王東明

摘要：在體育課堂中實施素質(zhì)教育，構(gòu)建開放型的體育教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在主動自主中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為今后的終身體育奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；開放型體育課；主動自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往以教師為主，學(xué)生沒有自由表達(dá)的機會，總是教師教什么學(xué)生學(xué)什么，從而使學(xué)生對體育活動失去興趣，甚至出現(xiàn)厭倦的心理，這就扼殺了學(xué)生個性的發(fā)展，不利于學(xué)生參與體育活動意識和能力的培養(yǎng)。

素質(zhì)教育是面向二十一世紀(jì)、面向未來、面向世界、結(jié)合我國教育的實際情況所提出的一項具體的、迫切的、務(wù)實的教育舉措。體育教育是素質(zhì)教育的重要載體，在體育課堂中實施素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，構(gòu)建開放型的體育教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，顯得尤為重要。

這里所說的“放”是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計劃開展的教學(xué)活動。在教學(xué)過程中的“放”，是指要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓他們自主地鍛煉，減少教師無謂的干擾與約束。如：投擲教材，我不拘泥于以往在教師統(tǒng)一指揮下進(jìn)行集體練習(xí)，這樣學(xué)生顯得十分被動，練習(xí)密度較小，學(xué)生的個性也得不到發(fā)展。因此，我是先讓學(xué)生各自分散進(jìn)行投擲練習(xí)，再巡回指導(dǎo)、點撥。在活動過程中教師應(yīng)及時地進(jìn)行講評和表揚，其目的是為了確定更為有效與合理的投擲方法。然后讓學(xué)生模仿老師或投擲動作正確的學(xué)生再進(jìn)行分散的練習(xí)，最終達(dá)到對投擲動作的掌握和鍛煉能力的效果。體育教師在課堂教學(xué)中敢于放手，讓學(xué)生在課堂的舞臺上唱主角，在“放”中提高學(xué)生的鍛煉能力。在思想上教師放心，在實踐上教師放手、放開、放寬、放活是進(jìn)行“開放型體育課”的關(guān)鍵所在。

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的不確定，教學(xué)內(nèi)容的可變化性，決定了教師課堂控制方式的變化。在體育課程標(biāo)準(zhǔn)中，教師將更多采取“非結(jié)構(gòu)”、“開放式”的控制方式，特別注重學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)新品質(zhì)的境況，注重學(xué)生在課中的地位與表現(xiàn)方式，因而，運動技能比例較少，教師個人知識和師生互動產(chǎn)生新內(nèi)容（如游戲）的比例較大。這樣一種“控制方式”是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，是生成式、可持續(xù)發(fā)展。

那么在課堂中怎樣才能有效地“放”，讓“放”在課中體現(xiàn)得更加自然、更加合理呢？結(jié)合課堂教學(xué)實踐，教師要做好以下幾個方面：

1. 要發(fā)揮體育骨干學(xué)生的作用。體育骨干的作用并不能局限于讓學(xué)生簡單地協(xié)助教師完成某些活動，而是讓體育骨干學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、管理，更好地從學(xué)生的角度去安排課堂中的教學(xué)內(nèi)容。課堂上學(xué)生可以大膽質(zhì)疑，活動中學(xué)生可以“自作主張”，談話時學(xué)生可以提出批評，多給學(xué)生一點自由的空間，讓學(xué)生在“自作主張”與“任性”得到心理與生理上的滿足，同時也增強了課堂中學(xué)生參與的氛圍和師生之間的親和力，事半功倍地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如：在排球墊球的教學(xué)中，由于動作細(xì)節(jié)性與手部有一定的疼痛等因素的影響，大部分女生在教師的指導(dǎo)下很難掌握墊球的技術(shù)。針對這一情況，我采用了“忽視教學(xué)法”，有意地忽視“問題學(xué)生”的所在，并通過對掌握動作較好的學(xué)生再進(jìn)行較為細(xì)致的指導(dǎo)，然后按不同的水平分組結(jié)伴合作的教學(xué)方法，讓她們自由結(jié)伴練習(xí)，她們在合作練習(xí)中各自交流了自己墊球的方法和技巧，出現(xiàn)了“水平低的學(xué)生學(xué)得積極，水平高的學(xué)生教得認(rèn)真”的課堂氛圍，練習(xí)的密度與效果也明顯增強。在同伴的幫助下那些沒有掌握墊球技術(shù)的學(xué)生慢慢地學(xué)會了墊球，此時發(fā)現(xiàn)他們同伴之間的友情倍增，每位學(xué)生的長處發(fā)揮得淋漓盡致，個個臉上露出了成功的笑容。

2. 讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行“開放式”教學(xué)時，教師應(yīng)把練習(xí)的目的、要求，以及課堂所要達(dá)到的效果給學(xué)生一個較為明確的講述，讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，根據(jù)各自特點，有針對性地加以練習(xí)。這里的學(xué)習(xí)領(lǐng)域可是“五大領(lǐng)域”中的兩三個或是四五個，在教學(xué)環(huán)境與學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，提出較為直觀的練習(xí)方式，做到“有的放矢”確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。內(nèi)容選擇應(yīng)可能安排貼近學(xué)生實際，迎合學(xué)生自身要求，有一定實用性與趣味性較強的健身體育、娛樂體育、鄉(xiāng)土體育、生活體育的內(nèi)容。在確定目標(biāo)與學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，確認(rèn)和選擇達(dá)到目標(biāo)的最佳內(nèi)容與途徑。同時對場地器械布置、安全事項等要給予充分的重視，避免造成課堂混亂與發(fā)生安全事故。

3. 在“開放式”教學(xué)策略中最關(guān)鍵的是教師如何引導(dǎo)與學(xué)生怎樣學(xué)的問題。教師應(yīng)在不斷改進(jìn)“教學(xué)意圖”引導(dǎo)的過程中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和興趣，給學(xué)生更多的思考時間和表現(xiàn)機會，給學(xué)生留出自主學(xué)習(xí)的空間，真正讓學(xué)生擁有主動權(quán)、自主權(quán)，強調(diào)動則有“理”、動則有“方”、動則有“趣”，注重適當(dāng)?shù)亍胺拧?，避免過嚴(yán)地“管”。同時，教師要有意設(shè)置一些探索性的問題，留給學(xué)生充分思考的余地，讓學(xué)生帶著思考、帶著問題去練習(xí)與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在“試一試、干一干、闖一闖”的過程中帶來一個個成功的喜悅。“開放式”教學(xué)課重點是培養(yǎng)學(xué)生想動、愛動、會動和會練、會判、會賞的自我健身能力。在授課過程當(dāng)中教師并不是完全脫離學(xué)生，等同于“放羊式”教學(xué)，而應(yīng)更加密切注意被“放”學(xué)生的活動情況、課堂氛圍，以便隨時提醒、調(diào)整，并給予及時必要的點撥與指導(dǎo)。

4. 教師在實施“開放式”教學(xué)時應(yīng)注意“開放”的范圍，不能僅僅局限于教學(xué)形式上的開放，而是要在教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)手段、教學(xué)評價上進(jìn)行綜合性的 “開放”。在這當(dāng)中，“開放型的評價”顯得尤為重要，教師的正確引導(dǎo)與有的放矢的教學(xué)是保證《體育與健康課》能否被學(xué)生接受的關(guān)鍵。

總之，在教學(xué)實踐中，我深深體會到我們教師必須要放下架子，淡化自己的權(quán)威意識，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮、探究，讓他們的潛能充分地發(fā)揮出來，才能培養(yǎng)出創(chuàng)造性人才。要構(gòu)建開放型的體育教學(xué)課堂環(huán)境，讓學(xué)生在主動自主中學(xué)習(xí)才能真正讓課堂充滿生命力，為今后的終身體育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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