翁銘華

摘要：本文從物理專業(yè)英語的教材選取、講授內(nèi)容和講授形式三個方面，以自身教學(xué)實踐為例，分享教學(xué)改革的體驗。

關(guān)鍵詞：物理；專業(yè)英語；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）50-0097-02

物理專業(yè)英語一般是針對本科院校物理專業(yè)的高年級學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)選修課。要求學(xué)生具備物理學(xué)方面的基本素養(yǎng)及大學(xué)英語的基礎(chǔ)，由物理系教師講授。筆者經(jīng)過幾輪的物理專業(yè)英語的教學(xué)，從以下幾點談?wù)勎锢韺I(yè)英語教學(xué)改革。

首先是教材選取。毋庸置疑，相比大量的物理專業(yè)教材與大學(xué)英語教材，國內(nèi)的物理專業(yè)英語教材的可選擇范圍非常小。目前筆者采用的是清華大學(xué)出版社的《物理學(xué)專業(yè)英語》（仲海洋，姚麗，王軼卓主編）。清華大學(xué)出版社的教材從科學(xué)英語的語法展開，逐項分析講解，同時附上相應(yīng)的物理學(xué)方面的英文閱讀材料。語法及閱讀內(nèi)容由淺入深，是一本相對而言較為全面和實用的物理學(xué)專業(yè)英語的教材。既適合教師講授，又適合學(xué)生課后自學(xué)。

但是該教材內(nèi)容較多。一般來說，物理專業(yè)英語的課時數(shù)為32課時，根本無法完成教材的內(nèi)容。故教師在教學(xué)過程中必須做合理的取舍。以清華大學(xué)出版社的教材為例，每一個語法或知識點后面都會有附帶的物理專業(yè)知識的閱讀短文1—3篇。筆者認為可以根據(jù)課時數(shù)，自行整合教材內(nèi)容。比如，一些語法知識與大學(xué)英語重復(fù)的，簡單一提即可，不再浪費時間。一些科技英語的特有之處可以結(jié)合閱讀內(nèi)容給學(xué)生仔細講解。

國外的教材曾用過牛津出版社的，教材為全英文，圖文并茂，內(nèi)容淺顯生動。不足之處在于沒有任何的科技英語語法總結(jié)及特點分析，對于非英語國家的學(xué)生來說，實用性大大降低。科技英語語法特點需要授課教師補充講授。

綜上，筆者認為清華大學(xué)出版社的教材是目前較為合適的國內(nèi)普通高校的物理專業(yè)英語的教材。

第二是講授內(nèi)容。物理專業(yè)英語的教授內(nèi)容通常分為三個部分：科技英語閱讀、科技英語翻譯、科技英語寫作。這三個部分的內(nèi)容都是圍繞著科技英語詞匯和語法特點展開。例如：科技英語中經(jīng)常采用名詞化結(jié)構(gòu)以實現(xiàn)行文簡潔嚴密?？萍加⒄Z中廣泛使用被動語態(tài)以突出研究內(nèi)容，使敘述客觀準確。學(xué)生在翻譯過程中需要注意將名詞轉(zhuǎn)化為動詞，被動語態(tài)還原為主動語態(tài)以符合中文的語言習(xí)慣?？萍加⒄Z的閱讀和翻譯是物理專業(yè)英語的基本要求，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生用英文寫摘要。首先需要明確摘要包含哪些信息——研究背景、研究方法、研究結(jié)果。每部分信息僅用一到兩句話概述。通常采用過去時或完成時以及被動語態(tài)表述。

第三是講授形式。物理專業(yè)英語的講授形式大致分為兩種：學(xué)生參與為主體、教師講授為主體。后者是國內(nèi)物理專業(yè)課程常用的授課方式。但是筆者認為若物理專業(yè)英語也采用教師講授為主的授課模式，由于授課內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生很快就失去興趣。于是筆者果斷摒棄教師講授為主體的授課模式，改為學(xué)生參與為主體的授課形式。在課堂上，學(xué)生先嘗試翻譯科技文獻片斷，教師根據(jù)學(xué)生翻譯的結(jié)果給予點評并插入科技英語語法的內(nèi)容。在課堂上給予學(xué)生鍛煉英語口語的時間，點評以鼓勵為主。授課教師在課堂上的角色變成了組織者，主要起“穿針引線”的作用。

接下來，筆者以自身的實際授課為例，分享物理專業(yè)英語的授課體驗。

筆者最初采用牛津出版社的全英文教材?；诖私滩?，課堂教學(xué)分為兩個部分：學(xué)生課堂翻譯環(huán)節(jié)和學(xué)生英語報告環(huán)節(jié)。第二部分為可選內(nèi)容，即學(xué)生可以根據(jù)自身的英語水平選擇做英文報告或不做英文報告。選擇做英文報告的同學(xué)在期末成績上會給予額外的加分。

學(xué)生在課堂翻譯環(huán)節(jié)由教師隨機抽取學(xué)生口譯一頁課文的內(nèi)容，因為教材圖文并茂，大概一頁五分鐘即可翻譯完畢。筆者根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場翻譯，給予點評修正并記錄到平時成績中。

學(xué)生英語報告的內(nèi)容基于教材內(nèi)容，可以自由進行綜合和擴展，需要提前準備一份英文PPT，盡量采用講課或報告的形式并以英語表述PPT的內(nèi)容。報告結(jié)束還設(shè)置有提問環(huán)節(jié)，其他學(xué)生可以提有關(guān)報告的任何問題，但必須是英語提問，做報告的同學(xué)也必須用英語回答。

考慮到學(xué)生很少接觸到科技報告，所以筆者在第一次課就自己的研究方向先做了一次專業(yè)英語報告供學(xué)生參考。第一輪授課大概有十多位同學(xué)選擇做英文報告，因為人數(shù)不多，所以留到后半學(xué)期進行，也是為了給學(xué)生充分的準備時間。學(xué)生自己做英文報告效果很不錯，臺上的同學(xué)利用課上的機會充分展示自己的英語口語以及對報告內(nèi)容的組織能力，臺下的同學(xué)顯然比聽筆者做報告要更有興趣。

關(guān)于科技英語語法特點的內(nèi)容則穿插其中，有時專門留出半小時講授，有時根據(jù)學(xué)生翻譯或報告的內(nèi)容即時講授。后者有針對性地講授效果更好。

經(jīng)過一個學(xué)期的物理專業(yè)英語教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對于英文報告的熱情遠遠大于課堂翻譯，英文報告的效果也遠遠好于預(yù)期。設(shè)置于報告之后的提問環(huán)節(jié)效果差強人意，大都是提前準備好幾個問題走個過場而已。

筆者感覺到學(xué)生本身是有極大的熱情去提高專業(yè)英語的素養(yǎng)，但是受限于自身英語的基礎(chǔ)不是太好，尤其英語聽說能力較弱。于是在第二輪的物理專業(yè)英語的教學(xué)中設(shè)置分享國外著名大學(xué)基礎(chǔ)物理課堂教學(xué)片斷視頻環(huán)節(jié)，以期提高學(xué)生的聽說能力。

基于第一輪物理專業(yè)英語教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，第二輪的物理專業(yè)英語內(nèi)容主要設(shè)置兩個部分：一部分為MIT基礎(chǔ)物理教學(xué)視頻分享，一部分仍為學(xué)生英文報告。

選擇MIT基礎(chǔ)物理教學(xué)視頻的理由：

首先，MIT基礎(chǔ)物理授課形式很精彩，理論講授與實驗驗證相結(jié)合，向?qū)W生展示的是物理這門科學(xué)，而不僅僅是課程內(nèi)容的傳授。這種教學(xué)理念比較先進，同時也比較能引起學(xué)生的興趣。

其次，筆者面對的是物理師范類的學(xué)生。大部分學(xué)生畢業(yè)后將從事中小學(xué)的物理（自然科學(xué)）的教學(xué)工作。國外知名大學(xué)的授課理念和授課模式會對他們將來授課有所啟發(fā)。

再次，之所以選擇教學(xué)視頻而不是當代科技前沿視頻，主要還是考慮到學(xué)生的英文底子本身較弱，給學(xué)生降低理解難度。教學(xué)視頻的內(nèi)容學(xué)生都學(xué)過，所以內(nèi)容上理解不成問題，那么唯一的難點就在于英語聽力。即使聽不懂，通過看板書也能理解大概。這樣就不至于學(xué)生從頭到尾都一臉懵，幾次下來就興趣全無。

筆者發(fā)現(xiàn)，在視頻分享之前設(shè)置幾個問題可以起到很好的效果。例如：分享關(guān)于“量綱”的教學(xué)視頻。在分享前，先給學(xué)生提出若干個關(guān)于視頻內(nèi)容的問題。比如在教學(xué)過程中一共有多少個實驗，實驗的目的是什么之類的問題。讓學(xué)生帶著疑問去看視頻，往往比較認真，不容易走神。有時視頻教學(xué)內(nèi)容較多，則讓學(xué)生在看視頻的過程當中學(xué)著做筆記，將主要的知識點記錄下來，作為當堂作業(yè)上交。其實就是給學(xué)生一個督促的機制，促使學(xué)生去關(guān)注視頻內(nèi)容。通常視頻分享結(jié)束，學(xué)生就會自發(fā)地想要知道問題的答案，跟自己理解的內(nèi)容進行比較。

學(xué)生的英文報告環(huán)節(jié)仍然保留，并且將此環(huán)節(jié)設(shè)置為必選環(huán)節(jié)。也就是每一個同學(xué)都必須做英文報告。報告后的提問則取消，可以提問也可以不提問，不強人所難。

因為英文報告為必選環(huán)節(jié)，所以從第二次課開始，每次課安排兩到三位同學(xué)進行英文報告，一直持續(xù)到期末。由于學(xué)生英文水平參差不齊，所以和第一輪授課時的英文報告效果相比，第二輪的英文報告的效果也有好有差。

本身英文底子較好的同學(xué)可以很生動地講述PPT的內(nèi)容，有些同學(xué)甚至可以采用授課的模式來表達，這是非常好的一種嘗試。一些英文底子較弱的同學(xué)，主要是英語口語較弱，PPT展示還不錯，講述不太流暢，或讀錯某些單詞等。對于這些同學(xué)，筆者鼓勵在此基礎(chǔ)上嘗試做第二次英文報告，報告時間統(tǒng)一放在期末的幾次課。從學(xué)生的第二次英文報告中可以看到學(xué)生有了一次經(jīng)驗后，準備得更加充分了，盡管大部分還是帶稿講述，但是可以很明顯地看到學(xué)生的進步，這也是筆者所期待的效果。還有個別同學(xué)實在沒有信心上臺用英文做報告，也允許用中文講述PPT，但是PPT必須是英文制作。對這類學(xué)生的態(tài)度依然是鼓勵為主，希望能再次用英文做同樣內(nèi)容的報告。筆者在給報告成績時根據(jù)不同情況拉開檔次。

總而言之，筆者認為此次物理專業(yè)英語教學(xué)的改革效果還是較為理想的。以學(xué)生為主體的課堂模式學(xué)生的積極性得到了提高，教學(xué)效果也明顯好于教師講授模式。學(xué)生對國外名校的基礎(chǔ)物理教學(xué)還是比較認可的，從中不僅可以學(xué)到專業(yè)英語，還可以對將來授課有所啟發(fā)。學(xué)生通過英文報告不僅鍛煉了英語口語，還學(xué)會如何組織一個報告，對將來畢業(yè)答辯也有所幫助。

Abstract：This paper，from the selection of teaching materials of physics professional English，teaching contents，and teaching form three aspects，takes its own teaching practice as an example to share the experience of teaching reform.

Key words：physical；professional English；teaching reform