徐雪梅

摘要：英語(yǔ)在很早以前就作為我國(guó)教學(xué)中的一項(xiàng)課程被廣泛傳授，而小學(xué)英語(yǔ)是最近幾年開(kāi)始納入教學(xué)大綱中，所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的小學(xué)生而言是一項(xiàng)新奇課程，他們對(duì)英語(yǔ)有著很強(qiáng)的好奇心理。在新課程教育理念中，英語(yǔ)課程作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育，主要的目的就是培養(yǎng)學(xué)生露未來(lái)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)后能應(yīng)用到實(shí)際生活中。然而學(xué)好英語(yǔ)的前提是學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞，單詞是小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的好壞直接影響學(xué)生未來(lái)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。如果小學(xué)生能真正的融入到英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，那么英語(yǔ)給學(xué)生帶來(lái)的樂(lè)趣是無(wú)窮盡的，所以學(xué)好英語(yǔ)不僅對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有所幫助更可以從英語(yǔ)教學(xué)中感受到快樂(lè)，讓學(xué)生變得更加自信。本文針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何做好單詞教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的分析與探討，希望可以對(duì)我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的健康發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；單詞教學(xué)；興趣

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育成為每個(gè)家庭最重視的話題。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，家長(zhǎng)為了讓孩子得到全面發(fā)展，為孩子謀劃各種不同教育。英語(yǔ)教育作為一項(xiàng)外語(yǔ)語(yǔ)種被很多家長(zhǎng)所看好，所以如今各中小學(xué)也在加大對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教育。在英語(yǔ)教學(xué)中，單詞作為一項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)是要求小學(xué)生必須掌握的，而矛盾的是很多學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)并不感興趣，有時(shí)覺(jué)得學(xué)習(xí)單詞是一項(xiàng)較為枯燥的課程，學(xué)生因此對(duì)單詞的學(xué)習(xí)也相對(duì)較弱，這在一定程度上是影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中做好單詞教學(xué)是英語(yǔ)教師應(yīng)該深思的課題。同時(shí)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教師在英語(yǔ)單詞教學(xué)中應(yīng)從不同角度去設(shè)計(jì)教學(xué)，讓學(xué)生在英語(yǔ)單詞教學(xué)課堂中發(fā)揮自身的主體性，讓學(xué)生在自信中成長(zhǎng)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)貴在堅(jiān)持，所以找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法需要教師花費(fèi)一些心思。

一、交際法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要過(guò)程是要經(jīng)過(guò)觀察、模擬、認(rèn)識(shí)、思考和記憶等一系列的心理活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程就需要從英語(yǔ)單詞開(kāi)始，通過(guò)英語(yǔ)單詞來(lái)建立學(xué)生之間的聲音形象。在日常小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)把英語(yǔ)詞匯變成一種簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)應(yīng)用到學(xué)生日常交流中，這樣可以讓學(xué)生增加對(duì)英語(yǔ)單詞的印象。教師可以在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)單詞聽(tīng)寫，拿出一支鉛筆讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)?？梢詫?duì)單詞類型進(jìn)行分類，如將學(xué)生的學(xué)習(xí)工具放到一起，隨意拿出一樣文具，讓學(xué)生說(shuō)出文具的英語(yǔ)單詞，這個(gè)過(guò)程可以是學(xué)生之間相互交流，這樣可以營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生融入到英語(yǔ)教學(xué)中，并且愛(ài)上英語(yǔ)課堂。此外教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)時(shí)，可以借用多媒體教學(xué)平臺(tái)，如英語(yǔ)詞匯中“夏天”用英語(yǔ)表達(dá)是Summer，那么教師完全可以找出一張夏天場(chǎng)景的圖片或視頻，給學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)形象的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，并且傳授給學(xué)生，這個(gè)場(chǎng)景就是夏天，那夏天用英語(yǔ)怎么表達(dá)呢，引起小學(xué)生的好奇心理，然后再教育學(xué)生用英語(yǔ)怎么表達(dá)，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)單詞的印象更加深刻，相信學(xué)生在日后回想這個(gè)單詞的時(shí)候一定會(huì)記得當(dāng)時(shí)老師是通過(guò)一個(gè)圖片或者是一個(gè)特別美麗的圖片教會(huì)我夏天用英語(yǔ)怎么說(shuō)，圖片中那個(gè)美麗的場(chǎng)景就代表夏天，這就是英語(yǔ)教學(xué)的成功之處。在進(jìn)行英語(yǔ)單調(diào)教學(xué)中，教師還可以用講故事的方法來(lái)教小學(xué)生背誦單詞。在學(xué)習(xí)中，如果單一的讓學(xué)生去背誦單詞，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很枯燥，而如果將幾個(gè)單詞融入到一起，編成一個(gè)小故事講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)故事產(chǎn)生興趣，然后讓小學(xué)生再對(duì)故事進(jìn)行講解，這種教學(xué)方法可以加強(qiáng)小學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練能力，同時(shí)也可以幫助小學(xué)生快速學(xué)會(huì)英語(yǔ)單詞。

二、直觀教學(xué)法

直觀教學(xué)法可以說(shuō)在任何一門學(xué)科的教學(xué)中都是非常受用的，這種教學(xué)方式可以增加學(xué)生的感觀印象，并且在生動(dòng)形象的教學(xué)中加深學(xué)生的記憶。隨著新課程的改革，我國(guó)的教學(xué)理念也發(fā)生著巨大的變化，針對(duì)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容也在隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷改變。過(guò)去學(xué)生的教學(xué)書本多數(shù)是由單一的文字組成，教材書上幾乎沒(méi)有圖片穿插。隨著年代的發(fā)展，一些教材開(kāi)始穿插圖片，或是用簡(jiǎn)易的畫對(duì)文字內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步闡述，這種教材書在當(dāng)時(shí)受到很多同學(xué)的喜愛(ài)。時(shí)至今日，在小學(xué)教學(xué)中，幾乎所有課本都是由五顏六色的圖片或人物形象組成的，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也不例外。大量卡通形象的人物或是色彩鮮明的圖片出現(xiàn)在英語(yǔ)教科書中，小學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)英語(yǔ)詞匯在書本上都有展示，學(xué)生一目了然。而且卡通形象的圖像設(shè)計(jì)很容易吸引小學(xué)生的注意力，這種教科學(xué)的設(shè)計(jì)對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知心理掌握的非常準(zhǔn)確，可以滿足小學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫形象的喜愛(ài)，同時(shí)也提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

二、肢體語(yǔ)言呈現(xiàn)法

小學(xué)階段是學(xué)生性格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)期的學(xué)生好動(dòng)，性格較為活潑，所以在教學(xué)中他們對(duì)于教師的喜愛(ài)程度主要體現(xiàn)在教師的性格特點(diǎn)上。如果教師也是性格開(kāi)朗樂(lè)觀，并且在課堂上會(huì)把這種樂(lè)觀積極的態(tài)度傳染給學(xué)生，那么學(xué)生的課堂氛圍就會(huì)較為活躍。而教師在課堂性格開(kāi)朗的主要表現(xiàn)就是肢體語(yǔ)言動(dòng)作方面，在進(jìn)行英語(yǔ)單詞教學(xué)中，教師可以通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這個(gè)單詞的意思，如在學(xué)習(xí)plese一詞時(shí)，教師可以伸出一支手，身體傾斜45度，作出“請(qǐng)”的姿勢(shì)，同時(shí)教師的表情也很重要。教師通過(guò)肢體語(yǔ)言的表達(dá)后，學(xué)生也可以進(jìn)行模仿，通過(guò)模仿的過(guò)程就記住了單詞的含義，這種方式可以很大程度的提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且在教學(xué)課堂中，肢體語(yǔ)言的呈現(xiàn)是一項(xiàng)十分有趣的教學(xué)方法，教師應(yīng)利用好這一教學(xué)方式，提高小學(xué)生英語(yǔ)單詞教學(xué)質(zhì)量。

二、Phonics 教學(xué)法

Phonics教學(xué)法，是起源于英國(guó)等一些以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家，并且對(duì)這些國(guó)家的兒童較為適用，目前這種教學(xué)法也被稱為原音拼合法。這種方法主要是讓學(xué)生在看到單詞時(shí)就能讀出來(lái)，或者是聽(tīng)到一個(gè)單詞就能按語(yǔ)間拼寫出來(lái)，這是Phonics教學(xué)法的一大優(yōu)勢(shì)。如果掌握了這種學(xué)習(xí)方式對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。其實(shí)在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中，可以感受到每一個(gè)英語(yǔ)單詞的拼讀都有一定的規(guī)律，按照這個(gè)讀音就可以大概知道這個(gè)單詞的寫法，所以這種方法對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)讀音問(wèn)題有一定的幫助。而且自然拼讀的方式可以在一定程度上提高小學(xué)生記憶單詞的準(zhǔn)確度，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力也是一個(gè)提升。在具體的拼讀教學(xué)過(guò)程中可以采用嘴形模仿的方法來(lái)教小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，教師在對(duì)一個(gè)單詞進(jìn)行發(fā)音時(shí)可以讓小學(xué)生仔細(xì)觀察自己的嘴形，一種方式教師不發(fā)出聲音，讓學(xué)生猜測(cè)教師實(shí)際上表達(dá)的是什么單詞；另一種方式是教師發(fā)出聲音，讓學(xué)生模仿教師一起練習(xí)嘴形，比較哪一個(gè)同學(xué)發(fā)音的嘴形最標(biāo)準(zhǔn)。這兩種形式的教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言都是較為生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)，所以他們?cè)谶@種正面的教學(xué)影響下會(huì)漸漸的喜愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)，同時(shí)教師通過(guò)這種教學(xué)方法可以及時(shí)糾正小學(xué)生發(fā)音上的錯(cuò)誤，有利于小學(xué)生英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)。endprint

三、利用多媒體輔助教學(xué)

運(yùn)用多媒體可以突破時(shí)間和空間的限制，將圖像、聲音、動(dòng)畫及影像等結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富和立體化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在有聲有色的真實(shí)語(yǔ)言場(chǎng)景中烘托出“無(wú)聲”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們可以利用多媒體的這一特點(diǎn)，來(lái)解決詞匯教學(xué)中的難點(diǎn)。例如，小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中也會(huì)涉及到一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，如在教學(xué)“比較級(jí)”時(shí)，如果只是單純的言語(yǔ)解說(shuō)，對(duì)于小學(xué)生而言，就顯得單調(diào)，也不好理解。所以充分利用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生在形象而生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)。

四、在唱歌中學(xué)單詞

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)的方法也越來(lái)越豐富。走在大街小巷中，相信人們常常會(huì)聽(tīng)到一些兒童英文歌曲。很多玩具店內(nèi)，各種玩具中的英語(yǔ)單詞的聲音和一些宣傳大屏幕上都有英語(yǔ)歌曲的播放，隨之出現(xiàn)的一些CD碟片中，各種英語(yǔ)歌曲由商家集結(jié)到一起，再傳輸?shù)礁鞔箝T店內(nèi)進(jìn)行銷售。這種兒童英語(yǔ)歌曲的碟片也受到廣大消費(fèi)者的喜愛(ài)，幾乎每一個(gè)家庭中都會(huì)有類似這樣的英語(yǔ)歌曲，孩子們通過(guò)聽(tīng)這些歌曲會(huì)自然的融入進(jìn)英語(yǔ)環(huán)境中。為了讓小學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，不斷出現(xiàn)的英語(yǔ)歌曲可謂是別出心裁。如英語(yǔ)歌曲“Father father 是爸爸，爸爸買來(lái)大西瓜。 Mother mother 是媽媽，媽媽總愛(ài)把我夸。

Son son 是兒子，我是一個(gè)好孩子。 Daughter daughter 是女兒，爸媽說(shuō)我真聽(tīng)話。 Grandfather 是爺爺，爺爺慈祥笑呵呵。 Grandmother 是奶奶，我?guī)湍棠倘ベI菜。 Grandson是孫子，爺爺奶奶的乖孫子?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師可經(jīng)常給學(xué)生播放一些這樣的英語(yǔ)歌曲，學(xué)生聽(tīng)過(guò)幾遍就會(huì)自然哼唱，在反復(fù)哼唱的過(guò)程中，學(xué)生也就記住了這些單詞。這種輕松自然的學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)小學(xué)生而言是較為受用的。

五、對(duì)比記憶法

英語(yǔ)和漢語(yǔ)一樣，英語(yǔ)中也有許多同義詞，反義詞，同形異義詞和同音異形異義詞等。我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)比著記憶，既省力又記得牢。例如：

（1）反義詞：tall-short， big-small， fast-slow， good-bad， thick-thin， hot-cold等。

（2）同義詞：good idea-great-ok-all right， good-fine-well， see-look at-watch等。

（3）同形異義詞：watch（看）-watch（手表）， well（水井）-well （好）

（4）同音異形異義詞：sun（太陽(yáng)）-son（兒子）， right（右）-write （寫）

六、構(gòu)建詞匯體系，鞏固單詞

單詞之間有些是相互聯(lián)系，有些是歸屬同一類別，如果我們將這些單詞進(jìn)行科學(xué)的分類，并將分類力一法教給學(xué)生，將會(huì)大大提高學(xué)生記憶單詞的效率。具體來(lái)說(shuō)，有很多的單詞或者形近、或者音近、或者義近，這樣就容易產(chǎn)生混淆，而我們恰恰可以通過(guò)歸納，把這些詞匯放在一起.從而把他們真正區(qū)分開(kāi)。

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