烏云

摘要：新課程改革是21世紀國家為了深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的一項重大舉措，是對傳統(tǒng)教育的一次巨大的沖擊。在歷史課程改革的浪潮中，教師的教和學生的學應(yīng)該互換角色，由重知識傳授向重學生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由教師“教”向?qū)W生“學”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。[1]充分調(diào)動學生的積極性、主動性，提高學生分析問題，解決問題的能力。培養(yǎng)學生擁有辯證唯物主義和歷史唯物主義的歷史觀，是擺在教師面前的一項課題。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念、教學手段、教學模式以適應(yīng)新課改對歷史學科的要求。

關(guān)鍵詞：新課改；教育教學方法；策略

歷史課可以給學生指明正確的方向，使人明鑒，明智。古人魏征曾經(jīng)說過：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失”足以證明歷史課的重要性。高中歷史不僅向?qū)W生系統(tǒng)地教授歷史知識，而且培養(yǎng)學生具備辯證唯物史觀，提高學習歷史知識的能力以促進學生的全面發(fā)展。因此，在高中階段的高中教育教學活動中，更新并探究出能推進素質(zhì)教育，提高學生歷史成績的教學方法顯得尤為重要。本文將圍繞新的教學方法與策略進行簡單的分析和探究。

一、歷史合作學習教學法

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的相互性學習。歷史合作學習是指教師根據(jù)教學目標，結(jié)合學生的認知基礎(chǔ)，歷史教材與地方實際，在具體的教學過程中，組織學生以小組為單位，進行明確的責任分工，完成歷史教學任務(wù)，達到一定的歷史思維能力，培養(yǎng)學生的社會適應(yīng)性、合作精神和競爭意識?！稓v史標準》過程與方法中指出“學會同他人，尤其是具有不同見解的人合作學習和交流”[2]，鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長。歷史合作學習對促進學生成績的提高、團隊合作精神的培養(yǎng)、社交技巧的提高、責任與擔當?shù)酿B(yǎng)成有重要的作用。因此合作學習探究法是高中歷史教學中不可或缺的重要的教學方法。

二、歷史自主學習教學法

《歷史標準》在課程的基礎(chǔ)理念中指出“……倡導靈活運用多樣化的教學手段和方法，為學生的自主學習創(chuàng)造必要的前提?！盵3]自主學習是一種“自我向?qū)?、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習方式。[4]歷史自主學習是指學生在強烈興趣與求知欲望的引導下，具有主動學習歷史和理解歷史的愿望和積極性，而不是在外來壓力下進行被動的學習；允許學生在教師指導下，對自己特別感興趣的學習內(nèi)容進行選擇性的學習和超過課程目標要求的深入學習。[5]歷史自主學習教學法是探究學習掌握課本知識的方法，是探索概要掌握某一部分知識內(nèi)容的基本要領(lǐng)，也是探索系統(tǒng)的掌握歷史學科知識的方法。構(gòu)建主義認為，學習不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學生自己建構(gòu)自己的知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息意義的制動建構(gòu)者，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。通過培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習的方法，使學生自己掌握課本知識、學習研究能力、培養(yǎng)學生學習歷史的興趣，逐步培養(yǎng)學生“解放自己”和“自主”的能力，擺脫學生的向師性和依賴性。

三、歷史探究教學方法

新課程改革的目標之一，就是改變傳統(tǒng)的滿堂灌，改變學生被動的接受知識的學習方法，倡導學生主動參與的探究式學習?！稓v史標準》在課程的基本理念中指出“培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。”[6]過程與方法中指出“注重探究學習，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法”[7]探究教學方法能適應(yīng)歷史新課程改革要求，利于改善教學質(zhì)量，有利于增加學生學習歷史的熱情，形成良好的師生共同探討模式，易于培養(yǎng)學生探索精神，提高學生思維品質(zhì)。因此，在教學教學活動中應(yīng)該大力提倡歷史探究教學方法，讓學生自主搜索材料，獨立思考，提升學生獨立思考、創(chuàng)造等方面的能力和思維品質(zhì)。

四、多媒體教學方法

二十一世紀是信息時代，在教學方式方法上理應(yīng)多采用多媒體教學法，其好處不僅能減輕教師的教學壓力，而且通過利用多媒體向?qū)W生展示直觀、形象的的教學視頻、圖片、材料等內(nèi)容，使學生對感興趣的歷史人物和事件有更為深入的了解，并且在潛移默化中讓學生接受歷史知識。多媒體在教學活動中還能幫助教師解決一些抽象的、難以實現(xiàn)的教學過程，幫助教師解決“巧婦難為無米之炊”的苦衷，讓學生更深入、全面、系統(tǒng)的理解教學內(nèi)容。比如講解《新航路的開辟》一課時，對于迪亞士、哥倫布、達伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，單憑老師的口頭講解學生難以理解。我在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過程。在途徑重要地點時，能自動、醒目地顯示所經(jīng)地點的名稱，并配以聲音講解。學生看完多媒體課件，再加之我的系統(tǒng)講解，學生清楚了四位航海家的航海路線，起到了事半功倍的效果。

五、組織、帶領(lǐng)學生參觀歷史博物館和歷史遺跡

歷史博物館是提供歷史、動態(tài)、文物藏品、文物照片和專業(yè)書籍介紹的博物館，是祖先留下來的寶貴的遺產(chǎn)。帶領(lǐng)學生參觀歷史博物館和歷史遺跡，讓學生感知了我國悠久的歷史、波瀾壯闊的歷史事件，激發(fā)學生熱愛祖國、實現(xiàn)為中華民族偉大復(fù)興，實現(xiàn)中國夢而奮斗的愛國主義熱情。參觀歷史博物館和歷史遺跡，對青少年學生感受歷史、體驗歷史、學習歷史，增強他們自身的審美能力、道德情操，具有重要意義。

總之，新課程改革下，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色、更新教學理念、轉(zhuǎn)變教學觀念，提高自身的綜合素質(zhì)，正確運用教學策略與方法，切實提高高中歷史課程教學的有效性。在教學中教師秉承“一學生為主體”、“一切為了學生”的理念，在高中教學中發(fā)揮自己的才能，正確貫徹歷史教學方法，為促進學生全面發(fā)展，為推動我國教育事業(yè)不斷向前發(fā)展付出自己的綿薄之力。

參考文獻：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要<試行>》，http：//edu.cn

[2]中華人民共和國教育部制訂：《普通高中歷史課程標準<實驗>》，北京，人民教育出版社，2003年版，第4頁。

[3][4]同上第2頁。

[5]楊哲：《新課程理念下高中歷史教學策略研究》，華中師范大學，碩士學位論文，2006年，第26頁。

[6]中華人民共和國教育部制訂：《普通高中歷史課程標準<實驗>》，北京，人民教育出版社，2003年版，第2頁。

[7]同上第4頁。