仇光樓

在魏書(shū)生的班級(jí)管理中，全體學(xué)生人人都是管理者，又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，責(zé)任明確。每個(gè)學(xué)生都能找到自己的任務(wù)（如擦鏡框的、擦窗臺(tái)的、擺桌椅的、灑水的……）人人參與管理，同時(shí)便于人人接受管理。

向魏書(shū)生學(xué)習(xí)，我也推行人人都是班干部的制度，大到班長(zhǎng)，小到門(mén)長(zhǎng)（教室開(kāi)門(mén)鎖門(mén)都有專門(mén)的學(xué)生負(fù)責(zé)）。這正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)的：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行教育的教育才是真正的教育”。

一、人人都是班干部利于因材施教

人人都是班干部的做法，是在素質(zhì)教育方面因材施教的新探索。針對(duì)每個(gè)學(xué)生自身素質(zhì)和興趣愛(ài)好，讓他們?nèi)巳擞惺伦?、人人?dān)責(zé)任，是一種不可或缺的教育，如讓愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生當(dāng)勞動(dòng)委員，讓守紀(jì)律的學(xué)生當(dāng)紀(jì)律委員，這些都屬自身素質(zhì)個(gè)性上的因材施教。教育對(duì)了路，自然會(huì)受到學(xué)生的歡迎。通過(guò)人人有職務(wù)，實(shí)現(xiàn)人人有事做，這就為學(xué)生自身素質(zhì)的提高開(kāi)拓了一個(gè)有益的路徑。同時(shí)通過(guò)人人都做班干部，學(xué)生在關(guān)愛(ài)他人、服務(wù)集體的過(guò)程中，不僅思想品格得到升華，也對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力、社交能力、協(xié)調(diào)能力，起到了很好的幫助作用?！叭巳擞惺赂桑率掠腥斯堋钡慕逃芾砟Ｊ皆缇陀谐晒?shí)踐，不容世人再多懷疑，這不僅有利于培養(yǎng)孩子集體生活的角色意識(shí)與組織能力，更利于學(xué)生早早感知個(gè)體的力量與價(jià)值。

二、人人都是班干部淡化官本位

對(duì)于人人都做班干部的做法，我們還是多一些包容、寬容為宜。如果僅僅糾結(jié)于“班干部”三個(gè)字，就會(huì)誤讀人人都做班干部，甚至面對(duì)這種教育上創(chuàng)新探索，得出培養(yǎng)學(xué)生“官本位”意識(shí)的結(jié)論。如飲水機(jī)管理員、走讀生路隊(duì)長(zhǎng)、盆花管理員、環(huán)保小衛(wèi)士、圖書(shū)管理員、門(mén)長(zhǎng)、爐長(zhǎng)等，如果說(shuō)是“職務(wù)”，倒不如說(shuō)就是“服務(wù)”。從這個(gè)意義上，所謂人人都做班干部，實(shí)質(zhì)上起到了在向?qū)W生進(jìn)行淡化“官本位”意識(shí)的教育作用。實(shí)際上班干部，不過(guò)僅是個(gè)鍛煉的崗位，與成人世界的“公權(quán)者”，有著本質(zhì)區(qū)別。加之班主任和學(xué)校管理者整日在身邊，小小權(quán)力被濫用的可能性幾乎為零。所以與其說(shuō)班干部是“官”班干部，不如說(shuō)是班級(jí)服務(wù)者更貼切。

三、人人都是班干部體現(xiàn)公平性

人人都是班干部，有利于學(xué)生及早感知自己個(gè)體的力量與價(jià)值，讓班干部不至于成為成績(jī)好的學(xué)生的“專利”；人人都是班干部，讓學(xué)生同處一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)，也讓大家同處一個(gè)起跑線，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，為班級(jí)管理獻(xiàn)出自己的一分力量，不會(huì)冷落每個(gè)人，班級(jí)管理人人有份，絕無(wú)局外之人；人人都是班干部，才會(huì)有管理的公平，更創(chuàng)設(shè)了學(xué)生自我能力與素質(zhì)提升的價(jià)值和空間，讓班干部少了一份神秘，多了一份包容；人人都是班干部，營(yíng)造“你為我，我也為你，人人為我，我為人人”的服務(wù)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)為集體服務(wù)，參與班級(jí)管理的各項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)利，都有展示自己才能的舞臺(tái)。

人人當(dāng)班干部，既培養(yǎng)了學(xué)生主人翁的責(zé)任感、榮譽(yù)感，又鍛煉了他們的工作能力，從而加強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力，加快班級(jí)的整體發(fā)展。當(dāng)然，人人當(dāng)班干部可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的小問(wèn)題，但并不值得詬病，我們需要做的是加強(qiáng)引導(dǎo)，使每個(gè)小“干部”都學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)權(quán)力，善用權(quán)力，敬畏權(quán)力，從小學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。

（作者單位：山東棗莊市薛城奚仲中學(xué)）