袁寧

“青，出于藍(lán)，而勝于藍(lán)”出自荀子的《勸學(xué)》，勸學(xué)是中國(guó)傳統(tǒng)家訓(xùn)重要內(nèi)容之一，對(duì)父母而言，都希望子女的學(xué)業(yè)、事業(yè)、社會(huì)地位等方面取得較大成就，出人頭地，因此望子成龍、望女成鳳歷來(lái)是中國(guó)父母最大的心愿，一句“孩子不能輸在起跑線上”更讓這些對(duì)孩子抱有很高期望值的家長(zhǎng)緊張起來(lái)，擔(dān)心自己的孩子落后，耽誤孩子前程，于是精心安排，絞盡腦汁將孩子提前送進(jìn)各種各樣的興趣班、提高班，孩子們忙得不可開(kāi)交。作為家長(zhǎng)，我也望子成龍；作為老師，希望學(xué)生長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)。然而發(fā)生在朋友們身邊的兩起孩子自殺事件令人心痛，不禁讓我陷入沉思，他們都是學(xué)業(yè)優(yōu)異、家境殷實(shí)的好學(xué)生，他們的父母都是名牌大學(xué)畢業(yè)的高材生，有的是企業(yè)高管精英，有的是優(yōu)秀特級(jí)教師，對(duì)孩子的要求非常嚴(yán)厲，對(duì)孩子的期望也非常高，父母寄厚望于自己的孩子本無(wú)可厚非，但在現(xiàn)實(shí)生活中，青出于藍(lán)一定要?jiǎng)儆谒{(lán)嗎？

在深圳市教科院、南山區(qū)教育局的大力支持下，我校開(kāi)辦了深圳市中小學(xué)教師心理健康教育C證培訓(xùn)班，使我有幸與深圳心理健康教育領(lǐng)域的專(zhuān)家和資深一線心理教師面對(duì)面、零距離接觸，聆聽(tīng)他們精彩的講座：學(xué)習(xí)行為障礙的識(shí)別與輔導(dǎo)、心理咨詢(xún)的基本理論、心理咨詢(xún)的原則及技巧、青少年心理特點(diǎn)與教育對(duì)策、認(rèn)知行為治療（CBT）的理論與技術(shù)、教師壓力管理策略、如何上好心理班會(huì)活動(dòng)課、校園心理危機(jī)的管理與應(yīng)對(duì)、學(xué)生心理問(wèn)題處理方法與技術(shù)、班級(jí)心理教育與輔導(dǎo)、學(xué)生“問(wèn)題行為”的識(shí)別與分析。老師們通過(guò)基本理論講解、典型案例分析、現(xiàn)場(chǎng)心理測(cè)驗(yàn)、數(shù)據(jù)圖表引用、操作技巧分享，幫助我了解掌握心理健康教育的基本知識(shí)和一些實(shí)操技能，意識(shí)到心理健康教育是提高學(xué)生心理素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，讓我在生活上和工作上深受啟發(fā)，反思自己除了關(guān)注孩子的身體和學(xué)業(yè)，有沒(méi)有關(guān)注他在人生的嬰兒期和青春期這兩個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育高峰期的心理，反思自己在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的滲透度，以及對(duì)初中這一年齡段青少年的心理特點(diǎn)、心理發(fā)展及影響因素的認(rèn)識(shí)深度。

什么是心理健康？通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)心理健康的內(nèi)涵有了較明確的認(rèn)識(shí)：協(xié)調(diào)（身心內(nèi)外和諧）、穩(wěn)定（心境穩(wěn)定而持續(xù)）、積極（反應(yīng)敏銳，心態(tài)積極）、愉悅（愉悅而滿足），從而更好地理解第三屆國(guó)際心理衛(wèi)生大會(huì)關(guān)于心理健康的定義：心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳狀態(tài)。如果父母只關(guān)注孩子的考試分?jǐn)?shù)，將孩子優(yōu)異的成績(jī)作為炫耀的資本，將養(yǎng)育聰明孩子看作自己的面子工程，如果教師追逐應(yīng)試教育的升學(xué)率，唯分?jǐn)?shù)是從，那么這些被貼上“優(yōu)秀”標(biāo)簽的學(xué)生真的快樂(lè)嗎？

曾經(jīng)有一個(gè)男生從外校轉(zhuǎn)到我校，課間休息時(shí)，男孩經(jīng)常跑走，躲起來(lái)，拒絕去教室，有時(shí)被安排到學(xué)?！靶撵`港灣”輔導(dǎo)室，第一次上信息課，滿臉帶笑的父親陪同低頭不語(yǔ)的兒子一起來(lái)，第一眼看到學(xué)生父親覺(jué)得眼熟，原來(lái)是七、八年前同一棟樓的鄰居，只是原來(lái)活潑可愛(ài)的小男孩長(zhǎng)高了，長(zhǎng)變了，雖仍有些兒時(shí)的模樣，但目無(wú)表情，帶著緊張恐懼的雙眼緊盯地面，男生的父親說(shuō)了“多多關(guān)照”的話語(yǔ)就離開(kāi)了。原以為男生性格內(nèi)向，可能需要些時(shí)間適應(yīng)新學(xué)校、新同學(xué)、新環(huán)境，但上課時(shí)，他不開(kāi)電腦電源，一直埋著頭，走近才發(fā)現(xiàn)他正用尖尖的鉛筆戳自己的指尖，震驚之余，我的心剎那像被針扎一般，流出如同那被戳破皮膚漸現(xiàn)的血。我強(qiáng)帶微笑，輕輕地問(wèn)他：“開(kāi)電腦，好嗎？”他仿佛沒(méi)有聽(tīng)到講話，只是停止戳手，我?guī)退蜷_(kāi)電腦，打開(kāi)繪圖軟件，又問(wèn)：“畫(huà)畫(huà)，好嗎？”他仍然沒(méi)有回答，只是眼睛終于看屏幕了，我輕輕將他的右手放在鼠標(biāo)上，幫他選擇色彩和畫(huà)筆，隨意地涂鴉下，然后微笑著說(shuō)：“你自己可以自由畫(huà)了?！毕抡n時(shí)，我看到滿屏幕的黑色，心里雖一陣酸楚，但看到他終于動(dòng)手操作電腦，而不是傷害自己，我笑著鼓勵(lì)他：“畫(huà)得不錯(cuò)，下次繼續(xù)努力。”讓我意想不到的是男生臉上瞬間掠過(guò)一絲靦腆微笑。每周一節(jié)的信息課，男生都按時(shí)來(lái)上課，雖然他不聽(tīng)課，不做課堂練習(xí)，我不僅沒(méi)有責(zé)備，而且一直鼓勵(lì)他軟件操作、網(wǎng)上沖浪，與旁邊同學(xué)組成合作小組，盡管他一直不愿說(shuō)話，像蠶蛹用絲將自己緊緊包裹，不與外界交流與溝通?？赡苤挥形疫@個(gè)鄰居知道這個(gè)男生四、五歲時(shí)在一次車(chē)禍中失去了媽媽?zhuān)刻鞆臉巧蟼鱽?lái)凄厲嘶啞呼喚媽媽的聲音令路人心碎，不久男孩一家搬走了。從其他老師那里了解到，男生的父親一直堅(jiān)信自己的孩子聰明健康，送他上最好的學(xué)校，找最好的老師，在自己無(wú)微不至的關(guān)懷與疼愛(ài)中成長(zhǎng)，沒(méi)有任何問(wèn)題，拒絕帶孩子去心理咨詢(xún)，進(jìn)行心理輔導(dǎo)與治療。不滿一個(gè)學(xué)期，男生又被父親轉(zhuǎn)學(xué)了?？蓱z的孩子，手臂上烙印著自虐的疤痕，可悲的父親，他沒(méi)有意識(shí)到孩子幼小心靈的創(chuàng)傷如果沒(méi)有及時(shí)撫慰調(diào)整，進(jìn)行心理干預(yù)和治愈，補(bǔ)腦而沒(méi)有補(bǔ)心，往往瞬間毀滅看似健康的生命，救救孩子，先救救大人吧！

在培訓(xùn)中，來(lái)自深圳福田區(qū)彩田學(xué)校的心理導(dǎo)師曹建安講述的關(guān)系理念讓我產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，曹老師通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的案例、敏銳在洞察力以及獨(dú)特的視角讓我對(duì)師生關(guān)系、親子關(guān)系、夫妻關(guān)系有了更深的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)我們老師塑造學(xué)生積極、健康、樂(lè)觀的心態(tài)。我感悟到關(guān)系中最重要的是尊重，在教育教學(xué)中，老師要尊重每個(gè)學(xué)生，因?yàn)樗麄兌际且粋€(gè)個(gè)獨(dú)立的主體，都擁有自己的意愿和要求。中國(guó)人重親情和聯(lián)結(jié)，善良的父母對(duì)孩子的疼愛(ài)無(wú)以復(fù)加，如果父母只關(guān)注孩子身體的成長(zhǎng)而忽略其心靈的成長(zhǎng)，缺乏對(duì)孩子的尊重，很容易侵入孩子的界限，越俎代庖，這樣父母與孩子的界限在父母的疼愛(ài)中一步步缺失，這樣的家庭往往充滿了強(qiáng)制、控制與操控，這樣的關(guān)系會(huì)成為一種痛苦的糾纏。正如一位女孩在日記里寫(xiě)的一句土耳其諺語(yǔ)：“上帝為每只笨鳥(niǎo)都準(zhǔn)備了一根矮樹(shù)子”，可女孩高知的母親卻偏偏讓她去夠那根不屬于她的高樹(shù)枝，拔苗助長(zhǎng)，最終她從不屬于她的高處摔下來(lái)。

因此，我認(rèn)為望子成龍、望女成鳳心切的父母一定要從孩子本身出發(fā)，考慮孩子的先天條件，遵循孩子生理和心理成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，重視孩子的心理健康教育，培養(yǎng)身心健全的人，而不是將自己的意愿強(qiáng)加到孩子身上，一廂情愿地要求孩子成為自己設(shè)定的某種標(biāo)準(zhǔn)的“龍”或“鳳”，因?yàn)榍喑鲇谒{(lán)非一定勝于藍(lán)。endprint