蔡曉敏

摘要：初中英語重在培養(yǎng)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，以擴(kuò)展單詞量、掌握基本的閱讀技巧、擁有基本寫作能力、聽力能力等為教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中滲透英美文化，以加深學(xué)生對(duì)中西文化的理解。教師是教學(xué)活動(dòng)的主要承擔(dān)者，其教學(xué)行為的有效性直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，也會(huì)影響到學(xué)生的興趣發(fā)展和學(xué)習(xí)效果。文章將從多角度分析初中英語教師課堂教學(xué)行為的有效性，提出幾點(diǎn)措施來提升教學(xué)有效性，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：初中英語教師；課堂教學(xué)行為；有效性；措施

一、 影響初中英語課堂教學(xué)有效性的主要因素

1. 教師自身專業(yè)水平限制

當(dāng)前初中英語師資隊(duì)伍日趨低齡化，年輕教師為英語教學(xué)活動(dòng)的開展注入了新鮮的活力，但在教學(xué)過程中也體現(xiàn)出了一些問題。年輕教師最大的特點(diǎn)就是英語專業(yè)知識(shí)功底厚，但是在教育理念、教學(xué)方法上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師，一方面是因?yàn)槿鄙傧嚓P(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)；另一方面，年輕教師多出身師范專業(yè)，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中缺少對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)等的深入研究，忽略了教學(xué)方式、方法的重要性，使得課堂教學(xué)索然無味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. 學(xué)生層面

在新課標(biāo)中提倡教學(xué)要逐漸弱化教師“教”的作用，而強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，從學(xué)生層面來看這是值得提倡的。首先，初中階段是學(xué)生價(jià)值觀建立、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想要學(xué)習(xí)英語，將其作為一種語言來學(xué)習(xí)，才能有真正的提升。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的建立也需要課堂上教師的引導(dǎo)和規(guī)范，通過教學(xué)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)對(duì)人生軌跡影響程度的深刻性。

3. 教材的把握、教學(xué)目標(biāo)的明確

教師、學(xué)生對(duì)教材的把握程度，以及教學(xué)目標(biāo)的確立也是影響初中英語課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵性因素。首先，教師應(yīng)在下一章節(jié)開講前先讓學(xué)生進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，做好“Before Class”環(huán)節(jié)；然后，應(yīng)用多元化的教學(xué)手段做好“Class”環(huán)節(jié)；最后布置適量的作業(yè)讓學(xué)生鞏固所學(xué)，有所提升，完善“After Class”環(huán)節(jié)。通過“BCA”模式來明確教學(xué)目標(biāo)，也使師生對(duì)教材內(nèi)容有更深的理解。

二、 提升初中英語教師課堂教學(xué)行為有效性的措施

1. 提升課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)行為有效性

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效性的提升，一方面需要學(xué)生自覺地完成預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠帶著疑問去學(xué)習(xí)；另一方面需要教師正確引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。此環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此直接關(guān)系到整節(jié)課堂教學(xué)效率的提升。

筆者在多次聽課過程中發(fā)現(xiàn)，許多教師往往忽略了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，而是“開門見山”，直接開始教學(xué)活動(dòng)，由于課程設(shè)置的緊湊，學(xué)生難以從上節(jié)課的思維模式中轉(zhuǎn)變出來，容易形成“切換疲勞”的情況，無法調(diào)動(dòng)起積極學(xué)習(xí)的情緒；有的教師則是多節(jié)課都采用相同的開場白，或是沒有使用英語，或是程序化教學(xué)，毫無新鮮感可言，就不能從開始抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的“胃口”，達(dá)不到提升有效性的目的。教師可以從以下幾個(gè)方面來改善：

（1）在課堂伊始，用生動(dòng)的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒。例如，在冀教版“Clones are same”一課時(shí)，教師可用一句“Today we are going to talk about a very interesting topic.Take a guess.”，讓學(xué)生自主地去探索要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）進(jìn)行小組合作式學(xué)習(xí)。在布置完教學(xué)任務(wù)之后，教師可以布置一個(gè)主題，讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組內(nèi)的討論和辯論，達(dá)到活躍課堂氣氛的效果。

（3）多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流。溝通和交流是增進(jìn)師生情感的重要方式，在學(xué)生積極討論時(shí)，教師可以在一旁認(rèn)真“聽講”，甚至可以參與到學(xué)生的討論中，達(dá)到教學(xué)相長的效果。

2. 提升主講環(huán)節(jié)教學(xué)行為有效性

在主講過程中，教師要善于運(yùn)用“問答”的方式活躍課堂氣氛。筆者在教學(xué)、聽課過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生回答問題不積極，甚至根本不愿意回答問題，筆者分析，一方面是由于學(xué)生害怕犯錯(cuò)，怕在課堂上“丟人”；另一方面則可能是對(duì)問題的理解不夠，不敢回答。為改變這一現(xiàn)狀，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)懲制度，比如每節(jié)課回答問題達(dá)一定次數(shù)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一塊糖等形式，對(duì)學(xué)生回答問題活躍程度有很大的提升。

3. 提升課堂糾錯(cuò)教學(xué)行為有效性

課堂糾錯(cuò)，主要是指教師對(duì)學(xué)生的語法錯(cuò)誤、讀寫錯(cuò)誤等采用合適的方式進(jìn)行糾正。在糾錯(cuò)方式的選擇上，應(yīng)盡量杜絕“罰抄寫”這種機(jī)械性的方式，其可能適得其反，使學(xué)生厭倦英語學(xué)習(xí)，對(duì)英語學(xué)習(xí)形成片面的認(rèn)識(shí)，難以真正理解英語學(xué)習(xí)。糾錯(cuò)方式主要有直接糾錯(cuò)和間接糾錯(cuò)兩種，在應(yīng)用前者時(shí)要考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，尊重學(xué)生的自尊心；后者則是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，例如學(xué)生說“I go to home.”時(shí)，教師可以先用一句“Pardon？”反問學(xué)生，看其是否能發(fā)現(xiàn)語法錯(cuò)誤，如果不能，再予以糾正。

三、 結(jié)語

初中英語教師教學(xué)行為的有效性關(guān)系到課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生英語水平的提高，因此，教師要從自身做起，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的心理、動(dòng)機(jī)等，多與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)普適性的問題，并采取有針對(duì)性的教學(xué)手段，切實(shí)提升初中英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍金俠.初中英語教師課堂教學(xué)行為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的影響[J].教育教學(xué)論壇，2016，（46）：213-214.endprint