隨著文化改革和科技創(chuàng)新的不斷推進，高職語文教學的弊端正逐漸顯露出來。為改變這一形勢，教育部制定一系列措施，希望打破傳統(tǒng)的教學模式，將實踐活動與課本相結合，讓學生可以在實踐活動中學到與課本中不一樣的知識。所以，開展語文實踐活動應該成為重點，本文分析了高職語文的現狀、未來發(fā)展和改變措施，以有效提高學生的語文素養(yǎng)。

《語文課程標準》對語文課堂提出了相關要求，要求語文教學必須展開多樣的實踐活動，其目的是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，讓學生勇于創(chuàng)新、團結協(xié)作，學會在以后生活中積極主動鉆研。語文高職人文教育的重要課程，其本身就具有一定的社會性，它對學生學習能力的培養(yǎng)具有至關重要的作用。學生通過實踐活動，可以體驗到語文的樂趣，提高自己的文學素養(yǎng)。語文實踐活動的發(fā)展具有必然趨勢，本文將探尋出一條屬于語文實踐活動的發(fā)展道路。

一、高職語文綜合實踐活動現狀

（一）對語文綜合性的忽視

語文作為學生學習生涯中的一門重要學科，自然而然得到人們的重視，然而在高考等因素的影響下，人們大都是為了考試而學習語文。教師在課堂上只會講一些關于考試的重點，在這樣的情況下，學生成為考試的機器，教師成為幫兇，語文真正的樂趣學生又怎么能體會到呢？再加上學生眾多，活動開展不起來，高職語文的綜合實踐活動也就停滯不前。

（二）綜合實踐內容枯燥，學生不愿參加

現在的綜合實踐活動雖然開展得如火如荼，但依舊離不開書本，離不開教師的講解，再加上實踐活動內容枯燥，學生的參加率低，無法充分調動學生學習語文的積極性。語文學習給學生的成就感遠遠低于其他專業(yè)課程，在傳統(tǒng)觀念中，一些學生認為偶爾看書通過學?？荚嚤憧桑又Z文是母語，課堂壓力較小，無法充分引起學生的注意力及其關注度，即使開展綜合實踐活動，他們也認為這只是表面形式。綜合實踐活動開展的根本是要學生脫離書本，自己與外界接觸，在接觸的過程中自己找到學習語文的樂趣，讓學生在一系列的接觸中提高自己的語文素養(yǎng)。

（三）教師依舊是主體

在綜合實踐活動的開展過程中，教師雖然是活動的參與者，但是學生才是實踐活動真正的主人。在如今的活動中，學生依然以教師為中心，活動受到教師的管束，學生不能獨立按照自己的想法完成活動，要聽從教師的指令來完成任務。但是，綜合實踐活動開展的根本還是以學生為中心，以教師為輔助，讓學生自己在生活中發(fā)現樂趣，增長知識。

二、高職語文綜合實踐活動的策略探究

學生學習語文的根本目的是為了將其運用到生活中，可以說語文是學習其他學科的基礎。所以，教師應該以綜合實踐活動為中心，結合其他學科，使學生既能感受到語文的樂趣，又能增加自己的知識面，使自己的文學素養(yǎng)得到升華。

（一）密切關注高職學生的需求

進入高等職業(yè)學校后，面對學習模式的改變和教學方法的變遷，高職學生對高職學校的學習感到迷茫，甚至一無所知。這時，教師就要及時解決學生的困惑，要了解學生的愛好興趣和語文素養(yǎng)，要讓課堂的形式多樣化，積極調動學生學習的積極性。教師要引導學生走出課堂，走出課本，走出傳統(tǒng)的教學模式，在綜合實踐活動中找到自己的興趣點，實現自己的社會價值。此外，教師要引導學生把學習和社會充分聯(lián)系起來，使其積累社會經驗，在畢業(yè)時能夠準確找到自己在社會中的定位。

（二）讓教材充分發(fā)揮他的價值

教材可以提供一個模板，可以提供一個大體的實踐方向，讓學生不會感到無從下手。但是，如果學生完全按照教材上的模板來的話，結果肯定事與愿違。所以，最好的方法應該是以教材模板為基礎，然后學生在模板上融入自己的想法，這樣實踐活動才能有效實施。當然，高職教師在這個過程中也擔當著重要的角色。高職教師應該深入研究，使模板變得多元化，激發(fā)學生學習興趣，從而提高學生的接受度。

（三）協(xié)調好學業(yè)與就業(yè)的關系

歸根結底，高職學生的主要任務是學習專業(yè)課程，畢業(yè)后學生面臨的則是就業(yè)問題，所以專業(yè)知識的培養(yǎng)對于高職學生來說非常重要。這就要求教師協(xié)調好實踐活動與專業(yè)知識之間的關系，要分清楚孰輕孰重。教師要多留心學生專業(yè)知識的積累，同時自己也需要學習專業(yè)知識，這樣才能更好地體會學生學習專業(yè)知識以及參加綜合實踐活動的感受。

（四）與社會接觸

高職學生在入學初就明確知道自己的需求，未來就業(yè)的規(guī)劃，有些學生還有自己創(chuàng)業(yè)的打算。這些都是基于專業(yè)知識的積累，專業(yè)知識的學習可以更好地幫助學生以后工作。所以，綜合實踐活動與社會相連接是必要的，這樣可以讓學生提前感受社會氛圍，明確學習目標。

三、高職語文綜合活動的未來規(guī)劃

（一）綜合實踐活動的主題要明確

綜合實踐教學活動目標的實現，需要教師的參與。作為學生學習生活的領導者，教師應該給不同年級的學生制定不同的目標，每次的綜合實踐活動都應該有不同的主題，主題應該激發(fā)學生的興趣。學生則要深入主題，挖掘出每個主題的真正價值，不能敷衍了事。

（二）綜合實踐活動的內容要豐富

教材上，每個章節(jié)往往都有實踐活動，其可以作為參考依據。當然，實踐活動的發(fā)展模式不一，不一定局限于書本。如今科技發(fā)達，教師可以運用網絡，讓實踐活動不再枯燥無味，也可以以小組為單位組織活動，通過舞臺劇、音樂劇、黑板報和手抄報等形式，互相展示，使學生在尋找樂趣中獲得經驗。

（三）成果多樣化展示，及時交流

如今，實踐活動的形式變得更加新穎，更能激發(fā)學生對實踐活動的創(chuàng)新。實踐活動的成果展示也就變得多元化。每個學生都希望自己的能力能夠得到別人的認可，所以在成果展示之前，他們肯定會充分準備，精益求精，這樣既鍛煉了自己的能力，又能學到知識，一舉兩得。教師的評價對于學生來說也很重要，所以在成果展示之后，教師應該與學生及時交流，交流實踐活動的優(yōu)缺點，好的繼續(xù)保持，不好的下次改正。這樣才能讓學生不斷取得進步。

（四）建立實踐活動的管理制度以及評價制度

語文的綜合實踐活動并不是盲目開展的，其目的是讓學生在尋找樂趣中提高文學素養(yǎng)。所以，它需要一定的制度來規(guī)范。高職院校應該建立一個平臺，讓學生能更好地開展綜合實踐活動，管理制度的建立能夠保證活動井然有序地開展。此外，評價制度的建立能夠讓學生明白自己在綜合實踐活動開展中的不足，及時修正，讓實踐活動更加完整，這樣成果展示就會更加出色。

四、結語

當前，教育改革不斷深入推進，高職教育依然面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。高職學生不應該將學習局限于書本，應該提高自己的綜合素質。在這個過程中，教師作為學生的領導者，應該引導學生建立明確的目標，積極與學生互動，合理安排實踐活動，這樣才可以激發(fā)學生的潛能，使其將來可以更好地為社會服務，為國家做貢獻。

（九江職業(yè)大學）

作者簡介：陳暉（1977-），女，江西九江人，講師，研究方向：漢語言文學。