文/陳升翠，云南經(jīng)濟管理學(xué)院

1 管理會計課改建設(shè)背景

黨的十八屆三中全會就全面深化改革做出了總體部署。在會計領(lǐng)域貫徹落實全面深化改革要求，非常重要的一項內(nèi)容就是要大力推動管理會計體系建設(shè)，通過強化管理會計應(yīng)用，推動企業(yè)建立、完善現(xiàn)代企業(yè)制度，實現(xiàn)管理升級，增強核心競爭力和價值創(chuàng)造力，進(jìn)而促進(jìn)經(jīng)濟整體升級；推動更加科學(xué)、全面地衡量企業(yè)績效，加快形成企業(yè)自主經(jīng)營、公平競爭的市場環(huán)境，充分發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用。

財政部關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見（征求意見稿）中指出，全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)，是全面貫徹落實黨的十八大精神，緊緊圍繞使市場在資源配置中起決定性作用，深化經(jīng)濟體制改革的重要舉措；是推動企業(yè)建立、完善現(xiàn)代企業(yè)制度，增強企業(yè)價值創(chuàng)造力，使財政部門更好發(fā)揮政府作用，進(jìn)一步深化會計改革，推動會計人才上水平、會計工作上層次、會計事業(yè)上臺階的重要方向。

2 課程設(shè)計的理念與思路

自課程開設(shè)以來，一直注重的是財務(wù)會計的模擬實習(xí)。從2014年開始，財政部發(fā)布《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》后，管理會計進(jìn)入了初步改革階段，會計模擬實習(xí)引入了管理會計內(nèi)容，利用ERP軟件綜合會計信息為企業(yè)內(nèi)部決策服務(wù)。

基于國家政策的支持，在對現(xiàn)代企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)企業(yè)實際設(shè)計出“基于工作過程”三大運行模塊，每一個模塊的情景案例能夠全面的反映職業(yè)要求和職業(yè)素養(yǎng)，三個模塊的內(nèi)容共同構(gòu)成管理會計的完整架構(gòu)。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)工作過程、情景案例進(jìn)行分析、預(yù)測、決策、規(guī)劃與控制企業(yè)的經(jīng)營管理。采取“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)模式，將《管理會計》課程劃分為三大工作情境，每個情境含蓋管理會計整個分析過程，并有所側(cè)重。將工作過程系統(tǒng)化，以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的操作技能的培養(yǎng)。

3 教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新

《管理會計》課程以案例教學(xué)為基礎(chǔ)，針對三大工作情境下的工作過程展開教學(xué)設(shè)計。每一個工作情境安排有課前案例，讓學(xué)生在開始新學(xué)習(xí)前通過案例對情境設(shè)計內(nèi)容就有感性認(rèn)識。在課程講述中穿插有案例討論，課程結(jié)束后將安排另一個后續(xù)案例進(jìn)行分析并討論。課程在成本性態(tài)分析這一模塊還安排有辯論賽，通過辯論明確財務(wù)會計信息用于決策和考評會產(chǎn)生誤導(dǎo)，并掌握企業(yè)決策和考評的方法。

3.1 能力本位，將工作過程系統(tǒng)化

本門課程注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能和管理分析能力，通過設(shè)立工作情境，重復(fù)工作步驟，將工作過程系統(tǒng)化。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是先講理論，碎片式、填鴨式教學(xué)，很多學(xué)生學(xué)完這門課沒有深刻的印象，到了工作崗位3-5年后，還是在原工作崗位上徘徊。因此，我們在教學(xué)方式上進(jìn)行了改變，將工作過程系統(tǒng)化，分模塊教學(xué)，將管理會計的工作過程由簡單到難不斷的重復(fù)訓(xùn)練。從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 以學(xué)生為主體，本著“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)特點，來實施教學(xué)

在課程教學(xué)中使用案例教學(xué)和課堂討論等啟發(fā)式教學(xué)手段。如采取辯論賽的形式，討論完全成本法和變動成本法的不同用處，將學(xué)生分為正方（變動成本法）和反方（完全成本法），并另有一組學(xué)生作為辯論賽的評委，由學(xué)生自己主持辯論賽。以鍛煉學(xué)生的溝通能力和說服能力，實施效果良好，獲得學(xué)生的好評。采用市場調(diào)研和案例討論，掌握成本加成定價法和長期投資決策考慮貨幣時間價值的動態(tài)評判法。

3.3 與多門課程的融合，實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)管理信息一體化

在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新上作出了努力，積極嘗試案列教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、項目教學(xué)和工作過程系統(tǒng)化教學(xué)等系列改革。并將會計實驗和管理會計結(jié)合起來，尤其是將ERP軟件、VBSE(虛擬商業(yè)社會環(huán)境)綜合實訓(xùn)和管理會計緊密結(jié)合，通過ERP軟件和V BSE(虛擬商業(yè)社會環(huán)境)綜合實訓(xùn)的模擬實習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)信息查閱相關(guān)商品的定價策略和上市公司的戰(zhàn)略成本趨勢以及通過網(wǎng)上上市公司庫存的查閱理解適時制生產(chǎn)的實施對企業(yè)的影響。

4 改進(jìn)的方向與途徑

針對在課程建設(shè)中存在的一些不足，教研組制定了全面的改進(jìn)措施，即以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以強化素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力為目標(biāo)，全面推進(jìn)課程的總體性建設(shè)，進(jìn)一步加強教師隊伍，更新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，完善教學(xué)條件。

4.1 進(jìn)一步學(xué)習(xí)高職高專教育教學(xué)理念，鼓勵課程組教師花大精力研究與本課程有關(guān)的教育教學(xué)項目，力爭多出教育教學(xué)研究成果，采用更加實用、靈活多樣的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和主觀能動性，不斷提高教學(xué)水平。

4.2 進(jìn)一步修訂教學(xué)大綱。在大綱建設(shè)中要突出自身的特色。我們將適時地對教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，并且對實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行明確規(guī)定。依據(jù)教學(xué)大綱，編寫出更適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)的教材。我們還將構(gòu)建一個教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法和諧一致的教學(xué)方案，通過合理設(shè)計，增強教學(xué)過程的計劃性，保證學(xué)生的參與，真正使課堂活起來。

4.3 加強師資隊伍建設(shè)。提高教師的學(xué)歷層次的同時，加強隊伍的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)相關(guān)交叉專業(yè)知識交融，理論與實踐知識和諧統(tǒng)一。

4.4 進(jìn)一步強化實訓(xùn)教學(xué)，尤其加強校外實訓(xùn)基地的建設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實踐的機會，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，讓社會關(guān)系廣泛的教師帶領(lǐng)學(xué)生參與社會實踐，雙管齊下，從理論和實踐兩方面提高學(xué)生的水平，滿足社會對會計人才的需求。

[1]基于工作過程系統(tǒng)化的機電一體化專業(yè)實踐課程體系[J].陳波.教育與職業(yè).2014(29).

[2]工作過程系統(tǒng)化:中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育課程開發(fā)[J].姜大源.順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報.2014(03).

[3]我國高職院校財務(wù)管理課程實踐教學(xué)改革初探[J].孫庭鋒.中小企業(yè)管理與科技(中旬刊).2016(11).