張富群

校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。校長(zhǎng)的辦學(xué)思想和教育思想來(lái)自校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐中的文化積淀。這種文化積淀是依靠校長(zhǎng)自己的內(nèi)心修煉，他人不能代替。修煉教育寫作內(nèi)功是校長(zhǎng)教育文化修煉的充分必要條件，也是校長(zhǎng)彰顯學(xué)校價(jià)值追求的關(guān)鍵。

但是，目前我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)的教育寫作水平并不樂(lè)觀。許多學(xué)校的會(huì)議講話稿都還是由辦公室（秘書）寫好后，校長(zhǎng)照著稿子念，以至于校長(zhǎng)在師生大會(huì)上經(jīng)常出現(xiàn)講話不順暢，結(jié)巴，將生僻字念錯(cuò)等問(wèn)題。這些問(wèn)題，輕則成為師生茶余飯后的笑談，重則會(huì)削弱校長(zhǎng)講話的作用，難以發(fā)揮校長(zhǎng)作為學(xué)校靈魂的價(jià)值引領(lǐng)作用。校長(zhǎng)大會(huì)講話稿都由辦公室指派專人（秘書）代勞，更何況是重要的會(huì)議交流稿了，能在報(bào)刊上發(fā)表文章的校長(zhǎng)更是鳳毛麟角，這些都映射出了當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)在教育寫作中所處的尷尬位置。

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)校長(zhǎng)的教育寫作水平普遍不高，主要就是學(xué)校官本位的用人環(huán)境所致，許多中小學(xué)校長(zhǎng)都是由上級(jí)從同級(jí)（行政級(jí)別）的行政干部中選派的。他們到學(xué)校后，也把原來(lái)在行政上領(lǐng)導(dǎo)講話由辦公室（秘書）代寫的一套帶到了學(xué)校，久而久之，校長(zhǎng)的教育寫作水平偏低就成了全行業(yè)都存在的一個(gè)普遍問(wèn)題。

造成校長(zhǎng)教育寫作乏力的另一個(gè)直接原因，就是許多中小學(xué)校長(zhǎng)都脫離了教學(xué)一線，不研究課堂教學(xué)，整天忙于各種行政管理事務(wù)，這也想管，那也想管，事事都得由自己拍板定案，不愿放棄自己的權(quán)力。其結(jié)果，就是沒(méi)有時(shí)間靜下心來(lái)讀書思考，對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)現(xiàn)狀知之甚少，逐漸地，就失去了對(duì)學(xué)校課程的領(lǐng)導(dǎo)力。沒(méi)有寫作靈感，加上懶得動(dòng)腦思考，也就逐漸地失去教育寫作能力。

事實(shí)上，由于校長(zhǎng)是站在學(xué)校全局的角度思考和研究問(wèn)題的，進(jìn)行教育寫作的機(jī)會(huì)最多，他們所掌握的素材也是最廣泛的。

校長(zhǎng)要親自起草準(zhǔn)備大會(huì)講話稿。在教師（師生）大會(huì)召開(kāi)前，校長(zhǎng)的主要任務(wù)就是起草自己的講話稿。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)大會(huì)講話的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)校師生當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的前進(jìn)目標(biāo)和前進(jìn)方向，體現(xiàn)的是校長(zhǎng)本人的辦學(xué)思想，因此，校長(zhǎng)更要依托大會(huì)講話這個(gè)平臺(tái)，向全校師生宣講自己的工作思路和工作主張。使全體師生都能明晰校長(zhǎng)的意圖，彰顯校長(zhǎng)的文化領(lǐng)導(dǎo)力，體現(xiàn)校長(zhǎng)在學(xué)校師生中的靈魂價(jià)值。毋庸置疑，校長(zhǎng)只有親自起草會(huì)議講話稿，才能在大會(huì)上講出屬于自己的東西，才能在今后自覺(jué)地把講話內(nèi)容落實(shí)到具體的工作實(shí)踐之中。而那種由他人代勞的大會(huì)講話稿，校長(zhǎng)念過(guò)之后，可能連自己都不記得其中的內(nèi)容了，更別說(shuō)讓師生落實(shí)自己的講話精神了。

寫課是提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力的充分必要條件。校長(zhǎng)可以在外出參觀學(xué)習(xí)、校內(nèi)代課、聽(tīng)評(píng)課實(shí)踐的時(shí)候，抽空學(xué)習(xí)和研讀一些教育教學(xué)專著，并結(jié)合校內(nèi)教師的課堂教學(xué)實(shí)際，寫出一些屬于自己的思考性寫課文字，發(fā)到校園網(wǎng)上或刊登在校報(bào)?？希├蠋焸儗W(xué)習(xí)。寫課是一種深思熟慮后的教育教學(xué)文化積淀。校長(zhǎng)寫課是站在更高的平臺(tái)，以全新的視角，向廣大教師傳播自己的課堂教學(xué)理念。校長(zhǎng)寫課是校長(zhǎng)帶頭積極參與課程教學(xué)研究，帶領(lǐng)更多教師通過(guò)參與寫課，深入進(jìn)行校本研修，在校內(nèi)形成良好的教育教學(xué)研究生態(tài)，提升校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，進(jìn)而不斷地提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

校長(zhǎng)參與各種會(huì)議的機(jī)會(huì)很多，這是校長(zhǎng)得天獨(dú)厚的寫作機(jī)遇。校長(zhǎng)親自動(dòng)手寫稿，可以向外界傳播自己學(xué)校的風(fēng)貌。如果讓辦公室（秘書）代寫，出現(xiàn)照本宣科式講話，就可能會(huì)影響學(xué)校的聲譽(yù)。校長(zhǎng)自己親自起草會(huì)議交流稿，正好可以向外界展示自己的能力水平、個(gè)性風(fēng)格，能夠給聽(tīng)眾留下更深刻的印象。

校長(zhǎng)要堅(jiān)持親自起草大會(huì)講話稿、寫課、會(huì)議交流稿等，自己的教育寫作能力才會(huì)不斷得到提高。同時(shí)，校長(zhǎng)手里的文稿積累到一定數(shù)量，就可以對(duì)這些文稿進(jìn)行篩選并修改，向教育教學(xué)書刊報(bào)投稿，公開(kāi)發(fā)表出來(lái)，校長(zhǎng)的影響力就會(huì)從校內(nèi)延伸到全省、全國(guó)。這是對(duì)學(xué)校最好的宣傳，也是校長(zhǎng)作為學(xué)校靈魂的最好彰顯。

下面探討校長(zhǎng)教育寫作的幾個(gè)必要條件。

一是校長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放權(quán)，為自己的讀書學(xué)習(xí)、研究思考、教育寫作贏得時(shí)間。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，是通過(guò)思想來(lái)體現(xiàn)的。校長(zhǎng)如果包攬一切事務(wù)，不僅難以調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子其他成員的工作積極性，有時(shí)還會(huì)弄巧成拙，費(fèi)力不討好，影響學(xué)校的發(fā)展。校長(zhǎng)應(yīng)學(xué)會(huì)放權(quán)，讓副校長(zhǎng)、教務(wù)處主任、教研處主任、政工處主任、后勤處主任有責(zé)有權(quán)，各負(fù)其責(zé)，建立健全領(lǐng)導(dǎo)班子成員定期向校長(zhǎng)辦公會(huì)匯報(bào)工作制度。校長(zhǎng)則要把自己從具體繁雜的事務(wù)中解脫出來(lái)，靜下心來(lái)讀書，進(jìn)行教學(xué)研究，形成學(xué)校發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，積淀自己的教育教學(xué)文化，用文化引領(lǐng)全校師生，使自己成為學(xué)校的靈魂。

二是要善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)校內(nèi)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)和班務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。校長(zhǎng)要經(jīng)常進(jìn)入課堂聽(tīng)課，在聽(tīng)課過(guò)程中總結(jié)并推廣一些教學(xué)成績(jī)好、課堂教學(xué)效率高、學(xué)生喜歡的優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為自己的教學(xué)研究和教學(xué)寫作積累豐富的素材。校長(zhǎng)也要經(jīng)常深入班級(jí)，總結(jié)那些班級(jí)學(xué)風(fēng)好、學(xué)生成績(jī)好的優(yōu)秀班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，讓優(yōu)秀班主任在學(xué)校教師大會(huì)上發(fā)言，講述發(fā)生在教師和學(xué)生身上的精彩動(dòng)人故事。校長(zhǎng)要認(rèn)真聆聽(tīng)優(yōu)秀班主任的發(fā)言，為自己的教育研究和寫作積累具體生動(dòng)的案例。

三是深入了解師生的生命發(fā)展需求，使自己的思想能更接地氣。教育內(nèi)涵發(fā)展的核心是發(fā)展人，是以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。校長(zhǎng)要經(jīng)常走進(jìn)師生中間去，聽(tīng)取師生生命發(fā)展的內(nèi)心訴求，校長(zhǎng)的頂層設(shè)計(jì)才能更符合師生的實(shí)際情況，才能真正滿足師生的發(fā)展需要，校長(zhǎng)的教育寫作才能擁有永不枯竭的活水之源。

（作者單位：陜西丹鳳中學(xué)）