李國(guó)忠

初中化學(xué)是學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，為學(xué)生以后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，我們要注重對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。貼近生活為學(xué)生傳授化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更了解生活。因此，我思考著用嘗試教育結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建“激發(fā)興趣·引導(dǎo)嘗試· 展示評(píng)價(jià)”的教學(xué)模式打造高效課堂。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)興趣是指讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生好奇心，喜歡化學(xué)、想學(xué)化學(xué)、樂意學(xué)化學(xué)。是實(shí)現(xiàn)高效課堂的必備前提。

化學(xué)課標(biāo)中提到：讓學(xué)生以輕松愉快的心情認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)與人類息息相關(guān)的的化學(xué)，形成持續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心。捷克教育家夸美紐斯說過“假如一個(gè)先生想用知識(shí)去啟導(dǎo)一個(gè)葬身在無知之中的學(xué)生，他便先得激起他的注意，使它能用一種貪婪的心理去吸取知識(shí)”。可見建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要而更重要的是讓學(xué)生形成持續(xù)的化學(xué)興趣。化學(xué)與我們的生活密切相連，知識(shí)源于生活而用于生活，因此我們從生活中著手化學(xué)教學(xué)不僅能提高學(xué)生的知識(shí)水平還能讓學(xué)生形成持續(xù)的化學(xué)興趣。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我們可以從以下幾點(diǎn)著手。

1、發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)，認(rèn)識(shí)化學(xué)改變我們生活的重要性。教學(xué)時(shí)我們可以找一些身邊比較常用的物品代替書上的藥品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣更能引起學(xué)生的興趣加強(qiáng)學(xué)生的理解。比如，探究物理變化時(shí)膽礬的研磨這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)膽礬很陌生，但是我們改用粉筆來研磨，研磨成粉末后的粉筆同樣可以抹出白色印記粉筆并沒有變成其他物質(zhì)，這樣更便于學(xué)生的理解掌握。

2、認(rèn)識(shí)生活改變生活中的一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。比如： 鉛筆不是鉛、“鬼火”是自然現(xiàn)象、在水里同樣可以燃燒、生活中的金屬一般都是合金而不是純金屬、等等。

3、實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的興趣并不需要復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)其實(shí)簡(jiǎn)單的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)就能激發(fā)他們的好奇心。比如：蠟燭剛熄滅時(shí)點(diǎn)燃白煙也可以讓蠟燭重新燃燒、空氣中木條能燃燒呼出氣體中木條不能燃燒等等。本來化學(xué)就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活很有幫助，因此我們教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)還應(yīng)掌握實(shí)驗(yàn)的基本技能和觀察實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)會(huì)思考實(shí)驗(yàn)成敗的條件，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)嘗試

引導(dǎo)嘗試指的是教師了解學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)各種情景、疑問等引導(dǎo)學(xué)生嘗試新知了解新知，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的重要過程。

要求教師課前做好充分的準(zhǔn)備，包括實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備保證實(shí)驗(yàn)的完成和課程知識(shí)的前后聯(lián)系把握重點(diǎn)突破難點(diǎn)。了解學(xué)生的思維站在學(xué)生的角度去思考問題，優(yōu)化設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，利用導(dǎo)學(xué)案去實(shí)現(xiàn)完成引導(dǎo)嘗試。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)信心，不怕出錯(cuò)。往往很多學(xué)生害怕自己出錯(cuò)，特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生平時(shí)做題錯(cuò)的多了失去信心，總覺得自己會(huì)出錯(cuò)，就更不愿意動(dòng)手實(shí)踐。此時(shí)老師應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽出錯(cuò)，有時(shí)候錯(cuò)誤能展示自己的不足，也有美麗的一面。而且，對(duì)于新學(xué)的知識(shí)不是誰都可以一下子全部掌握的，誰都可能犯錯(cuò)誤。平時(shí)我采取這樣的方式教育學(xué)生，新概念學(xué)習(xí)時(shí)讓平時(shí)成績(jī)好的學(xué)生和不好的學(xué)生都來展示背誦，此時(shí)他們對(duì)新知都不了解都有可能出錯(cuò)，等到第二天上課的時(shí)候同樣再讓那兩位同學(xué)回答相同問題，往往成績(jī)好的同學(xué)能夠背誦了而成績(jī)不好的同學(xué)還是不能背誦，此時(shí)便抓住時(shí)機(jī)讓學(xué)生明白“天才的十分之一是靈感，十分之九是血汗”。

其次，分析錯(cuò)誤原因，引導(dǎo)講解。當(dāng)然學(xué)生通過自己的努力背誦好了一些關(guān)鍵的概念之后發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)做題還會(huì)出錯(cuò)。這時(shí)教師就要再次鼓勵(lì)學(xué)生不怕出錯(cuò)，分析教材了解學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，循循引導(dǎo)學(xué)生去嘗試并利用已學(xué)知識(shí)解決問題。比如：在學(xué)生掌握了空氣成分的時(shí)候往往只記住氮?dú)庹?8%、氧氣占21%、稀有氣體占0.94%…這幾個(gè)中的數(shù)據(jù)而忽視了大約和體積兩個(gè)關(guān)鍵詞語；而掌握單質(zhì)（同種元素組成的純凈物）概念的時(shí)候?qū)W生往往注重同種元素而忽視純凈物等等。

最后，讓學(xué)生互幫互助共同提高。在教師的引導(dǎo)下并不是所有的學(xué)生都能及時(shí)有效的將知識(shí)全部掌握，而課堂時(shí)間有限教師的精力不夠。這就要求教師提前設(shè)計(jì)好精要的練習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)通過互幫互助共同完成任務(wù)共同提高。教師就可以對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)節(jié)約時(shí)間效率更高。

“引導(dǎo)嘗試” 要求教師在課前做好充足的準(zhǔn)備，課堂上重在體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，目的是讓學(xué)生成為課堂的主人，整個(gè)過程是完成高效課堂的重要途徑。在引導(dǎo)學(xué)生和學(xué)生嘗試的過程中，教師要注意學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整，確保高效課堂的實(shí)現(xiàn)。

三、展示評(píng)價(jià)

展示評(píng)價(jià)指的是對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)做出一個(gè)行為準(zhǔn)則，保證課堂順利的進(jìn)行，是高效課堂的重要保證。

展示評(píng)價(jià)要注重用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示。學(xué)生可以通過各種各樣的方式展示自己的風(fēng)采是一個(gè)放飛的過程。但教師也要注意組織好課堂展示的氛圍，讓學(xué)生學(xué)會(huì)展示學(xué)會(huì)看別人的展示，建立恰當(dāng)?shù)脑u(píng)分機(jī)制促進(jìn)教學(xué)有序進(jìn)行，才是展示評(píng)價(jià)的真正意義。

總之，盡管我們遇到了諸多的問題和困惑，但我們有邱學(xué)華老師20余年的理論實(shí)踐，和一批一批改革成功的學(xué)校的崛起，我相信通過我們的不斷努力不斷探索我們的課堂改革能夠迎來燦爛的春天。