莫祖雄

【摘要】本文論述中考散文閱讀題的主要考點(diǎn)有內(nèi)容概括類(lèi)試題、技巧賞析類(lèi)試題、主旨把握類(lèi)試題三大類(lèi)，初中語(yǔ)文教師在中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)中應(yīng)幫助學(xué)生掌握這些題型的解題思路，掌握解答技巧，并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用答題技巧。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 散文閱讀 中考 復(fù)習(xí)指導(dǎo)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）11A-0114-01

散文閱讀題是中考常見(jiàn)題型，也是學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤導(dǎo)致失分的薄弱環(huán)節(jié)。在中考考前復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握此類(lèi)題目的答題思路與解答技巧，幫助學(xué)生提高考試成績(jī)。參考近幾年的中考語(yǔ)文試題，我們可以總結(jié)出以下三個(gè)主要考點(diǎn)。

一、內(nèi)容概括類(lèi)閱讀題

此考點(diǎn)主要考查的是內(nèi)容概括能力。所謂概括就是根據(jù)既定要求，通過(guò)查找、總結(jié)、提煉的過(guò)程，從大量的文字、圖形、符號(hào)等資料中獲得有價(jià)值的信息，并作出簡(jiǎn)明表述。概括能力主要分成兩個(gè)層面，第一層面是查找能力，換句話說(shuō)就是會(huì)找，能找到；第二個(gè)層面是對(duì)信息的再次加工表述，換句話說(shuō)就是能夠消化、吸收獲取的信息，并自己組織語(yǔ)言進(jìn)行表述。

例如，某市中考語(yǔ)文中的一道題目：“請(qǐng)聯(lián)系全文分點(diǎn)表述作者筆下的紅豆樹(shù)的特點(diǎn)有哪些？”解答此類(lèi)題目時(shí)，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出文章中描寫(xiě)事物（紅豆樹(shù)）形象的段落，然后進(jìn)行提煉、加工，去掉無(wú)關(guān)的語(yǔ)句，然后總結(jié)歸納出答案：1.歷史方面的特點(diǎn)——滄桑古老；2.外形方面的特點(diǎn)——粗壯的樹(shù)干、挺立的樹(shù)枝；3.神韻方面的特點(diǎn)——孤傲、卓爾不群。由答案中可以看出，文章在描述對(duì)象時(shí)一般會(huì)從多個(gè)角度（歷史、外形和神韻）入手，這就需要學(xué)生認(rèn)真閱讀文章。學(xué)生在解答此類(lèi)題目時(shí)，首先要根據(jù)題目中給出的信息找到文章與之對(duì)應(yīng)的段落，然后從段落中提取歸納，找出隱藏在段落中的正確答案。

二、技巧賞析類(lèi)閱讀題

技巧賞析類(lèi)題型的考查重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)文章手法、文字運(yùn)用技巧的理解能力。中考關(guān)于理解能力的考查題型相對(duì)固定，主要是考查文章使用了什么修辭手法，修辭手法表達(dá)的效果是怎樣的。修辭手法使散文語(yǔ)言更加生動(dòng)、形象，使散文變得有血有肉，富有表現(xiàn)力。而文字運(yùn)用技巧則起到點(diǎn)石成金的作用。此類(lèi)題目的解答思路是首先明確題目的考查方向和考查知識(shí)點(diǎn)，清楚題目考查的是什么手法。假如考查的是修辭手法的運(yùn)用，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體運(yùn)用的修辭手法的特點(diǎn)進(jìn)行分析，詳細(xì)說(shuō)明作者為何要采用這種修辭手法以及如何運(yùn)用這種修辭手法，這樣的答案相對(duì)比較完整，通常能獲得高分。

例如2015年某市中考語(yǔ)文中的題目：“文章第三段中劃線句使用了什么修辭手法？表達(dá)效果如何？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！眲澗€句子是：“小小的、黝黑的螞蟻知道我也吃不進(jìn)去了，于是就排成長(zhǎng)隊(duì)，以杏上的裂縫兒為大門(mén)，到那金黃色的寶庫(kù)里盡興地咂取享受……”如上所述，此類(lèi)題目的解題關(guān)鍵在于根據(jù)文章語(yǔ)句和各個(gè)修辭手法的特點(diǎn)確定所使用的修辭手法及表達(dá)效果。答案是：“擬人、比喻的修辭手法。作者首先將螞蟻擬人化，將螞蟻的采食行為擬人化，將杏子上的裂縫比喻成寶庫(kù)的大門(mén)，從而形象、生動(dòng)地表達(dá)出成群結(jié)隊(duì)的螞蟻采食杏子、盡情享用的場(chǎng)景，從側(cè)面體現(xiàn)杏子的美味。”

三、主題把握類(lèi)閱讀題

這個(gè)考點(diǎn)要求學(xué)生同時(shí)具備一定的閱讀理解能力和深入挖掘文章的能力。一般來(lái)說(shuō)，文章的主旨往往隱藏得較深，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找出文章的中心句、提示語(yǔ)、關(guān)鍵詞，在此基礎(chǔ)上高度概括，這樣才能找到文章主題。很多文章的開(kāi)頭或者結(jié)尾都有點(diǎn)題或者提示文章主題的句子或詞語(yǔ)，對(duì)于開(kāi)頭和結(jié)尾，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀與思考。

例如2015年某市中考語(yǔ)文題目：“試探尋‘家徽在本文中包含的豐富意蘊(yùn)。”此題考查是考生對(duì)于文章中心思想的把握。所謂“家徽”，可以看作家族的象征，它展現(xiàn)的是一個(gè)家族的價(jià)值觀。此題對(duì)“家徽”的意蘊(yùn)進(jìn)行提問(wèn)，目的就是考查學(xué)生對(duì)文章的整體把握與感知，準(zhǔn)確理解這篇文章所要表達(dá)的主旨。在解答時(shí)，教師要讓學(xué)生聯(lián)系材料中祖父發(fā)現(xiàn)“竊賊”卻放走“竊賊”，還給“竊賊”米和銅錢(qián)，以及“竊賊”死后還叮囑后人每天送魚(yú)的語(yǔ)段，分析選文揭示的主題，得出“家徽”中包含著善良寬容的美德以及知恩圖報(bào)的美德。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，從會(huì)做一道題延伸到會(huì)做一類(lèi)題。只要掌握了這一類(lèi)題的解題思路，學(xué)生在解答時(shí)就會(huì)有正確的方向。

綜上所述，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生了解中考散文閱讀題的主要考點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在解答散文閱讀題時(shí)學(xué)會(huì)把握文章主題，善于思考，認(rèn)真提煉、加工文章信息，這樣就能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，把握解題技巧。同時(shí)教師還要通過(guò)適當(dāng)?shù)念}目訓(xùn)練，幫助學(xué)生準(zhǔn)確、高效、科學(xué)地解答散文閱讀類(lèi)題目，從而使學(xué)生在中考語(yǔ)文考試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

（責(zé)編 秦越霞）