摘要：為了克服傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，發(fā)揮教師的科研與教學(xué)互動優(yōu)勢，本文開展了以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方式和研討性教學(xué)方法改革，提高學(xué)生解決問題的能力，并發(fā)展創(chuàng)新精神。相關(guān)教學(xué)改革實踐取得了較為顯著的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力有了較大提高。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；研討課；專業(yè)課程；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）50-0076-02

專業(yè)理論課程是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，探索行之有效的專業(yè)理論課程教學(xué)方法，對于解決當(dāng)前創(chuàng)新人才欠缺的問題具有重要意義[1]。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為一項系統(tǒng)工程[2]，與相關(guān)學(xué)科的科學(xué)研究水平、教師的教學(xué)方法以及人才培養(yǎng)制度等密切相關(guān)[3]。它對教師自身的教育教學(xué)意識與科研水平都有較高的要求；教師在科研活動中的不斷積累，有助于完善培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教學(xué)內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)，并在教學(xué)過程中不斷豐富、改進(jìn)教學(xué)方法。本文針對地震巖石物理專業(yè)課程，探討了研究性教學(xué)方法在人才培養(yǎng)過程中的應(yīng)用途徑，特別對以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法和研討性教學(xué)方法開展的教學(xué)實踐進(jìn)行了分析。

一、課程概要

地震巖石物理學(xué)為固體地球物理專業(yè)碩士研究生的一門專業(yè)理論課程，主要涉及孔隙介質(zhì)孔滲特征、巖石的孔隙彈性本構(gòu)關(guān)系、等效介質(zhì)理論方法、孔隙流體的物理性質(zhì)、彈性波在孔隙介質(zhì)中的傳播與衰減、孔隙彈性介質(zhì)中波的頻散以及描述孔隙彈性介質(zhì)的分析方法，其中相關(guān)地震油氣勘探的應(yīng)用等方法具有現(xiàn)實意義。該課程的培養(yǎng)目標(biāo)是，能夠運用數(shù)學(xué)和物理方法研究孔隙介質(zhì)波動理論現(xiàn)象，以及應(yīng)用相關(guān)理論解決地球物理探測方法的實際問題。

二、地震巖石物理學(xué)課程教學(xué)方法改革的要求

傳統(tǒng)教學(xué)方法存在明顯缺陷。地震巖石物理學(xué)的許多基礎(chǔ)理論涉及巖石微觀孔隙結(jié)構(gòu)和力學(xué)行為，相關(guān)理論比較抽象，不易掌握。以往受到教學(xué)和實驗條件的限制，該課程通常對理論方法關(guān)注較多，教學(xué)過程中教師在課堂上以“一言堂”的形式單向以學(xué)生灌輸知識為主，缺乏實踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。同時，在課程評價體系中，主要以期末書面考試為主，缺乏應(yīng)用和實踐能力的考核，學(xué)生為應(yīng)付考試往往只會死記硬背，培養(yǎng)的學(xué)生與實際企業(yè)院所人才需求脫節(jié)。事實證明，傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，教學(xué)改革迫切需要教師改變固有的陳舊教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為中心，把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為教學(xué)方法改革的重點。

研究性教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境中，通過主動發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識問題和解決問題而獲得知識、形成創(chuàng)新能力的教學(xué)方法。其實質(zhì)是讓學(xué)生在教學(xué)過程中體驗相關(guān)理論的發(fā)現(xiàn)過程、理論的形成和應(yīng)用基本原理解決實際問題等研究過程。地震巖石物理學(xué)屬于專業(yè)理論課程，它要求教師具備一定的科研積累，了解相關(guān)領(lǐng)域國際上最新的研究動態(tài)和前沿問題，借鑒國內(nèi)外類似課程的教學(xué)方案，合理確定教學(xué)內(nèi)容，將科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，實現(xiàn)科研、教學(xué)與人才培養(yǎng)的互動發(fā)展。

此外，地震巖石物理學(xué)所研究的問題都是來自油氣勘探的實際問題，相關(guān)理論知識較分散，有些理論模型是根據(jù)實驗數(shù)據(jù)觀測建立的，有些則是由數(shù)理方程推導(dǎo)確定的。在教學(xué)實踐中，該課程非常適合采用問題為導(dǎo)向的教學(xué)模式或研討學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在主動探索、思考和實踐的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的教學(xué)方法改革探索

在相關(guān)教學(xué)中，將理論方程和參數(shù)變化規(guī)律用一些隱含理論性和應(yīng)用性問題的感性現(xiàn)象展現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生發(fā)現(xiàn)和理解相關(guān)知識點，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，具有很大的幫助。以問題為導(dǎo)向的研究性教學(xué)和學(xué)生自主問題研討教學(xué)方法，對實現(xiàn)上述教學(xué)理念大有裨益。

1.確立以問題為導(dǎo)向的研究性教學(xué)目標(biāo)。具體而言，地震巖石物理學(xué)中的許多理論和實現(xiàn)方法，是基于實驗結(jié)果和數(shù)學(xué)物理原理推導(dǎo)得到的。相關(guān)理論認(rèn)識和結(jié)論往往比較抽象，學(xué)生不易理解，影響了學(xué)習(xí)的積極性。針對該課程的特點，難以理解的知識點可以以教師講授為主。但在講授過程中，教師要精選重難點，設(shè)計問題性內(nèi)容，以引起學(xué)生的探究興趣。教師要用生動形象的語言表達(dá)、科學(xué)研究成果及多媒體等創(chuàng)設(shè)問題發(fā)現(xiàn)的情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、明確相關(guān)問題的要領(lǐng)，同時清楚研究該問題的意義所在。教學(xué)過程中，多數(shù)問題的研究采用了集體討論的方式，教師在其中起到引領(lǐng)和提供信息的作用[4]。研討課中，引入的問題及其解決方法，應(yīng)是本堂課的主要教學(xué)點，通過分析解決問題的途徑引出相關(guān)理論原理，并給學(xué)生留下思考空間，使學(xué)生在獲取知識的同時，也了解、體驗問題研究的過程。

2.開展學(xué)生自主研討性教學(xué)。作為一門實踐性較強(qiáng)的專業(yè)理論課，地震巖石物理學(xué)課程要求學(xué)生善于應(yīng)用知識點進(jìn)行綜合應(yīng)用和分析。教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用知識、拓展知識視野等方面的能力，采用課外分組課題研究與課堂集中匯報討論方式授課。研討式授課中，學(xué)生是主角，教師起到引領(lǐng)方向、管理教學(xué)環(huán)境的作用。實踐結(jié)果表明，研討性教學(xué)的選題比較重要，選題難度過大，影響學(xué)生講課的主動性，難度過小，起不到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

具體實施方式：研討問題主要選擇一些有一定專業(yè)基礎(chǔ)、難度適中的綜合性研究問題，適當(dāng)限定研討問題的范圍；講授一些文獻(xiàn)調(diào)研方法，確定查閱期刊的范圍；安排學(xué)生組成研究小組，小組人員不宜太多，而且小組數(shù)太多影響課時安排。每個小組成員就相關(guān)研究問題進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研、閱讀和總結(jié)；每個小組成員需要在課外進(jìn)行小組內(nèi)部討論，編寫解決問題的計算程序，進(jìn)行數(shù)值實驗；總結(jié)數(shù)值實驗結(jié)果，并共同制作小組的演講多媒體；課內(nèi)安排課時，請不同小組代表給大家講課，課上有學(xué)生問答環(huán)節(jié)；教師對每個小組的表現(xiàn)進(jìn)行點評，全體學(xué)生集體討論，選出表現(xiàn)最佳的小組。學(xué)生在這個研討課上的表現(xiàn)，最后會被計入總成績。此外，課程考核方式的改變，也是高質(zhì)量開展研討性教學(xué)的關(guān)鍵。我們將研討課中學(xué)生的表現(xiàn)納入學(xué)生的總成績考評，引導(dǎo)學(xué)生積極參與研討性課堂活動，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

那研討課如何做到少而精？這門專業(yè)理論課程，教學(xué)大綱規(guī)定只有32個學(xué)時，因有課時有限，開展研討課的次數(shù)不宜太多，基本上每個學(xué)期開展三次。教學(xué)過程中，教師應(yīng)限定研討主題和討論范圍，指導(dǎo)學(xué)生自主查閱文獻(xiàn)的方法和途徑，避免學(xué)生在文獻(xiàn)調(diào)研中簡單復(fù)制他人成果，或?qū)⒁恍?fù)雜或有爭議的研究成果帶入課堂，偏離研討課程的主題。課外文獻(xiàn)調(diào)研在研討性教學(xué)中很重要，應(yīng)要求學(xué)生對相關(guān)問題進(jìn)行文獻(xiàn)綜述并辯證分析問題的實質(zhì)，進(jìn)而提出自己的認(rèn)識和解決問題的思路。編寫程序解決問題是專業(yè)技能的訓(xùn)練，但問題不易太難。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意與學(xué)生的平等交流，鼓勵學(xué)生上講臺表現(xiàn)，通過認(rèn)同、贊美及示范等方式，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)研究成果。研討式教學(xué)，有助于全體學(xué)生都參與到教學(xué)的整個過程中來，使學(xué)生在分析問題、查閱相關(guān)文獻(xiàn)、尋找問題解決方法、表達(dá)科學(xué)問題求解的過程中，邏輯思維和語言能力等方面得到相應(yīng)的訓(xùn)練。教師也可以在觀摩學(xué)生講課的過程中，了解學(xué)生對課程的掌握狀態(tài)，動態(tài)評估與改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的真正提高。

四、結(jié)論和認(rèn)識

教學(xué)改革實踐說明，“問題導(dǎo)向研討式”教學(xué)模式及方法改革，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對專業(yè)理論課程特點，探索較為完善的教學(xué)方法，能夠培養(yǎng)出專業(yè)基礎(chǔ)扎實、實踐應(yīng)用能力強(qiáng)的具有專業(yè)背景的創(chuàng)新型人才，滿足企業(yè)可持續(xù)發(fā)展對科技創(chuàng)新人才的需求。

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Abstract：In order to overcome the shortcoming of the traditional teaching approaches and take advantages of teacher's research achievements and teaching practices，the methods of problem-based leaning and simulating seminar have been implemented，resulting in improving student's ability to sole studying problems and developing their innovative spirit. The remarkable results of relevant teaching innovation have been achieved and student's learning efficiency and creativity have been greatly improved.

Key words：teaching method；simulating seminar；the specialty theoretical curriculum；talents cultivation.