劉成琦

蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的“深度融合”

劉成琦

蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

“深度融合”這一理念，可以有效的實(shí)現(xiàn)教育信息化，取代傳統(tǒng)的“信息技術(shù)與課程整合”這一提法。為解決一直以來(lái)在教育領(lǐng)域中信息技術(shù)的效果不明顯這一缺陷，做到教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)上的改革，信息技術(shù)與教育的深度融合，教育發(fā)展受到了徹底的影響，課堂上的教學(xué)方式發(fā)生了變化。

信息技術(shù) 深度融合 教育 課堂結(jié)構(gòu)

我國(guó)在近些年來(lái)施行了信息技術(shù)與教育的融合，其教學(xué)效果是良好的，因此，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)，教育與信息技術(shù)的“深度融合”是極為重要的，同時(shí)也是以后教育的正確發(fā)展方向。而如何實(shí)現(xiàn)這一理想，則是我們目前所需要思考的。

1 “深度融合”過程中出現(xiàn)的問題

既然是要“深度融合”，那其過程必將是循序漸進(jìn)的，這是信息技術(shù)與教育之間的相互融合并彼此體現(xiàn)的過程。眾所周知，在“深度融合”這一理論的融合的過程中，主要分為三個(gè)階段：在第一階段，也就是“深度融合”的初級(jí)階段，其主要特征是以教師為重心，因?yàn)樵诿癖姷乃枷胫校畔⒓夹g(shù)通常不過是教師的一種輔助授課手段，信息技術(shù)在很多校區(qū)和地方并沒有受到重視和接受。然后就是“深度融合”的利用階段，信息技術(shù)與教育的整合是為了讓校方在教育教學(xué)方面提高質(zhì)量以及做到更好的管理，由此可見“深度融合”對(duì)于校方來(lái)說是非常重要和關(guān)鍵的，至此，“深度融合”開始被廣泛倡導(dǎo)和利用，教師為了更好的管理效率，采取了新的授課方法，校方以及教育部門則開始加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，而教師們也越發(fā)的認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)所帶來(lái)的便利和優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)開始在教育領(lǐng)域中普及。最后是“深度融合”的革新階段，在這一階段中，為了革新教學(xué)中新的授課模式，教師必須充分發(fā)揮個(gè)人能力，信息技術(shù)改善了校方以及教育部門，使二者擁有了新的結(jié)構(gòu)建設(shè)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，相互協(xié)調(diào)授課實(shí)踐與授課內(nèi)容，以此來(lái)加深信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，由此可見，這是一個(gè)非常重要的階段，是“深度融合”被廣泛施行的基礎(chǔ)。

在“深度融合”過程中，教師和學(xué)生容易在教學(xué)中缺乏正確而統(tǒng)一的方向性指導(dǎo)，眾所周知，自信息技術(shù)的發(fā)展以來(lái)，人們的學(xué)習(xí)時(shí)間變得非常的零散和自由，而特別是教師和學(xué)生的工作或?qū)W習(xí)時(shí)間中，教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理力度，采取一定措施，做出正確的指導(dǎo)，比如提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)等，盡力為校園營(yíng)造一個(gè)美好的學(xué)習(xí)氛圍。雖然目前教師信息技術(shù)的使用能力大幅提高，基本上在授課過程中都可以使用自制的教學(xué)課件，配合各種多媒體進(jìn)行教學(xué)，然而不論是如何先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)也都是有所局限的，信息技術(shù)也不例外。實(shí)際的教學(xué)過程中，我們經(jīng)常能看到一些無(wú)視教育教學(xué)、過多的依賴多媒體信息技術(shù)，不要忘記出發(fā)點(diǎn)，教師使用信息技術(shù)是為了更好地教學(xué)。

2 施行“深度融合”的具體方法

2.1 要正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系

校方在支持信息技術(shù)的服務(wù)方面，是沒有需求限制的，無(wú)論是教師、學(xué)生還是學(xué)校其他工作人員，大家在對(duì)待工作或?qū)W習(xí)上都擁有自己的想法，但在信息技術(shù)上怎樣去實(shí)現(xiàn)，卻沒有明確方法。整合這些不同的想法，做出高水平的教育體系。為此，以下三大原則我們必須要做到：掌握教育對(duì)信息技術(shù)需求的共性；要有針對(duì)性；要為所有人服務(wù)。簡(jiǎn)單的說，信息技術(shù)無(wú)論是對(duì)于老師的授課過程還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以及教育部門的管理過程，都起到了保障作用。

2.2 建立起相應(yīng)的信息技術(shù)平臺(tái)

為了更好的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育的整合，即“深度融合”，建立起一個(gè)服務(wù)于教育的應(yīng)用平臺(tái)是首先要做的，該平臺(tái)應(yīng)提供實(shí)踐與研究信息技術(shù)的幫助，這樣一個(gè)應(yīng)用平臺(tái)系統(tǒng)，要具有基本的綜合性，建立一個(gè)網(wǎng)頁(yè)的云教育系統(tǒng)，可以讓教師和學(xué)生擁有更便捷的實(shí)踐體驗(yàn)和學(xué)習(xí)幫助。

2.3 增強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)平臺(tái)的使用與推廣

“深度融合”需要有非常重要的基礎(chǔ)以及前提，那便是教育平臺(tái)和相關(guān)使用設(shè)備。想要實(shí)現(xiàn)對(duì)于教育平臺(tái)和相關(guān)設(shè)備的深度應(yīng)用，我們首先應(yīng)該意識(shí)到該平臺(tái)以及設(shè)備都是學(xué)習(xí)與工作上的必需品，建立并使用它們的推廣活動(dòng)是領(lǐng)導(dǎo)義不容辭的責(zé)任。因此，校方領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)和設(shè)備相關(guān)應(yīng)用領(lǐng)導(dǎo)人的培訓(xùn)，并建立相關(guān)管理制度，從根本上是保證平臺(tái)和設(shè)備的良好運(yùn)行。

結(jié)語(yǔ)：實(shí)現(xiàn)“深度融合”，是實(shí)現(xiàn)教育的信息技術(shù)現(xiàn)代化必經(jīng)的途徑，我們必須要為之奮斗，整合信息技術(shù)與教育在未來(lái)勢(shì)必會(huì)發(fā)展成主流，能夠更好的發(fā)展和改革教育領(lǐng)域，如果想要做到這一點(diǎn)，我們就必須了解到“深度融合”過程中出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)自身的教育理念，更好的掌握教育信息化，加快教育信息化發(fā)展步伐，努力建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。

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