李自林

【摘要】本文論述教師要營造輕松自由的課堂氛圍，緩解學(xué)生的緊張心理，結(jié)合教學(xué)實踐，從引導(dǎo)學(xué)生敢問、想問、會問、樂問四個方面展開論述，讓學(xué)生掌握提問的技巧，學(xué)會提出問題，進一步提高化學(xué)課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 問題意識

提問策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11A-0104-02

現(xiàn)代教育教學(xué)非常重視學(xué)生問題意識的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法的掌握，促進學(xué)生主動探究發(fā)現(xiàn)知識的行為?；瘜W(xué)是學(xué)生在九年級才開始接觸的一門新課程，他們對這門課程充滿著好奇。因此，化學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)生問題意識的形成創(chuàng)造了有利的條件。但筆者發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生不能設(shè)問的一個重要原因在于不知道如何去提問，從哪些方面去提問。針對這種現(xiàn)象，筆者認為教師應(yīng)營造良好的課堂氛圍，把課堂提問的權(quán)利下放給學(xué)生，教會學(xué)生提問的方法和掌握提問的技巧，進一步提高化學(xué)課堂的有效性。

一、營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生敢問

對于大多數(shù)初中生來說，多年來已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上聽老師的話，甚至害怕老師，不敢在老師面前表達自己的觀點和想法。盡管新課程改革以來，很多老師主動走下講臺，走進學(xué)生，拉近了師生之間的距離，但仍然有一些學(xué)生在課堂上不敢提出自己的看法。為了讓學(xué)生敢于提問，善于表達自己的觀點和想法，教師要與學(xué)生建立平等融洽的師生關(guān)系，借助有效的教學(xué)手段，營造輕松的氛圍，鼓勵學(xué)生提問。

例如，在學(xué)習(xí)人教版九年級化學(xué)上冊《原子的結(jié)構(gòu)》一部分內(nèi)容時，考慮到學(xué)生對微觀粒子了解較少，在上課一開始筆者就借助一段視頻，帶領(lǐng)學(xué)生走進微觀世界：“下面這則視頻為我們打開了一個未知世界的大門，大家認真觀看，有什么想要表達的可以自由說出來?！惫P者在播放視頻之前鼓勵學(xué)生思考和提問。接下來，筆者利用多媒體播放了“一個奇妙的世界——微觀世界”的視頻，學(xué)生看到視頻上的內(nèi)容，被深深地吸引和震撼了。在大量直觀、生動的信息刺激下，學(xué)生的大腦也開始活躍起來，生成了形形色色的問題。在視頻播放完之后，筆者啟發(fā)學(xué)生思考，并走進學(xué)生當中，拉近和學(xué)生之間的距離?！艾F(xiàn)在是老師回答同學(xué)們的問題的時間，誰有問題、有想法的都可以提出來?！弊詈?，在筆者的不斷鼓勵下，學(xué)生開始陸續(xù)提出一些問題，他們在課堂上的發(fā)言越來越踴躍。

自由平等的課堂氛圍，不但可以緩解學(xué)生的畏懼心理，而且可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在沒有任何心理壓力、不受約束的條件下提出問題，突破心理障礙，進而敢于質(zhì)疑，大膽提問。

二、激活思維，讓學(xué)生想問

筆者通過對學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生并不是沒有問題，只是主觀上不愿意向老師提問，尤其不愿意在課堂上公開提出問題，也不想回答老師或同學(xué)的問題，從而導(dǎo)致了課堂上的沉默。在初中化學(xué)課堂上，由于學(xué)生剛接觸這門新課程，不可避免地會產(chǎn)生很多疑惑，面對學(xué)生的疑惑，教師要運用恰當?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生張口說話，讓學(xué)生主動提出問題，愿意與老師和同學(xué)互動。

例如，在學(xué)習(xí)九年級化學(xué)上冊《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》一部分內(nèi)容時，教師利用PPT呈現(xiàn)了一組生活中常見的“變化”現(xiàn)象，包括“水在零度凝結(jié)成冰”“煤的燃燒”“食物的腐爛”“遭到酸雨腐蝕的建筑物”“石頭由一整塊變碎”等，讓學(xué)生仔細觀察這些圖片，充分感受生活中無處不在的“變化”。在這個基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生再舉出一些例子，進一步激活學(xué)生的思維。有學(xué)生說到了“水加熱升溫后變成水蒸氣”“人吸入氧氣呼出二氧化碳氣體”“鐵釘生銹”等一些現(xiàn)實生活中常見的例子。教師表揚了學(xué)生的積極發(fā)言，此時，有部分觀察細致的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這些變化中存在一些不同：“老師，為什么這些變化中有些是發(fā)生了本質(zhì)的改變，而有些只是形狀、狀態(tài)的改變？”教師表揚了學(xué)生仔細觀察，并肯定學(xué)生的問題提得非常好，同時借這個問題開始了新知的學(xué)習(xí)：“世界上的變化可以分為物理變化和化學(xué)變化，今天我們一起來學(xué)習(xí)如何區(qū)別這兩類變化?！?/p>

為了改善當前初中化學(xué)課堂上學(xué)生存在的有疑而不問的現(xiàn)狀，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，通過外界大量有用的刺激，讓學(xué)生的思維活躍起來，改變被動接受的情況，勤于思考，進而突破心理上的障礙，積極主動地提問。

三、指導(dǎo)方法，讓學(xué)生會問

一些學(xué)生雖然在老師的鼓勵下能夠大膽地質(zhì)疑提問，但是提出的問題質(zhì)量不一定滿足教學(xué)需要，有些甚至?xí)x學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題，造成了學(xué)習(xí)時間的浪費。針對這種情況，教師在組織學(xué)生進行課堂學(xué)習(xí)時，需要加強提問方法的指導(dǎo)，促使學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會選擇恰當?shù)膯栴}點，學(xué)會提出高質(zhì)量的問題，進而強化學(xué)生的課堂提問行為。

例如，在學(xué)習(xí)九年級化學(xué)上冊《制取氧氣》一部分內(nèi)容時，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了實驗室制取氧氣的三種方法（即過氧化氫在二氧化錳的催化下生成水和氧氣，高錳酸鉀在加熱條件下生成錳酸鉀、二氧化錳和氧氣，水通電生成氧氣和氫氣），并且分別給出了相應(yīng)的化學(xué)方程式，做出了實驗室制取氧氣的裝置圖，然后讓學(xué)生注意觀察圖上的幾個關(guān)鍵點：火焰加熱的位置、收集氣體的方式、藥品在試管中的位置、導(dǎo)管伸入試管的長度、鐵架臺夾子所夾大試管的位置、試管的傾斜方向、酒精燈的火焰等。此時，教師問道：通過仔細觀察，你能提出什么問題呢？學(xué)生會根據(jù)自己的觀察結(jié)果提出很多疑問：為什么大試管口要堵一團棉花呢？為什么大試管要向下傾斜呢？為什么藥品不是布滿整個大試管呢？為什么導(dǎo)管只伸入大試管一小部分呢？這樣，教師引導(dǎo)學(xué)生提出自己內(nèi)心的疑惑，幫助學(xué)生透徹理解實驗室制取氧氣實驗中的一些重要的知識點。

發(fā)現(xiàn)問題和提出問題需要講究一定的方法，依托學(xué)生獨立而深刻的思考，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，鼓勵學(xué)生運用正確的方式提出問題，充分感受思考與提問的樂趣，幫助學(xué)生掌握提問、釋疑的方法，提高課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

四、點評行為，讓學(xué)生樂問

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學(xué)習(xí)是這樣，提問也是如此。知道怎么提問，不如愛好提問，愛好提問不如在提問中感受到樂趣。為了強化學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的提問導(dǎo)向，使學(xué)生真正實現(xiàn)由不愿意提問向樂于提問轉(zhuǎn)變，教師要給予積極的鼓勵與引導(dǎo)，通過及時恰當?shù)狞c評，針對學(xué)生的提問行為以及提出問題的水平，給予精彩而貼切的評價，增強學(xué)生提問的愉悅感，使學(xué)生變得樂于提問。

例如，在學(xué)習(xí)“元素”的概念之后，有學(xué)生提出問題：“是不是具有相同質(zhì)子數(shù)的同一類原子就是同一種元素？”還有學(xué)生問：“是不是原子的核電荷數(shù)一定等于質(zhì)子數(shù)？”另一個學(xué)生看了化學(xué)元素周期表后，再結(jié)合這一節(jié)所學(xué)的內(nèi)容，提出問題：“化學(xué)元素周期表是變化的嗎？以后還會補充新的元素嗎？”針對學(xué)生的問題，教師首先表揚了學(xué)生肯動腦筋、思考問題比較深入，鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)揚這種勤思好問的精神。然后，組織全體學(xué)生進行討論，由學(xué)生來回答問題。最后，教師對學(xué)生的問題給予強調(diào)：“原子的質(zhì)子數(shù)決定了元素的種類，原子的質(zhì)子數(shù)一定等于核電荷數(shù)。元素周期表確實是變化的，還希望將來大家可以探尋出新的元素?！?/p>

教師的評價對學(xué)生的課堂提問行為具有不可估量的影響。借助評價學(xué)生的提問及問題，既能指導(dǎo)學(xué)生的提問技巧，也能強化學(xué)生的提問行為，感受探究新知的快樂與體驗成功的愉悅感。

總之，以初中化學(xué)課程的教學(xué)為契機，引導(dǎo)學(xué)生認真思考、大膽提問、不斷探索，可以讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)新知，親身體驗發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，有效地訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，形成有效的學(xué)習(xí)策略，促使學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要有意識、有目的、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生敢問、想問，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問，強化學(xué)生在提問中感受學(xué)習(xí)的樂趣，最終達到讓學(xué)生樂于提問的目的。

（責編 林 劍）