李克紅
前不久去日本旅游,順便拜訪了我讀大學(xué)時(shí)的好室友加藤康正,他現(xiàn)在是熊本市一所小學(xué)的校長(zhǎng)。
那天,加藤康正帶我去參觀他們的學(xué)校,來(lái)到學(xué)校時(shí)已經(jīng)是上午的最后一堂課了。加藤康正說(shuō)這時(shí)候去教學(xué)樓會(huì)影響孩子們上課,不如先去食堂看看。一進(jìn)入食堂我就呆住了,食堂里居然全是孩子在操作,有的洗菜,有的切菜,有的則在爐頭上緊張烹飪,而兩個(gè)大人只是到處走走看看,根本不做事。我納悶地問(wèn)加藤康正:“你們的食堂員工呢?這些孩子不用上課嗎?”
“我們的食堂沒(méi)有員工,食堂的工作就是孩子們的‘實(shí)踐課任務(wù)?!奔犹倏嫡πφf(shuō),“在日本,孩子的功課不是最重要的,最重要的是實(shí)踐能力?!蔽衣?tīng)后還是十分困惑,接著問(wèn)他:“你們是要把所有的孩子都培養(yǎng)成廚師嗎?”
“當(dāng)然不是?!奔犹倏嫡€是笑著說(shuō),“這樣做第一能夠培養(yǎng)他們的一技之長(zhǎng),第二能夠培養(yǎng)孩子們相互協(xié)作的能力。因?yàn)闊o(wú)論他們將來(lái)從事什么工作,都會(huì)面臨相互協(xié)作的問(wèn)題,我們就是要讓孩子們各展所長(zhǎng),通過(guò)合作去共同完成一項(xiàng)工作。當(dāng)然,我們會(huì)安排老師和技工在一邊監(jiān)督與輔導(dǎo)……”
正說(shuō)著,飯菜已經(jīng)做好了,孩子們把飯菜裝進(jìn)餐盒里,然后一排排整齊地放到食堂的餐桌上。等這一切都做妥后,下課鈴響了,教學(xué)樓里的孩子開(kāi)始進(jìn)入食堂吃飯,整個(gè)食堂有序而安靜。加藤康正邀請(qǐng)我坐下來(lái)和孩子們一起吃,在這個(gè)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)細(xì)節(jié):有的孩子會(huì)主動(dòng)問(wèn)別的同學(xué)還要不要添飯,如果要的話他就會(huì)從自己的飯盒里勻一部分給別的同學(xué)。我身邊的一個(gè)小女孩就這樣做了,我用半夾生的日語(yǔ)夸她真懂得關(guān)心同學(xué),沒(méi)想到那個(gè)小女孩卻對(duì)我笑笑說(shuō):“這也不完全是關(guān)心同學(xué),最重要的是我吃不下這么多。如果我不勻一些給別人就會(huì)造成浪費(fèi),而有的飯量大的同學(xué)又不夠吃,就會(huì)去加飯加菜。那樣不僅會(huì)浪費(fèi)更多糧食,還會(huì)破壞秩序,多不好哇!”
真沒(méi)想到,這個(gè)小舉動(dòng)背后竟然有這么多深意!毫無(wú)疑問(wèn),這也是他們的教育結(jié)果。飯很快吃好了,孩子們離開(kāi)食堂時(shí),都會(huì)把自己的餐盒帶走,放在門口的一個(gè)大塑料桶里,最后由食堂里的那些孩子統(tǒng)一收回清洗……看著眼前的這一幕幕,我不由贊嘆加藤康正教育得真好。加藤康正微微一笑,說(shuō):“孩子就是一個(gè)國(guó)家的未來(lái),我們不能讓孩子輸在起跑線上,我們必須讓他們學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任,擁有相互協(xié)作的團(tuán)結(jié)精神。作為一堂實(shí)踐課,這個(gè)食堂的工作由學(xué)校的每一個(gè)班級(jí)輪流負(fù)責(zé),所有學(xué)生都能享受到這堂實(shí)踐課的教育。”
(郭旺啟摘自《第二課堂》)endprint