文瓊

摘要：翻轉(zhuǎn)式課程作為一種新型教學(xué)模式，具有諸多的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)課程外的線下學(xué)習(xí)與課程內(nèi)部的討論分析實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的突出，教學(xué)效率的提升。而這一教學(xué)方式開(kāi)始應(yīng)用于人力資源的開(kāi)發(fā)，培訓(xùn)等課程內(nèi)容，能夠明顯提升教學(xué)效果。所以，本文簡(jiǎn)要分析了翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué)在人力資源開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)課程中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)；人力資源開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)；應(yīng)用實(shí)施

企業(yè)參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)有力的后盾就是人才資源，所以，人力資源部門(mén)在企業(yè)中的地位非同一般。但是，目前市場(chǎng)上對(duì)人力資源人才培養(yǎng)的課程模式局限于被動(dòng)式的傳統(tǒng)教學(xué)。學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐中具有一定的理論基礎(chǔ)與知識(shí)背景，但是真抓實(shí)干的具體操作是其一大短板。所以，適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)戰(zhàn)演練，豐富學(xué)生的能力架構(gòu)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文簡(jiǎn)要結(jié)合新型的翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué)操作特性，分析這一教學(xué)模式在人力資源開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)中所具有的積極意義。

一、 翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)特點(diǎn)

（一） 師生角色的顛倒互換

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下，主要以教師為課程主體，學(xué)生在被動(dòng)式的學(xué)習(xí)模式下接受老師的教學(xué)內(nèi)容。但是在翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體，師生角色的改變。這一教學(xué)模式的開(kāi)展主要依托于多媒體資源，老師提前向?qū)W生告知所學(xué)的課程內(nèi)容以及教輔資料，學(xué)生通過(guò)線下的消化吸收，進(jìn)行對(duì)課程內(nèi)容的自主掌握，面對(duì)疑難困惑再與老師在課堂上進(jìn)行溝通，討論。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性被最大限度的放大，老師主要以引導(dǎo)者，協(xié)調(diào)者的角色對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助。能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式缺乏主動(dòng)性弊端的彌補(bǔ)，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新性呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，積極性的提升，在積極自主的精神狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)效果的改善。

（二） 教學(xué)方式的靈活多樣性

傳統(tǒng)課教學(xué)的開(kāi)展實(shí)施需要依托于固定的場(chǎng)地，教學(xué)安排，課程體系，需要教學(xué)人員與老師在有條不紊中進(jìn)行課程的實(shí)施，這一線性學(xué)習(xí)過(guò)程中雖有組織有安排，但不可否認(rèn)的是，也具有明顯的機(jī)械化，呆板化的情況。但是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有很強(qiáng)的靈活性，能夠滿足不同學(xué)習(xí)成員的個(gè)人需求。在這一教學(xué)模式下，師生之間的學(xué)習(xí)溝通可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行連接，所以，師生雙方的課程學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)進(jìn)度，時(shí)間，地點(diǎn)等外在因素都存在很強(qiáng)的靈活性，學(xué)生完全可以實(shí)現(xiàn)對(duì)課程學(xué)習(xí)的自主掌控，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三） 課程實(shí)踐主體間的互動(dòng)性強(qiáng)

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式是信息化時(shí)代的產(chǎn)物，信息傳播的及時(shí)性與互動(dòng)分享是其主要特征，師生之間可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課程內(nèi)容的線上討論，由于避免了真實(shí)課堂的局限性，線上的學(xué)習(xí)討論會(huì)更加的天馬行空，自由自在，所以，課程教學(xué)主體間的分享互動(dòng)是這一教學(xué)模式的突出特征。但是，在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式下，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)氛圍與課程學(xué)習(xí)的儀式感使得師生之間的互動(dòng)性缺乏，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)疑惑問(wèn)題的深入解讀，不利于師生間學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)與激發(fā)。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在人力資源開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)中的運(yùn)用

（一） 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展的核心在于學(xué)生的積極配合，這一課程模式講究調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)主動(dòng)性，倘若學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情與信心就會(huì)導(dǎo)致課程的開(kāi)展陷入困境。除此之外，老師需要加強(qiáng)對(duì)翻轉(zhuǎn)式課程教學(xué)的宣傳力度，讓學(xué)生了解這一課程學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)特征，產(chǎn)生課程的學(xué)習(xí)興趣。其次，老師需要鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐漸培養(yǎng)自主學(xué)生的習(xí)慣，并且對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，適時(shí)地進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)分享。最后，老師需要引導(dǎo)學(xué)生提升個(gè)人信息檢索，分析的能力，從中提取關(guān)鍵信息。

（二） 教學(xué)人員需要精心設(shè)計(jì)互動(dòng)話題

互動(dòng)話題的設(shè)計(jì)是開(kāi)展翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的核心要素，甚至對(duì)課程效果產(chǎn)生決定性的影響。所以，老師對(duì)這一話題的設(shè)計(jì)需要進(jìn)行科學(xué)全面的考慮。首先，老師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行熟練，仔細(xì)的掌握；其次，設(shè)計(jì)出巧妙靈活的課程表現(xiàn)形式；最后，互動(dòng)話題的設(shè)計(jì)需要反映出課程教學(xué)的深度與廣度。所以，互動(dòng)話題的設(shè)計(jì)大致能夠反映出老師的專(zhuān)業(yè)實(shí)力，教學(xué)水平，需要進(jìn)行仔細(xì)的考慮。

（三） 實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的信息化網(wǎng)絡(luò)化

教學(xué)資源的信息化，網(wǎng)絡(luò)化也是開(kāi)展翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，對(duì)于部分高校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)式課堂需要盡量加大對(duì)教學(xué)設(shè)施的資金投入，購(gòu)買(mǎi)一些必要的硬件設(shè)備與教學(xué)軟件，為翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式的開(kāi)展奠定良好的客觀環(huán)境。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)作為一種新型教學(xué)模式，可以在人力資源開(kāi)發(fā)與研究中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性運(yùn)用。在這一教學(xué)過(guò)程中，老師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，精心設(shè)計(jì)互動(dòng)話題以及進(jìn)行必要的教學(xué)投入，通過(guò)全方位，多角度的策略實(shí)施，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的保證。

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