李影

摘要：語文是小學教學的基礎(chǔ)和重點，在小學教育教學中具有重要的地位。表達能力的培養(yǎng)是語文教學的重要任務(wù)，語文教學中的閱讀、寫作能夠讓學生在了解他人作品的同時，提高自己的表達能力。小學生年齡較小，在知識積累和能力提高方面需要教師的指導和幫助，語文教師應(yīng)該按照新課標的要求，將小學生表達能力的培養(yǎng)放在語文教學的首位，促進學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文；表達能力；策略

語文是重要的交際工具，確切地說，“語”（口語）比“文”（書面表達）更能體現(xiàn)它的交際作用，培養(yǎng)學生口語表達能力有助于學生書面表達能力的發(fā)展，有助于學生思維的發(fā)展，促使學生形成良好的氣質(zhì)。那么如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的口語表達能力呢？

一、提升學生的表達能力的必要性

（一）學生語言交際的需要

表達能力不是與生俱來的，是需要后天培養(yǎng)的。在小學教育的各學科中，語文學科的獨特優(yōu)勢決定其是最適宜培養(yǎng)學生表達能力的。在小學語文教學中，閱讀和寫作是最重要的組成部分，也是考試的重要內(nèi)容，所以在實際的教學中，教師利用閱讀教學可以引導學生在學習的過程中積累表達的素材，利用寫作可以將自己想要表達的內(nèi)容記錄下來，這樣學生的表達能力就會隨著時間的推移而不斷提高。

（二）學生個人發(fā)展的需要

表達能力分為口語表達和書面表達，無論哪一種表達方式都是學生應(yīng)該具備的基本能力，因為這是學生與他人溝通的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。表達能力就像是一個人的門面，如果學生表達能力十分欠缺，在與他人進行交流時就會出現(xiàn)前言不搭后語、無法與他人溝通的現(xiàn)象，這樣長此以往就會被身邊人所忽視。小學是教育教學的啟蒙階段，在小學語文教學中提升學生的表達能力，能夠讓學生在課堂和課后的練習中發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后進行針對性的練習和提高，這樣自己的表達能力提高了，與他人的溝通順暢了，個人的綜合素質(zhì)也就提高了，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、提升學生表達能力策略分析

（一）重視日記寫作

雖然小學生還不能寫出辭藻華麗、感情豐富的文章，但在每天日記寫作過程中，將每日經(jīng)歷的小事和自己的想法付諸筆尖，將這些平常的東西記錄下來，日積月累，學生的邏輯思維能力就會提高。因為要想將一件事情表達清楚，就必須仔細地將它理順，然后記錄下來，這一過程就是整個語言表達的過程，同樣訓練了學生的語言表達。我在實踐過程中，要求學生每周寫3篇以上日記，并對字數(shù)沒有特別要求，為了激發(fā)學生的寫作積極性，我要求學生每周上交一次，根據(jù)學生的書寫認真程度和邏輯表達水平及時評分給學生反饋。只有這樣，學生才能對寫日記保持積極性，最終形成習慣。

（二）指導學生技巧

學生敢說，想說還不行，還要學生會說，這是提高學生表達能力的關(guān)鍵之一。因此，在小學語文教學中教師必須引導學生掌握說話的技巧，讓學生會說。

首先，教師要做好示范作用。由于小學生的語言表達正處于生長發(fā)育期，可以說模仿成就了他們的心理需求。正是由于小學生具有極強的模仿性，所以教師語言表達的如何，將直接影響著學生的說。因此，要想讓學生說的好，教師必須注意自身的語言表達，上課的時候要做到口齒清楚，用詞準確、表達條理清晰，語言規(guī)范精煉，與此同時還要善于運用體態(tài)語言，在潛移默化中感染學生，提高學生的說話技巧。

其次，做好課文的引路作用。小學語文教材中不乏名家名篇，我們要能夠利用課堂這個主陣地，培養(yǎng)學生能言善辯的能力，讓學生充分運用課文中的語言材料旁征博引，讓學生的思維活躍起來，鍛煉學生的口語表達能力。

（三）結(jié)合實際生活

語文教學離不開生活，所以教師在教學中要結(jié)合實際生活，從實際生活中尋找素材，這樣學生的表達才能夠與生活接軌，為學生表達能力的提升做鋪墊。學生表達能力的提高與閱讀是分不開的，所以教師可以將書本中的閱讀內(nèi)容與實際生活結(jié)合起來，讓學生到生活中去感受閱讀資料中的故事，從而體會語言的本質(zhì)。

以《風箏》教學為例，教師可以組織學生去室外放風箏，首先從做風箏開始。班級內(nèi)分為幾個組，然后由小組成員共同決定做什么樣的風箏，自己在室外尋找材料進行制作，然后為風箏取名字。通過制作風箏和放風箏的過程，讓學生感受風箏帶給他們的快樂，然后教師引導學生將課文與生活聯(lián)系起來，強化學生對文章的理解以及對語言的應(yīng)用。另外，教師還可以引導學生將生活中看見的、聽見的好詞好句記錄下來，通過經(jīng)典好句分享這樣一個環(huán)節(jié)讓學生互相交流，豐富學生的語言積累。小學生的年齡較小，在記錄這些名言警句時通常都是死記硬背，這樣不僅無法將這些詞句靈活的應(yīng)用到自己的表達中，所以教師在教學中要引導學生自主創(chuàng)作，經(jīng)?？偨Y(jié)一些自己的好詞好句，將他人優(yōu)秀的詞句內(nèi)化成自己的知識和能力，從而使自己的表達能力得以有效的提升。

（四）開展實踐活動

《語文課程標準》強調(diào)：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學習的內(nèi)容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力”。在這里明確的點出了語文實踐活動的重要性。在語文實踐活動中鍛煉學生的口語表達能力，形式將更加活潑有趣，內(nèi)容也更加豐富多彩，而且也更能調(diào)動學生參與的積極性，寓表達訓練于無形中。

如“詩意早點”，課前五分鐘活動。課前五分鐘是語文教師給學生“說”的一個很好的平臺，這個平臺可以讓學生隨心所欲的說。每天“五分鐘”可以按照一定順序安排兩個學生上臺配樂朗誦詩歌、散文，臺下的學生從眼神、語言、表情、儀態(tài)等各個方面進行即時點評。小學生喜歡音樂，但是詩文的意境卻不是他們?nèi)菀渍莆盏?，利用藝術(shù)相通的特點，把二者有機結(jié)合起來，不僅可以讓學生學到語文知識，受到美的熏陶，更能讓學生的口語表達能力和語感能力在朗誦中不知不覺得到提高。

總之，在小學階段加強學生語言表達能力的訓練，對學生的一生可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，作為小學語文教師我們必須重視培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生獲得長足的發(fā)展能力。

參考文獻：

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