沈桂芳

摘要：給予你的學(xué)生無(wú)條件的愛(ài)，真誠(chéng)地賞識(shí)他，常常豎起你的大拇指吧！讓賞識(shí)教育之花處處盛開(kāi)。擦亮你獨(dú)特的欣賞之眸吧！每個(gè)孩子都是世界上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們不是流水線上的一個(gè)模子制作出來(lái)的產(chǎn)品，正是因?yàn)樗麄兏饔袃?yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，各具特點(diǎn)與個(gè)性，世界才能如此地五彩斑斕。

關(guān)鍵詞：愛(ài)；贊美和鼓勵(lì)；賞識(shí)教育；正面激勵(lì)

卡耐基說(shuō)：“使人發(fā)揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵(lì)?！焙⒆有枰p識(shí)，沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育。賞識(shí)教育既是一種生命教育，又是一種關(guān)愛(ài)教育。哲人詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！倍p識(shí)、贊揚(yáng)、鼓勵(lì)正是肯定一個(gè)人的具體表現(xiàn)。

教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著會(huì)贏得教育上的主動(dòng)權(quán)。而教師的每一次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。在教育教學(xué)過(guò)程中合理地運(yùn)用賞識(shí)教育，以愛(ài)為起點(diǎn)，賞識(shí)為過(guò)程，收獲精神食糧，那么就讓我們運(yùn)用這種愛(ài)的教育方法吧！

首先，賞識(shí)教育的方法應(yīng)靈活多變

心理學(xué)告訴我們：人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。作為教師，我們應(yīng)該有一雙發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的眼睛。要善于用欣賞的眼光去欣賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，哪怕是一個(gè)小小的優(yōu)點(diǎn)，也要給予真誠(chéng)的賞識(shí)。在教師賞識(shí)的眼光中，學(xué)生會(huì)獲得極大的自信和無(wú)窮的動(dòng)力。

大至某一方面，小至一句話，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一個(gè)彎腰，一個(gè)點(diǎn)頭，一次作業(yè)的認(rèn)真，一次幫助的感動(dòng)……都可以成為老師激勵(lì)學(xué)生的素材，我們不必等待學(xué)生取得巨大成績(jī)時(shí)才表?yè)P(yáng)，一些看似平常的小小的進(jìn)步和改變都應(yīng)得到教師的賞識(shí)與認(rèn)可。贊美的力量是無(wú)窮的，老師的贊美與欣賞就是對(duì)學(xué)生的肯定與鼓勵(lì)，這將給他們帶來(lái)巨大的動(dòng)力。這種力量可以使其內(nèi)在的潛能得到充分發(fā)揮，從而改變一個(gè)學(xué)生對(duì)自己、對(duì)生活的態(tài)度，令他們重拾信心和希望，乃至?xí)淖兯麄円簧拿\(yùn)。

贊美方式要靈活多樣，肯定、贊許、贊揚(yáng)、期待、激勵(lì)、精神獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)……可以是語(yǔ)言的慷慨激昂，可以是掌聲的酣暢淋漓，也可以是文字的情意綿綿，還可以是不留痕跡，投其所好的涓涓細(xì)流……微笑就是一種不留痕跡的賞識(shí)。教師一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)贊許的眼神、一次肯定的點(diǎn)頭，一下輕柔的拍肩、一次輕輕地?fù)崮︻^部，一次莊重地握手都能給學(xué)生以被重視、被賞識(shí)的快樂(lè)。

其次，賞識(shí)教育要有明確的內(nèi)容

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力渴望獲得教師的肯定和表?yè)P(yáng)。但是贊美要有指向性，要有明確的賞識(shí)內(nèi)容。在一次語(yǔ)文公開(kāi)課上，一位平時(shí)不愛(ài)舉手回答問(wèn)題的很靦腆的小男孩居然舉起小手，他的回答并不精彩，甚至于并不完整，當(dāng)我情緒激動(dòng)地走到他身邊，高聲說(shuō)道：“今天我一定要和你握握手，我要為你的勇氣點(diǎn)贊，為你能在這么多同學(xué)和老師們面前展示自己的風(fēng)范喝彩！”他臉漲得痛紅，睜得老大的眼中閃爍著驚奇與興奮。整節(jié)課他都聽(tīng)得特別認(rèn)真，還時(shí)不時(shí)舉起小手爭(zhēng)著回答問(wèn)題呢！在我的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)中，學(xué)生獲得了強(qiáng)大的精神動(dòng)力，樹(shù)立了學(xué)習(xí)自信心，才能精神飽滿的投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，他的學(xué)習(xí)積極性有效提高，相信長(zhǎng)此以往，定能促進(jìn)他們語(yǔ)文能力的不斷提高。

在低年級(jí)寫(xiě)字作業(yè)評(píng)價(jià)中，我也嘗到了賞識(shí)的甜果子。才開(kāi)始學(xué)寫(xiě)漢字的孩子模仿性極強(qiáng)，于是，每次的漢字書(shū)寫(xiě)作業(yè)我都不吝贊美地點(diǎn)評(píng)。對(duì)書(shū)寫(xiě)優(yōu)美的作業(yè)大屏幕展示，給其他同學(xué)以示范。當(dāng)然也有一些同學(xué)整個(gè)字寫(xiě)得并不美的，我就努力尋找他在書(shū)寫(xiě)時(shí)可能值得表?yè)P(yáng)的一絲絲痕跡，如某個(gè)字左右結(jié)構(gòu)大小比例寫(xiě)得到位，如某個(gè)字的某個(gè)筆畫(huà)真是美……總之，每個(gè)孩子書(shū)寫(xiě)字的漢字，我都要或多或少地找出值得表?yè)P(yáng)的地方，并且每天定時(shí)在上午某一節(jié)課進(jìn)行漢字表?yè)P(yáng)大會(huì)。有一次，一個(gè)家長(zhǎng)致電話我，說(shuō)他的孩子這些日子特別用心地在家寫(xiě)作業(yè)，并且還強(qiáng)調(diào)說(shuō)某個(gè)筆畫(huà)老師給圈出來(lái)在全班表?yè)P(yáng)了，孩子為此高興了好幾天，還把寫(xiě)好的字自己學(xué)著老師的樣子，點(diǎn)評(píng)哪個(gè)字或筆畫(huà)之類非常美，期許著會(huì)引起老師的注意，給予表?yè)P(yáng)呢！家長(zhǎng)的語(yǔ)氣帶著興奮還有更多的對(duì)我的佩服，我感受到了家長(zhǎng)的賞識(shí)，心底是如此的溫暖！

再次，賞識(shí)教育應(yīng)與批評(píng)教育相結(jié)合

賞識(shí)教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，針對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也要大膽地批評(píng)。沒(méi)有賞識(shí)的批評(píng)叫催殘，沒(méi)有批評(píng)的賞識(shí)是溺愛(ài)，適當(dāng)?shù)呐u(píng)無(wú)疑是錦上添花。上小學(xué)二年級(jí)的女兒在舞蹈課上基本功的訓(xùn)練讓她十分痛苦，她產(chǎn)生了畏難情緒，竟然不想去練舞了，我沒(méi)有對(duì)她的這種退縮和怕吃苦的想法加以喝斥，而是靜靜地聽(tīng)完她的訴苦，然后贊同了她所說(shuō)的苦楚，并且給她講我學(xué)生時(shí)代練基本功時(shí)的慘狀，讓她明白，這種苦并不止是她一個(gè)人嘗試過(guò)，然后，我對(duì)她語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“羅馬可不是一天建成的，吃得苦中苦，方為人上人啊?！币苍S她根本不懂我給她的這段心靈雞湯是什么玩藝，但是從她堅(jiān)定的眼神中我讀懂了這種鼓勵(lì)下的力量。試想，如果我一開(kāi)始就給她一頓狂批，她定是流著淚，無(wú)比痛苦與排斥學(xué)習(xí)舞蹈吧！帶著強(qiáng)烈的拒絕情緒又怎么能去學(xué)好某一樣?xùn)|西呢？

賞識(shí)教育的批評(píng)讓教師的批評(píng)既能像催化劑一樣鞭策學(xué)生，又能如冬日的陽(yáng)光溫暖學(xué)生心田。

最后，賞識(shí)教育更深層次是提出合理要求指明努力的目標(biāo)

賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。丘吉爾曾說(shuō)：“你要?jiǎng)e人具備怎樣的優(yōu)點(diǎn)，你就怎樣贊美他?！庇幸惶?，發(fā)現(xiàn)女兒書(shū)寫(xiě)“頁(yè)”字時(shí)，橫畫(huà)起筆很有味道，整個(gè)字充滿著神韻，但橫畫(huà)運(yùn)筆太重，沒(méi)有回筆，但我故意大聲地嘖嘖贊嘆，好像要讓全世界的人都知道一樣：“哇！寶貝，你這個(gè)橫畫(huà)寫(xiě)得幾乎快和書(shū)法家一樣好了，你太了不起了！”女兒揚(yáng)起小臉，興奮之極，還不時(shí)用手指在空中比劃著橫畫(huà)呢，我指著范寫(xiě)的橫畫(huà)：“書(shū)法家最喜歡把橫畫(huà)的運(yùn)筆寫(xiě)得輕快，在收筆時(shí)來(lái)一點(diǎn)點(diǎn)回筆，讓這個(gè)橫畫(huà)回味無(wú)窮，這個(gè)字就更活躍啦！”女兒靜下來(lái)，也嘗試著學(xué)習(xí)書(shū)法家的寫(xiě)法，這一改，這個(gè)“頁(yè)”字真的更漂亮啦！我再一次地贊不絕口，女兒更來(lái)勁了，把她本上的所有這種長(zhǎng)橫都嘗試著改了改。后來(lái)，女兒每次臨摩習(xí)字時(shí)，總是對(duì)每個(gè)筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行仔細(xì)地觀察后再書(shū)寫(xiě)。

在一次次的被賞識(shí)下，就會(huì)形成積極的心理暗示，學(xué)生就會(huì)自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展，從而達(dá)到教育與被教育的目的。

每個(gè)孩子都是世界上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，他們不是流水線上的一個(gè)模子制作出來(lái)的產(chǎn)品，正是因?yàn)樗麄兏饔袃?yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，各具特點(diǎn)與個(gè)性，世界才能如此地五彩斑斕。真誠(chéng)地賞識(shí)他，常常豎起你的大拇指吧！讓賞識(shí)教育之花處處盛開(kāi)。endprint