李子江+姜玉杰

摘要： 弗吉尼亞大學(xué)的建立根植于美國(guó)建國(guó)初期獨(dú)特的社會(huì)環(huán)境，脫胎于積弊日深的殖民地學(xué)院，是美國(guó)試圖建立公立高等教育的一次重要嘗試。它的初創(chuàng)經(jīng)歷了從阿爾伯馬爾學(xué)園到中心學(xué)院，再?gòu)闹行膶W(xué)院到弗吉尼亞大學(xué)的曲折復(fù)雜歷程，托馬斯·杰斐遜等人為之付出了艱辛的努力。弗吉尼亞大學(xué)是南北戰(zhàn)爭(zhēng)之前美國(guó)州立大學(xué)的鮮活樣板，被譽(yù)為“州立大學(xué)之母”，對(duì)美國(guó)公立高等教育產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞：弗吉尼亞大學(xué)；托馬斯·杰斐遜；州立大學(xué)；校史

中圖分類號(hào)：G40-09

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672-0717（2017）06-0089-06

收稿日期：2017-07-23

基金項(xiàng)目：全國(guó)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“美國(guó)研究型大學(xué)章程研究”（DOA150220）。

作者簡(jiǎn)介：李子江（1968-），男，湖北十堰人，北京師范大學(xué)教育歷史與文化研究院教授，主要從事美國(guó)高等教育史研究；姜玉杰，北京師范大學(xué)教育歷史與文化研究院碩士研究生。

1819年1月23日，弗吉尼亞大學(xué)獲得了弗吉尼亞州政府頒發(fā)的建校特許狀，標(biāo)志著弗吉尼亞大學(xué)的誕生。這所通常被教育史家們稱為美國(guó)“第一所真正的州立大學(xué)”[1]，廣泛影響了南北戰(zhàn)爭(zhēng)之前美國(guó)南部、西部和北部建立的州立大學(xué)，成為美國(guó)州立大學(xué)鮮活的樣板。然而，200多年前，它的初創(chuàng)卻經(jīng)歷了異常艱辛的歷程，正如海倫布蘭德（Harold Hellenbrand）所說(shuō)，“大學(xué)的事業(yè)就像一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，其完成依賴許多小規(guī)模的戰(zhàn)斗”[2]。本文以弗吉尼亞大學(xué)為個(gè)案，力求在較為豐富的第一手史料的基礎(chǔ)上，考察其復(fù)雜而曲折的創(chuàng)辦過(guò)程，以期加深對(duì)這所大學(xué)的誕生過(guò)程及其歷史意蘊(yùn)的理解。

一

美國(guó)建國(guó)后，其大多數(shù)學(xué)院并沒(méi)有擺脫殖民地學(xué)院的窠臼，學(xué)院數(shù)量增加了，但并沒(méi)有同時(shí)帶來(lái)規(guī)模上的擴(kuò)大和質(zhì)量上的提升。建國(guó)先驅(qū)們先后提出的“建立國(guó)立大學(xué)、改組高等教育”計(jì)劃，受到州權(quán)主義、時(shí)代環(huán)境等的限制，雖有歷任總統(tǒng)的提議，理想終歸破滅。教派學(xué)院的不合時(shí)宜，國(guó)立大學(xué)計(jì)劃的破滅，改組教派學(xué)院的失敗，所有這些歷史因素將州立大學(xué)推上了歷史舞臺(tái)，許多州開始支持和資助在本地建立大學(xué)。多年以來(lái)，托馬斯·杰斐遜（Thomas Jefferson）十分重視教育的價(jià)值，他試圖將威廉瑪麗學(xué)院改造成為州立大學(xué)，并為之努力多年，但最終歸于失敗。他認(rèn)為，教育是防止暴政、維持和鞏固共和主義實(shí)驗(yàn)并使其變得強(qiáng)大的手段。他在《進(jìn)一步普及知識(shí)法案中》中指出，“為了防止暴政，最有效的辦法便是盡可能啟迪所有人的心智，特別是把歷史所揭示出來(lái)的事實(shí)，以及歷史所記載的其他時(shí)代及其國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)告訴他們?！盵3]然而，他無(wú)法在本州找到培養(yǎng)共和主義理念的愛國(guó)者和不受教派限制、充分傳授全部有用的學(xué)科知識(shí)的大學(xué)。從客觀形勢(shì)看，弗吉尼亞州有建立大學(xué)的必要，當(dāng)時(shí)現(xiàn)存的少數(shù)學(xué)院不僅規(guī)模小、人數(shù)少、課程陳舊，而且深受各教派的影響，本州多數(shù)家庭選擇將自己的孩子送往北方的學(xué)院求學(xué)。據(jù)估計(jì)，到1825年，在弗吉尼亞州的威廉瑪麗學(xué)院、華盛頓學(xué)院和漢普頓·西德尼學(xué)院里，每年學(xué)生總數(shù)不超過(guò)150人，而新澤西學(xué)院（即后來(lái)的普林斯頓大學(xué)）每年錄取的學(xué)生中將近半數(shù)都來(lái)自弗吉尼亞州，每年25萬(wàn)美元的資金都流入了北部學(xué)院[4]（P84-85）。

弗吉尼亞大學(xué)的創(chuàng)建最早源于阿爾伯馬爾縣的中心學(xué)院（Central College）。因?yàn)楦ゼ醽喼菹穆宕木S爾鎮(zhèn)（Charlottesville）附近地區(qū)缺少足夠的學(xué)校，當(dāng)?shù)鼐用窈茉缇吞岢隽私柌R爾學(xué)園（Albemarle Academy）的要求，并最終于1803年獲得了建校特許狀[4]（P115-117）。但是直到1814年3月25日，學(xué)園董事會(huì)才召開第一次會(huì)議，杰斐遜建議選舉補(bǔ)充空缺的董事職位以達(dá)到法定人數(shù)，會(huì)議最終選出了18人組成的新董事會(huì)，并任命了董事會(huì)主席和秘書。會(huì)議決定成立“籌資委員會(huì)”，著手發(fā)行彩票、募集捐贈(zèng)、爭(zhēng)取州的撥款等措施為學(xué)園籌措資金，同時(shí)成立校址委員會(huì)以確定校址。杰斐遜應(yīng)董事會(huì)請(qǐng)求撰寫了組建大學(xué)計(jì)劃的報(bào)告并提交給州議會(huì)。州議會(huì)拒絕了“每年將文化基金（Literary Fund）的全部利息撥付學(xué)園”的請(qǐng)求①。但是，州議會(huì)同意將出售荒地所得及利息撥付給學(xué)院，對(duì)申請(qǐng)中提出的“減少董事會(huì)人數(shù)，明確其職權(quán)責(zé)，改學(xué)園名為中心學(xué)院”等要求予以批準(zhǔn)。

雖然未能得到來(lái)自州文化基金的撥款，1816年2月14日州議會(huì)批準(zhǔn)了《在阿爾伯馬爾縣建立學(xué)院的法案》（A Act for Establishing a College in the County of Albemarle）。根據(jù)該法案，由學(xué)園董事會(huì)在阿爾伯馬爾縣選擇中心學(xué)院所在地為校址，學(xué)院實(shí)行董事會(huì)管理制度，州長(zhǎng)享有任命和擔(dān)任董事的權(quán)利。董事會(huì)由6人組成，任期3年，春秋季各開一次會(huì)，每次會(huì)議至少要有3人出席。董事會(huì)的職責(zé)包括任命財(cái)務(wù)主管（treasure）和學(xué)監(jiān)（proctor）；建立教授席位，確定各教席的職責(zé)和應(yīng)設(shè)課程，決定教授們的薪水和酬金，制定食宿規(guī)則；監(jiān)督學(xué)院的行政管理人員履職情況；起草諸如章程、法令、說(shuō)明等規(guī)則。法案還對(duì)財(cái)務(wù)主管、學(xué)監(jiān)的具體職責(zé)做了進(jìn)一步說(shuō)明，并將原屬于學(xué)園的所有權(quán)利和資產(chǎn)悉數(shù)轉(zhuǎn)移給中心學(xué)院[5]（P391-393）。

由阿爾伯馬爾學(xué)園開始的建校努力在改名為“中心學(xué)院”的條件下得以延續(xù)。杰斐遜向州長(zhǎng)尼古拉斯提議，改組原有董事會(huì)，按照“代表廣泛性”的原則，在全州范圍內(nèi)選擇最具代表性的人擔(dān)任董事。尼古拉斯州長(zhǎng)采納了這個(gè)建議，最終任命杰斐遜、詹姆斯·麥迪遜（James Madison）、詹姆斯·門羅（James Monroe）等人組成新一屆的董事會(huì)。1817年5月，中心學(xué)院第一次董事會(huì)會(huì)議在夏洛茨維爾召開，通過(guò)了此前由杰斐遜等人選定的校址，同時(shí)任命了學(xué)監(jiān)兼財(cái)務(wù)主管。經(jīng)過(guò)清查學(xué)院資產(chǎn)狀況發(fā)現(xiàn)，學(xué)院的資金僅有捐贈(zèng)的44，115.33美元，根本無(wú)法支撐杰斐遜宏大的建校計(jì)劃[5]（P412）。為此，杰斐遜試圖爭(zhēng)取州文化基金的支持。然而，弗吉尼亞州議會(huì)對(duì)公共教育的興趣主要在針對(duì)窮人的初級(jí)學(xué)校上，他們主張將文化基金用于初級(jí)學(xué)校。而杰斐遜關(guān)注的是一所教授最高程度科學(xué)的州立大學(xué)，并提出了詳細(xì)的建設(shè)計(jì)劃和原則。此次爭(zhēng)取文化基金正是邁向大學(xué)的必要步驟。杰斐遜的建校計(jì)劃在州議會(huì)上引發(fā)了激烈的討論。一些議員提出：既不支持初級(jí)學(xué)校，也不支持大學(xué)，而應(yīng)先建立學(xué)園，為初級(jí)學(xué)校提供師資；反對(duì)任何支持公共教育的提議，質(zhì)疑州政府是否該在教育上起積極作用；廢止文化基金，將其歸還到州財(cái)政當(dāng)中去?？傊?，反對(duì)政府支持公共教育，即便支持，也應(yīng)支持學(xué)園而不是大學(xué)。

1817年10月，杰斐遜起草了《建立公共教育體系的法案》，提出“不花文化基金一分錢”來(lái)實(shí)施初級(jí)教育的計(jì)劃，以及建立地方學(xué)院（District Colleges）和一所大學(xué)的提議②。1818年2月，參議院以14：3的票數(shù)通過(guò)法案，規(guī)定每年撥給初級(jí)學(xué)校45，000美元的資金，撥給“弗吉尼亞大學(xué)”15，000美元的資金；由州長(zhǎng)從每個(gè)參議員選區(qū)中選任一位委員組成委員會(huì)商討校址、建筑計(jì)劃、課程以及教授數(shù)量和類別、州議會(huì)應(yīng)該提供的資助等內(nèi)容，并向下一屆議會(huì)做出報(bào)告[6]。

二

1818年2月，經(jīng)過(guò)多方努力，建立一所大學(xué)的議案最終獲得了州議會(huì)的通過(guò)。州長(zhǎng)普雷斯頓（James P. Preston）和州議會(huì)決定成立一個(gè)24人組成的委員會(huì)來(lái)決定校址以及建校方案的問(wèn)題。1818年8月1日各選區(qū)代表組成的委員會(huì)開會(huì)討論大學(xué)的校址問(wèn)題，斯湯頓（Staunton）、萊克星頓（Lexington）和夏洛茨維爾成為爭(zhēng)奪校址的對(duì)手，能否獲勝取決于兩點(diǎn)：第一，建筑物和捐贈(zèng)的多寡；第二，距離州府的遠(yuǎn)近。最終的競(jìng)爭(zhēng)在萊克星頓的華盛頓學(xué)院和夏洛茨維爾的中心學(xué)院之間展開。

杰斐遜通過(guò)搜集本州各縣的距離、人口、道路交通等信息，以此來(lái)論證中心學(xué)院所在地乃是州的地理中心和人口中心。隨后，他又統(tǒng)計(jì)了阿爾伯馬爾縣超過(guò)80歲老人的數(shù)量，以證明其氣候有益健康。中心學(xué)院最終成功競(jìng)選為大學(xué)的校址。此后，杰斐遜就立法議會(huì)提出的其他要求起草報(bào)告，形成了《關(guān)于弗吉尼亞大學(xué)選址委員會(huì)的報(bào)告》（Report of the Commissioners Appointed to Fix the Site of the University of Virginia），又稱《弗吉尼亞大學(xué)籌備委員會(huì)報(bào)告》。該報(bào)告是杰斐遜按照弗吉尼亞州議會(huì)的要求為弗吉尼亞大學(xué)建校構(gòu)想撰寫的報(bào)告，詳細(xì)闡述了杰斐遜的州立高等教育理想，被稱為“大學(xué)的藍(lán)圖”“對(duì)大學(xué)設(shè)置與面貌起了決定性的作用”[7]（P116），是“美國(guó)教育史上發(fā)布的這類文件中最有意義和最富啟發(fā)性的”[8]。報(bào)告分五個(gè)方面。一是確定校址；二是校園建筑計(jì)劃；三是大學(xué)課程計(jì)劃與大學(xué)目標(biāo)；四是學(xué)生選拔以及教授數(shù)量與種類；五是大學(xué)的組織和管理。杰斐遜為這所大學(xué)設(shè)想的目標(biāo)包括：

1.培養(yǎng)政治家、議員和法官，他們乃民眾繁榮昌盛之所依，個(gè)人幸?？鞓?lè)之所系；

2.闡述講解政府的原則與架構(gòu)，指導(dǎo)國(guó)家之間交往的法律、我們自身所賴以治理國(guó)家的法律，宣揚(yáng)一種合乎理性的立法精神，在杜絕一切對(duì)個(gè)人行為所強(qiáng)加的不合理和多余的限制的同時(shí)，使我們?cè)诓磺址杆讼嗤瑱?quán)力的情況下享有行動(dòng)自由；

3.協(xié)調(diào)、促進(jìn)農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、商業(yè)的利益，并通過(guò)形成廣聞博見的政治經(jīng)濟(jì)見解，為公共工業(yè)營(yíng)造一個(gè)自由空間；

4.發(fā)展青年人的理性思維能力，豐富其思想，培養(yǎng)其德行，發(fā)展其美德與秩序之精神；

5.教授數(shù)學(xué)和物理科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)藝術(shù)的發(fā)展，增進(jìn)人類生活的健康、生計(jì)與舒適；使之養(yǎng)成思考及正確行動(dòng)的習(xí)慣，成為他人的道德典范、同儕幸福的表率[7]（P115）。

為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，杰斐遜設(shè)計(jì)了一個(gè)包含古典課程和現(xiàn)代實(shí)用課程的廣博課程體系[9]。杰斐遜排除了神學(xué)課程，把講授與道德有關(guān)的規(guī)范與責(zé)任劃歸到倫理學(xué)教授講授的范圍，從而第一次在大學(xué)實(shí)踐了宗教自由原則。

1818年12月8日，《弗吉尼亞大學(xué)籌備委員會(huì)報(bào)告》正式提交到議會(huì)。反對(duì)的觀點(diǎn)有三：其一，認(rèn)為教育是私人和慈善事業(yè)，無(wú)需政府支持；其二，認(rèn)為文化基金的初衷被改變了，并指責(zé)大學(xué)的支持者們企圖占有全部的資金；其三，認(rèn)為大學(xué)應(yīng)該建立在城市，而夏洛茨維爾只是一個(gè)村莊，不僅面積小、位置偏遠(yuǎn)，而且無(wú)法吸引優(yōu)秀的教授。1819年1月18日，眾議院進(jìn)行表決，中心學(xué)院以114：69的多數(shù)票贏得了決定性勝利，最終確立為大學(xué)校址。五天后，參議院以22：1的票數(shù)通過(guò)并批準(zhǔn)了《建立弗吉尼亞大學(xué)的法案》（An Act Establishing the University），給予大學(xué)法律地位的建校特許狀，正式確立了中心學(xué)院所在地夏洛茨維爾作為弗吉尼亞大學(xué)的校址，并將中心學(xué)院與弗吉尼亞大學(xué)合并，其資產(chǎn)轉(zhuǎn)移給弗吉尼亞大學(xué)，弗吉尼亞大學(xué)成為了具備合法性的法人團(tuán)體，弗吉尼亞大學(xué)正式誕生。法案分11條款項(xiàng)對(duì)弗吉尼亞大學(xué)進(jìn)行了規(guī)定，涉及董事會(huì)的構(gòu)成、職權(quán)以及大學(xué)的課程與教師等問(wèn)題，具體可以分為六個(gè)方面。第一，根據(jù)立法議會(huì)的要求，在獲得創(chuàng)建人同意的情況下將中央學(xué)院的土地和其他財(cái)產(chǎn)移交給文化基金的主席和主任們，由此完成了學(xué)院和大學(xué)的合并。第二，在議會(huì)建議下，由州長(zhǎng)任命一個(gè)由7人組成的董事會(huì)（Board of Visitors）作為大學(xué)的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)。董事會(huì)秘書的職責(zé)主要包括承擔(dān)會(huì)議記錄、審查財(cái)務(wù)狀況、做出財(cái)產(chǎn)清冊(cè)、監(jiān)管學(xué)校建筑等職責(zé)。第三，董事會(huì)應(yīng)為法律許可下的法人團(tuán)體，其名稱為“The Rector and Visitors of the University of Virginia”，享有使用大學(xué)印章、接受捐贈(zèng)、在法庭上辯護(hù)和起訴的權(quán)利。第四，弗吉尼亞大學(xué)的課程包括拉丁語(yǔ)、希臘語(yǔ)和希伯來(lái)語(yǔ)、法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)、德語(yǔ)和盎格魯-撒克遜語(yǔ)；純數(shù)學(xué)和物理；自然哲學(xué)；農(nóng)業(yè)的基本原理；植物學(xué)和動(dòng)物學(xué)；解剖學(xué)和醫(yī)學(xué)；礦物學(xué)（包括地質(zhì)學(xué)）；政治學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、自然法和國(guó)際法、與政治和法律交織在一起的歷史學(xué)；法學(xué)和市政（Municipal）管理；觀念學(xué)、普通語(yǔ)法、倫理學(xué)、修辭學(xué)、純文學(xué)和美術(shù)。第五，在上述廣泛的課程基礎(chǔ)上，弗吉尼亞大學(xué)的教授數(shù)量應(yīng)不多于10人，他們享有大學(xué)提供的食宿以及董事會(huì)規(guī)定的恰當(dāng)數(shù)量的薪水和學(xué)生的學(xué)費(fèi)。第六，董事每年定期開兩次會(huì)，常務(wù)會(huì)議可自行約定。當(dāng)董事出現(xiàn)辭職、遷居或死亡等情況時(shí)，州長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)增補(bǔ)合適人選[10]。

三

弗吉尼亞大學(xué)課程設(shè)置的基本原則主要體現(xiàn)在《弗吉尼亞大學(xué)籌備委員會(huì)報(bào)告》中[11]（P109）。報(bào)告將開設(shè)的課程分為10大門類，分別是古代語(yǔ)言、現(xiàn)代語(yǔ)言、純數(shù)學(xué)、物理數(shù)學(xué)、自然哲學(xué)、植物學(xué)和動(dòng)物學(xué)、解剖學(xué)和醫(yī)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)和道德哲學(xué)。它們分屬不同的學(xué)院。其中，古代語(yǔ)言包括希臘語(yǔ)、羅馬語(yǔ)和希伯來(lái)語(yǔ)；現(xiàn)代語(yǔ)言包括法語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、意大利語(yǔ)、德語(yǔ)和盎格魯-撒克遜語(yǔ)；純數(shù)學(xué)則包括代數(shù)、微分、初級(jí)幾何、超越幾何、軍用工事學(xué)和造船學(xué)；物理數(shù)學(xué)包括力學(xué)、靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、氣體力學(xué)、聲學(xué)、光學(xué)、天文和地理學(xué)；自然哲學(xué)包括化學(xué)和礦物學(xué)；道德哲學(xué)則囊括了觀念學(xué)、普通語(yǔ)法、倫理學(xué)、修辭學(xué)、純文學(xué)和美術(shù)等廣泛而實(shí)用的內(nèi)容。除了正式規(guī)定的課程之外，還有三類非正式課程：身體鍛煉和軍事演習(xí)；手工訓(xùn)練；舞蹈、音樂(lè)和繪畫。這些占據(jù)娛樂(lè)時(shí)間用來(lái)豐富生活的活動(dòng)交給輔助的教師（Accessory Teacher）負(fù)責(zé)，由學(xué)生自費(fèi)完成，大學(xué)可以提供場(chǎng)地[12]。杰斐遜以“實(shí)用”為標(biāo)準(zhǔn)的課程選擇原則影響了南部和西部一大批新興州立大學(xué)的課程設(shè)置，代表了實(shí)用主義高等教育哲學(xué)在美國(guó)的最初發(fā)展。

廣博的課程需要足夠多合格的教授才能真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。高質(zhì)量的教授是大學(xué)與各教派學(xué)院競(jìng)爭(zhēng)的唯一砝碼。杰斐遜提出，招聘的教授應(yīng)符合以下條件：第一，接受過(guò)高等教育，是美國(guó)或歐洲最有能力的人，要么就不招人；第二，專才和通才的結(jié)合體，除了自己的專業(yè)以外一無(wú)所知的人是不能勝任教授一職的；第三，受過(guò)良好的科學(xué)通識(shí)教育，能與共事的科學(xué)人士彼此理解、交流，能協(xié)助教授理事會(huì)就任何一門學(xué)科闡發(fā)意見；第四，必須行為端正、清醒，有良好的習(xí)慣、靈巧地交流知識(shí)的天賦以及平和的性情[11]（P88）。在法學(xué)和政治學(xué)教授的選擇上還有一個(gè)附加條件，即必須是一個(gè)具有共和主義信念的美國(guó)人。之所以如此，其背后的邏輯是“所有的藝術(shù)和科學(xué)都附屬于美國(guó)公民的教育這一最高職責(zé)”[13]（P77），而法學(xué)教授職位的目的就是強(qiáng)化美國(guó)公民身份。此外，弗吉尼亞大學(xué)最初不設(shè)神學(xué)教授職位。然而，隨著時(shí)間的發(fā)展，大學(xué)不斷因此受到處于強(qiáng)勢(shì)地位的長(zhǎng)老會(huì)的攻擊和指責(zé)，杰斐遜不得不選擇妥協(xié)，在大學(xué)開始運(yùn)轉(zhuǎn)后，董事會(huì)被迫同意各宗派可以在學(xué)院?jiǎn)为?dú)開設(shè)神學(xué)講座。

1824年，弗吉尼亞大學(xué)董事會(huì)接受了選修制（Elective System），在章程中明確規(guī)定“每位學(xué)生都有且只有參加自己選擇的學(xué)院的自由”[14]。與今天的選修制不同的是，這種選擇自由是選擇學(xué)院的自由而不是選擇具體科目的自由。由于當(dāng)時(shí)知識(shí)專業(yè)化程度較低，許多學(xué)科尚未分化，在實(shí)際意義上，這種選修是一種學(xué)科大類的選修，而且一旦選定就要跟隨教授學(xué)習(xí)固定的課程。選修制另一層面的含義是，不受年級(jí)和時(shí)間的控制，布魯斯對(duì)此有經(jīng)典的描述：“如果他愿意，他可以在同一學(xué)期，去上高級(jí)的拉丁語(yǔ)課、中等程度的希臘語(yǔ)課和初級(jí)的數(shù)學(xué)課?！盵15]選修制度的實(shí)施是杰斐遜學(xué)術(shù)自由原則在學(xué)習(xí)自由上的具體體現(xiàn)。與此前教派學(xué)院中單一的必修課程截然不同，它給予學(xué)生選擇學(xué)院和修學(xué)年限的自由，從而在整個(gè)美國(guó)高等教育中開創(chuàng)了一種新的課程管理制度。

1825年3月7日，弗吉尼亞大學(xué)迎來(lái)了第一屆注冊(cè)的43名學(xué)生，到9月底人數(shù)增至116人[11]（P103）。在學(xué)生管理上，杰斐遜認(rèn)為，建立在恐懼之上的管理不會(huì)帶來(lái)良好的品行，相反，用榮譽(yù)和自尊引導(dǎo)充滿生氣的年輕人才不會(huì)使他們做出喪失體面的輕率舉動(dòng)?！耙粋€(gè)建立在理性和禮讓基礎(chǔ)上的管理制度更可能在年輕人的心靈中培育秩序和自尊相融合的精神，正是這種精神與我們的政治機(jī)構(gòu)相一致，且對(duì)形成美國(guó)性格至關(guān)重要?！盵11]（P103）為此，他將維持紀(jì)律的責(zé)任更多地留給了學(xué)生，建立了由6人組成的學(xué)生自治團(tuán)體（Student Board of Censors），他們“由教師從最正直的學(xué)生中選出，其職責(zé)是成自治團(tuán)體、調(diào)查真相、提出懲罰建議?！盵13]（P128）董事會(huì)建議，被指控犯有輕罪的學(xué)生由他們的同齡人來(lái)處理，讓他們從中學(xué)會(huì)自我管理與合作；重罪則要受到教師的詳細(xì)審查。

四

1826年7月4日，在弗吉尼亞大學(xué)正式運(yùn)轉(zhuǎn)一年多后，杰斐遜與世長(zhǎng)辭。在其簡(jiǎn)短的墓志銘上，他只字不提占據(jù)大半生時(shí)光的政治職務(wù)，想留給后人的只是《獨(dú)立宣言》和《弗吉尼亞宗教自由法案》的起草者、弗吉尼亞大學(xué)之父看似不那么顯赫的功績(jī)。

弗吉尼亞大學(xué)對(duì)美國(guó)高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。在較長(zhǎng)一段歷史時(shí)期內(nèi)，它都是美國(guó)州立大學(xué)的典范，尤其對(duì)西部和南部州立大學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛影響。恰如美國(guó)教育史研究專家勞倫斯·克雷明所說(shuō)：“弗吉尼亞大學(xué)自建立之日起直至1862年毛雷爾法案通過(guò)之前，一直是美國(guó)州立大學(xué)的范式?！盵7]（P118）1902年密蘇里大學(xué)杰西（R.H.Jesse）校長(zhǎng)稱弗吉尼亞大學(xué)為“州立大學(xué)之母”[16]。首先，弗吉尼亞大學(xué)所代表的州立高等教育觀，改變了殖民地時(shí)期以來(lái)的“教育是私人的事業(yè)或慈善事業(yè)”的觀念，打破了教會(huì)獨(dú)占教育的局面，第一次了明確了政府在高等教育中的責(zé)任，明確了政府與大學(xué)之間的關(guān)系，堅(jiān)持高等教育既要為國(guó)家培養(yǎng)合格的政治家、律師等領(lǐng)導(dǎo)者，還應(yīng)該培養(yǎng)合格的公民，進(jìn)而為州立大學(xué)的勃興奠定了思想基礎(chǔ)。其次，弗吉尼亞大學(xué)推行宗教自由原則，尊重宗教信仰自由，排除宗教課程和宗教禮拜以確保學(xué)生能在道德上獨(dú)立思考，從而啟發(fā)了人們對(duì)宗教與高等教育關(guān)系的認(rèn)識(shí)，推動(dòng)了高等教育的世俗化。再次，弗吉尼亞大學(xué)以自由立校，“這所大學(xué)將建立在無(wú)限制的人類精神自由基礎(chǔ)之上。因?yàn)?，在這里我們不害怕追尋真理的腳步，也不害怕容忍任何錯(cuò)誤，只要我們能利用理性自由地與之（錯(cuò)誤）戰(zhàn)斗?！盵17]弗吉尼亞大學(xué)設(shè)置廣博而現(xiàn)代的課程供學(xué)生們自由選擇，建立教師自治委員會(huì)讓教師輪流擔(dān)任主席處理內(nèi)部校務(wù)，設(shè)立學(xué)生自治團(tuán)體來(lái)保證學(xué)生自我管理，這種對(duì)精神自由的永恒追尋催生了選修制，催生了學(xué)生自治和教授治校，共同推動(dòng)了學(xué)術(shù)的進(jìn)步和高等教育的發(fā)展。

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Abstract： The set-up of the University of Virginia was an important attempt to create public higher education in the United States. The attempt was rooted in the unique social environment of the early days， born out of long-standing colonial colleges and grown up in the oldest Virginia colony. From Albemarle Academy to the Central College then to the University of Virginia， Thomas Jefferson， Cabell and numerous university friends made arduous efforts. Being honored as “mother of State University”， the University of Virginia is indeed a great model of state university before the Civil War， and has generated a widespread and profound influence on the public higher education of United States.

Key words： University of Virginia； Thomas Jefferson； state university；history

（責(zé)任編輯 陳劍光）