摘要：大學生領(lǐng)導(dǎo)力作為一種重要的社會素質(zhì)，在中國各地已被視為高校教育的重要內(nèi)容。重視對大學生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)，可以有效提高學生的綜合素質(zhì)，幫助其更好地適應(yīng)社會。同時，團學干部作為高校思想政治隊伍中的一支重要生力軍，是高校學風建設(shè)的強大推動力，其隊伍中大學生領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)對于整個高校的發(fā)展具有模范帶頭作用。因此，本文從團學干部培養(yǎng)的視角出發(fā)，研究大學生領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)，旨在提升高校學生干部隊伍的大學生領(lǐng)導(dǎo)力。

關(guān)鍵詞：大學生領(lǐng)導(dǎo)力；建設(shè)；團學干部；培養(yǎng)

無論是從普遍提升大學生的領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)來看，還是基于培養(yǎng)未來領(lǐng)導(dǎo)者的行業(yè)需求來看，大學生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)都是一個值得關(guān)注的問題。同時，在各大高校環(huán)境中，團學干部是大學生群體中的先進分子，是高校教育管理工作的主體和骨干，他們起著承上啟下的作用，是學生與老師之間溝通的橋梁和紐帶。因此，增強團學干部領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)，建立精英型的大學生團學干部隊伍，是學生工作中刻不容緩的任務(wù)。

一、大學生領(lǐng)導(dǎo)力的基本內(nèi)涵

“領(lǐng)導(dǎo)力”更多被闡釋為對瞬息萬變的復(fù)雜局勢進行靈活應(yīng)對的能力。在組織中每一個人都會去影響別人，同時也要接受他人的影響，因此每個人都具有潛在的和現(xiàn)實的領(lǐng)導(dǎo)力。[1]而現(xiàn)實中對于領(lǐng)導(dǎo)力的定義是：在情景中完成個體和團隊目標所表現(xiàn)出來的能力，包括溝通協(xié)調(diào)、團隊合作、信息整合、實踐執(zhí)行、分析解決、學習創(chuàng)新、自我調(diào)控能力及心理素養(yǎng)等八種能力。

二、開展大學生領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)研究對于團學干部的必要性

美國領(lǐng)導(dǎo)學大師詹姆斯·麥格雷戈·伯恩斯在他的一本著作《領(lǐng)袖論》中提到：“領(lǐng)導(dǎo)是地球上見的最多卻對之認識最少的現(xiàn)象之一[2]?！睂W生干部領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)并非僅僅是學校這一社會組織形態(tài)的任務(wù)，更是順應(yīng)社會的需要，是時代進步對新一代大學生的要求。在高校中，對于團學干部來說，要更好地發(fā)揮他們的橋梁和紐帶作用就必然要對其領(lǐng)導(dǎo)力進行培養(yǎng)和提高。在領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的過程中，對其塑造正向的價值觀念，從事更深層的自我探索是一種激發(fā)推進。因此，面對社會需求和學生自身需要，學校開展對團學干部領(lǐng)導(dǎo)力的建設(shè)是十分必要的。

三、高校團學干部大學生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)途徑

（一）增加領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)課程

首先，通過黨課、團課、公共課、案例教學、講座、講評會和研討會等方式對領(lǐng)導(dǎo)力進行理論的講解，對比分析領(lǐng)導(dǎo)力理論教學的成果。其次，教師可以通過課程的設(shè)置，將自身經(jīng)歷的所見所聞所感傳授學生，讓團學干部通過對該課程的學習，對以后可能發(fā)生的各種情況做好準備，增加其工作經(jīng)驗，提高辦事效率。最終，將團學干部大學生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)納入考核體系，將其領(lǐng)導(dǎo)力的高低作為其綜合評價的必要考核指標之一，硬性幫助強化團學干部自身的領(lǐng)導(dǎo)能力。

（二）開設(shè)領(lǐng)導(dǎo)力職業(yè)訓(xùn)練營項目

為了彌補教學課程的不足，高校還應(yīng)該開展有針對性的團學干部領(lǐng)導(dǎo)力職業(yè)訓(xùn)練營項目。項目的組建，除了本校卓越的師資力量外，還可以利用國外優(yōu)厚的教師資源，主要是培養(yǎng)學生的領(lǐng)袖魅力和管理技能。通過為大學生創(chuàng)造條件、模擬職場和社區(qū)對接等方式，將有針對性的主題活動貫穿其中，讓團學干部能夠得到初步鍛煉，讓學生有機會將大學生領(lǐng)導(dǎo)力的理論知識、課堂教授的技能在實踐當中得以運用，從中找到感受、得到體會、總結(jié)提高。

（三）開展校內(nèi)、校外和校際等多項實踐活動

實踐是檢驗真理的唯一標準。只掌握領(lǐng)導(dǎo)力教育的理論知識和參與領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營的培養(yǎng)是不夠的，必須重視與情境相結(jié)合。[3-4]美國耶魯大學校長萊溫給出的領(lǐng)袖培養(yǎng)秘訣是：“耶魯大學特別鼓勵學生參加課外活動，在課外活動中培養(yǎng)學生的領(lǐng)導(dǎo)能力。通過研究國內(nèi)外高校學生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的案例得到啟發(fā)，即要求課堂學習和課外活動相滲透結(jié)合，實行領(lǐng)導(dǎo)力計劃和實踐。社會實踐為大學生領(lǐng)導(dǎo)力的提升提供了良好機會，團學干部能夠在一次次社會實踐中找到最適合自身處理問題的方式，助推自身的成長發(fā)展，通過對團體和組織成員的領(lǐng)導(dǎo)，逐步提升觀察和學習的能力。高校應(yīng)當結(jié)合自身的資源優(yōu)勢，多開展校外、校際和校內(nèi)的實踐活動和志愿服務(wù)等活動，為大學生領(lǐng)導(dǎo)力的不斷提升打造良好的實踐陣地。

參考文獻：

[1]翁文艷，房欲飛.當代美國大學生領(lǐng)導(dǎo)力教育成功經(jīng)驗分析[J].中國青年政治學院學報，2007（2）：7-11

[2]房欲飛.美國高校大學生領(lǐng)導(dǎo)力教育研究[D].上海：華東師范大學，2008

[3]張智強.高效開展大學生領(lǐng)導(dǎo)力教育的分析與思考[J].高等教育研究（成都），2011（3）：4-7

[4]羅愛林.大學生領(lǐng)導(dǎo)能力及其影響因素實證研究.重慶：西南交通大學碩士學位論文，2010

作者簡介：鄭楠（1990.04.21）女，民族：漢族，籍貫：甘肅慶陽，現(xiàn)就職于上海應(yīng)用技術(shù)大學計算機科學與信息工程學院，職稱為助教，醫(yī)學碩士（華東理工大學）自2016年起一直擔任學院團總支書記一職 舉辦過計算機節(jié)、無游戲日等多個具有IT特色品牌活動，及迎新晚會、十大歌手等多個活動。本人在2016年獲得校級“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)秀指導(dǎo)老師，現(xiàn)希望擔任學院社團計算機俱樂部的指導(dǎo)老師，開展線上與線下并行的電腦義診、硬件和軟件結(jié)合接觸的最新科技。endprint