郭冰爽

我有幸親臨了名師課堂，受益匪淺。

心中的疑云蕩然無存。

什么叫濃濃的語文味道，什么叫睿智的課堂駕馭，什么叫從頭到腳都流淌著切切真情，原來真正的語文課應(yīng)該是這個(gè)樣子的，原來真正的語文教師是應(yīng)該這個(gè)樣子的。

聽這樣的課簡直就是一種享受。坐了一整天，絲毫不覺得疲倦，相反，無論是身體上還是心靈上，都感到前所未有的輕松和自在。如浴春風(fēng)。

生動(dòng)的課堂，流淌著本真的童音，教育的一切藝術(shù)，在名師的舉手投足間，都煥發(fā)著生命的活力，將文明古國語言文字的魅力演繹得淋漓盡致。身處名師課堂，就是一種享受。

享受一：功夫。

絕美的語言功夫：

孫雙金老師的聲音極富感染力，充滿激情——我覺得和我自己在課堂中的所謂充滿激情是兩回事，完全不是一個(gè)層次上的。我是為了激情而激情，名師的激情真的是情到深處。不是歇斯底里，不是無病呻吟，不是抑揚(yáng)頓挫似的演講姿態(tài)。是屬于潤物細(xì)無聲的感覺，出聲即情，無論是對(duì)課文還是對(duì)學(xué)生，從課前交流到一節(jié)課結(jié)束，處處情真意切。

于永正老師雖然年歲已高，但整個(gè)人絲毫沒有老態(tài)龍鐘，而是一幅“小頑童”的情態(tài)，他講的是一節(jié)作文指導(dǎo)課，內(nèi)容是“對(duì)話描寫”，課上，他所扮演的猴媽媽惟妙惟肖，聲音慈愛親切，就仿佛是小朋友們的媽媽在說話一樣，生活氣息濃厚，生動(dòng)的語言和風(fēng)趣的表演不僅牢牢的抓住了學(xué)生的心和眼，同時(shí)也使聽課教師進(jìn)入其境，不得不打心里欽佩老先生的教學(xué)水平。

教學(xué)設(shè)計(jì)功夫：

1、巧妙。如：孫雙金老師的《祖父的園子》，“說說從哪些語句中看出一切都是自由的？”學(xué)生很容易找出“倭瓜愿意爬上房就爬上房，愿意怕上架就爬上架”等相關(guān)句子，說明他們能夠理解句意。教師引領(lǐng)：找出寫到“太陽、天”的句子（共5處），為什么總會(huì)想到太陽、天呢？高掛的太陽，無限廣闊的天空，有著自己獨(dú)特的存在方式，給人以無限的遐想，想象是無窮的，自由的。由此使學(xué)生體會(huì)到作者的心靈是多么的自由。這個(gè)巧妙的設(shè)計(jì)，來源于教師對(duì)文學(xué)作品思想內(nèi)涵的透徹領(lǐng)悟，對(duì)教材的深刻解讀，對(duì)學(xué)生學(xué)情的精準(zhǔn)把握。

2、深刻?！罢嬲膼?，真正的生命，不需要重復(fù)，一次就夠了。”在《只揀兒童多處行》的教學(xué)中，孫老師又用他出眾的才技，縝密的思維，和學(xué)生之間特有的默契，把深刻的內(nèi)涵通過平平常常的課文展示出來，引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)到這個(gè)中心，是十分深刻的。層層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得不枯燥，接受得不勉強(qiáng)。這又是一種功夫。

享受二：底蘊(yùn)。幾位名師的言行舉止間都透出文化底蘊(yùn)，沒有豐厚的文學(xué)素養(yǎng)，沒有對(duì)文章沒透徹的理解，是不可能引領(lǐng)學(xué)生把一篇看似簡單的課文學(xué)透的。

《再見了，親人》一課教學(xué)中，一位名師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“那些事最令你感動(dòng)？”展開討論，當(dāng)學(xué)生說到大娘救傷員最令人感動(dòng)時(shí)，教師相機(jī)引導(dǎo)：在大娘心中，傷員和小孫孫哪個(gè)更重要？學(xué)生們都說傷員更重要，大多數(shù)真的是這么認(rèn)為，當(dāng)然其中不不乏討好老師心思者。這時(shí)一位學(xué)生馬上站起來反對(duì)，說小孫孫最重要?！盀槭裁?？”她問?！耙?yàn)樾O孫是大娘家的根，有血緣關(guān)系?！彼槐菊?jīng)、胸有成竹的說。一石激起千層浪，學(xué)生們紛紛發(fā)表看法。這時(shí)又有學(xué)生說明，救傷員更有價(jià)值，因?yàn)樗梢栽傧麥鐢橙?，小孫孫還小，不能消滅敵人。學(xué)生是從利益上思考問題，完全忽略了情感因素，脫離了文本的價(jià)值取向。教師抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)提出“如果這個(gè)傷員傷的非常重，癱瘓了，不能再消滅敵人了，大娘還會(huì)先救傷員嗎？”這一提問又引起了學(xué)生的深思，進(jìn)而體會(huì)到了大娘不顧唯一的孫孫去救傷員，可見朝鮮人民和中國人民的國際友誼之深。體會(huì)到了什么叫不是親人，勝似親人，什么叫軍民雨水情。遙遠(yuǎn)的歷史與現(xiàn)實(shí)拉近了距離，學(xué)生的內(nèi)心澎湃起來，為這種真摯的情感所感動(dòng)。

課堂生成不可預(yù)料，也只有生成的力量，更有可能激發(fā)學(xué)生思維的火花，與作者的心靈產(chǎn)生激烈碰撞，對(duì)課文內(nèi)涵有更深刻的感悟。而這一切，都來源于教師恰如其分的引導(dǎo)。教師首先要對(duì)文章內(nèi)涵有透徹的理解，還需要靈活機(jī)智的加以應(yīng)對(duì)，才能引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“柳暗花明又一村”的境界。

教學(xué)的機(jī)智來源于教師本身的硬功夫。作為語文教師的我們不能只是滿足自己現(xiàn)有的文學(xué)水準(zhǔn)，還應(yīng)該多看書，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)也要不斷反省自己該如何做人，改進(jìn)自己的做人方式，提升自己的人格魅力，以人格魅力感染學(xué)生，這樣才能上出價(jià)值更大的語文課。

享受三：境界。于永正說：你就是課，課就是你。我覺得這是一種境界。名師課堂給我們創(chuàng)造了這種境界，教師忘我的投入深深的感染了學(xué)生和聽課教師，使大家也情不自禁的忘掉了自我，緊隨其走。投入課文的情境中，帶領(lǐng)學(xué)生感受語言的魅力：投入學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)。給學(xué)生足夠的思考空間和表達(dá)空間，挖掘出學(xué)生潛能，課堂上不時(shí)會(huì)有學(xué)生精彩的發(fā)言，把大家逗得哈哈大笑，高潮迭起，氣氛融洽極了。

冰凍三尺非一日之寒，每一分鐘、每一節(jié)課的背后，每一位堪稱名家的背后，所付出的努力，在這個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，是多么的值得敬仰！因?yàn)槲疑钪?，名師中沒有一個(gè)人是為了名利——追名逐利的人是不會(huì)選擇教師這個(gè)平凡的崗位的，就憑他們當(dāng)教師所顯示出來的這份才氣，他們可以在社會(huì)上任何一個(gè)更好的崗位上獲取更大的利益。所以我想，他們真的是一心為了教育，一心為了孩子的發(fā)展，這難道不值得我們所有的教師敬仰嗎？endprint