劉云霞　孫培良

生活中我是一個愛思考、愛反思的人，休息時間，我聽了不少《百家講壇》的mp3，收獲頗多，尤其對北京郵電大學趙玉平教授的“曹操的啟示”，感觸最深?！安懿俚膯⑹尽敝饕v了曹操是如何領(lǐng)導自己的團隊實現(xiàn)自己的治國理想的。由此，我覺得該思考一下校長該怎樣領(lǐng)導自己的教師團隊。有道是“當局者迷，旁觀者清”“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。我雖不是校長，但還是要冒昧地給廣大校長提幾條建議。

一、管理教師：以身作則、率先垂范、嚴于律己、積極進取

火車跑得快不快，全靠車頭帶。團隊要想有戰(zhàn)斗力，跟領(lǐng)導的管理水平分不開，有的領(lǐng)導能把隊伍帶成一盤散沙，有的領(lǐng)導卻能夠憑借出色的管理能力，打造出一支實力強勁的優(yōu)秀團隊。在團隊管理中，什么樣的領(lǐng)導就能帶出什么樣的兵，如果領(lǐng)導者處處以身作則、率先垂范、嚴于律己、積極進取，他的團隊就會富有活力、充滿戰(zhàn)斗力。

在“曹操的啟示”中，趙玉平教授介紹了“猴子吃玉米”的實驗：一群猴子，先讓一只小猴子吃玉米，結(jié)果其他猴子群起而攻之，而后讓猴王吃玉米，結(jié)果其他猴子競紛紛模仿猴王吃玉米。這個實驗說明：在一個團隊中，讓一個沒有威信的人帶頭干一件事情，往往團隊中多數(shù)人會反對；而如果讓一個很有威信的人起帶頭作用，下屬們就會積極效仿。在一所學校里，校長就是這個團隊中最有威信的人，校長如果在學校里能以身作則、率先垂范，問題往往就會迎刃而解。有些校長在管理教師時，只是一味地發(fā)號施令，卻從來不以身作則、率先垂范，教師就容易產(chǎn)生逆反心理，“口服心不服”。因此，建議校長在管理中應注重“非權(quán)利因素”的影響：即以自己高尚的思想品質(zhì)、淵博的學識、優(yōu)秀的修養(yǎng)、公正的形象、無私的奉獻、獨特的人格魅力等非權(quán)利因素對教師施加影響。這樣，教師才會親近你，敬仰你，服從你。杜郎口中學校長崔其升說過，他們學校課改的成功緣于他帶頭聽課、評課，九年的時間里，每一年他都要聽1000多節(jié)課，他甚至創(chuàng)造過一整天穿插聽課20節(jié)的記錄。他帶頭聽課評課，處處以身作則，他成功了。團隊管理中，領(lǐng)導是什么樣的人，團隊成員往往就會什么樣。

二、用人之道：量材使用、尋找?guī)褪钟辛疾?/p>

俗話說得好：眾人拾柴火焰高。事業(yè)要發(fā)展，支持的人越多越好，好的幫手能給事業(yè)成功帶來巨大的幫助。在曹操事業(yè)發(fā)展的初期，東漢政權(quán)動蕩不堪，割據(jù)勢力眾多，如何在紛繁復雜的局面中，找到一條路來發(fā)展壯大自己的勢力，成了曹操急需解決的問題。在統(tǒng)一北方的過程中，曹操遇到了實力派對手呂布、袁術(shù)，在與他們交手的過程中，曹操越發(fā)明白，要想壯大自己的實力，光靠死拼硬打遠遠不夠，還必須要有人才的支持。曹操《短歌行》中“周公吐脯，天下歸心”一句就是對人才渴望的最好體現(xiàn)。在激烈的競爭中，最后的贏家往往都是心胸開闊、眼光長遠的人，因為看得更遠，他們可以不被眼前的小利所誘惑，可以思路清晰地去思考自己的發(fā)展之路。在這關(guān)系雙方生死存亡的較量中，曹操連連化險為夷，最終取得了決定性的勝利，究其原因，最重要一點就是曹操得到了很多人的幫助。

“尺有所短，寸有所長”。校長用人切忌憑感情，論親疏，而應根據(jù)教師真正的“長”“短”量材使用，做到人盡其才，才盡其用，合理搭配，統(tǒng)籌兼顧。你有項羽之力，我就讓你沖鋒陷陣；你有諸葛亮之謀，我就讓你運籌帷幄。這樣才能做到上下同心，其利斷金。

三、治校妙方：管理隊伍有訣竅

一個管理者在帶領(lǐng)隊伍往前走的時候，免不了會遇到些溝溝坎坎，會有失意落寞的時候，失敗了并不可怕，關(guān)鍵是出了問題之后怎么補救才能幫助下屬重拾信心。公元197年，春風得意的曹操在事業(yè)上遭遇了一場大禍，同時失去了長子曹昂和愛將典韋，在經(jīng)歷了戰(zhàn)宛城的重大失敗后，曹操沒有灰心喪氣，他積極吸取教訓，采取相應的措施，很快帶領(lǐng)團隊從逆境中走了出來。他都運用了哪些好的辦法？ 曹操在管理隊伍的時候，根據(jù)動機管理策略，內(nèi)在動機和外在動機雙管齊下，采用了兩種管理模式：一是理想信念+個人激勵模式（獎金+榮譽），二是理想信念+感情激勵模式（榮譽鼓勵+情感交流）。人是社會化的動物，每個人在社會中的追求都是不一樣的，曹操根據(jù)團隊成員各自不同的需求，采取了不同的激勵模式，同時曹操在團隊管理中將李典樹立為將領(lǐng)學習的榜樣，最終大獲成功。

一校之長也應該根據(jù)學校教師的不同需求采取不同的激勵模式，年齡不同的教師的需求也是不一樣的，校長應該因人而異。這不僅表現(xiàn)在工資、獎金的分配上，而且也表現(xiàn)在精神鼓勵和崗位聘任上。獎勵成績好的，在教師團隊中樹立榜樣，充分體現(xiàn)人才的成績感、歸屬感。

四、征求意見：多聽少說，集思廣益，善于傾聽別人的意見

人無完人，每個人都有認知上的盲點，智人千慮，終有一失，一個人高高在上，就會犯一些錯誤，校長也是，要想取得事業(yè)上的成功，就要多聽聽他人的意見。有些領(lǐng)導聽建議，專挑喜歡的聽，那些讓自己不舒服的意見，則采取置之不理的態(tài)度，這就是護短心理，人為什么會有護短心理呢？有了這種心態(tài)，我們究竟該怎樣做才能避免失誤呢？在傾聽他人的意見上，都有哪些好的策略可供我們借鑒呢？官渡大戰(zhàn)之前，無論是地盤還是人力，曹操都落后于袁紹，但是一場關(guān)系生死存亡的較量就在眼前，面對困難局面，曹操虛心請教，善于傾聽，最終憑借高超的謀略，打敗了實力最為強大的對手，建立了雄霸一方的宏偉大業(yè)。

校長在日常的工作中，少不了要求賢問計。這時校長就要多聽少說，因為你說多了，教師就會誤認為你“主意已定”，說了也白說，只好緘默其口，甚至會投你所好，見風使舵，使你看不到自己的問題。

五、對教師過失：忌動輒點名

在一個團隊中，如何凝聚人心，如何使團隊在競爭中脫穎而出，這是團隊領(lǐng)導非常關(guān)心的問題。三國時期的曹操，在征西涼馬超的時候，多次出現(xiàn)危機，有一次在黃河邊上差點丟了性命，但是，每當他陷入危難之中的時候，總有人能夠挺身而出，把曹操從危難之中解救出來，趙玉平老師認為，這是因為曹操在管理隊伍的時候，采取了寬宏大量的管理方式。當年，曹操與袁紹對壘時，實力相差懸殊，袁軍數(shù)倍于曹軍，于是曹軍內(nèi)許多人都成了袁軍的奸細。但是，后來由于曹操用兵得當，打敗了袁紹。勝利的曹軍在袁紹的營地里發(fā)現(xiàn)了大量的曹軍將領(lǐng)通敵的信件。這些信件被拿到了曹操的面前，誰都以為曹操會按信捉人，沒想到，曹操竟一把火將這些信件燒為灰燼，由此大得人心。曹操此舉是多么的寬宏大量。這些人必然會對曹操感恩戴德，以死相報。endprint

人人都有自尊心，更何況是老師?！敖馃o足赤，人無完人”，日常教學中，教師有點過失是難免的。如果不是大是大非，校長最好不要在公開場合點名批評教師。因為那樣很容易傷了教師的自尊心，使教師產(chǎn)生逆反心理。最好的方法是校長私下找教師談話，善意地指出其不足之處，這樣，教師一定會感激你，并很快改正錯誤。

六、管理學校：賞罰分明，多一些法律意識，沒有規(guī)矩不能成方圓

曹操出征張繡途中，為安撫民心，便諭村人父老及沿途官吏，曹軍“大小將校，凡過麥田，但有踐踏者，并皆斬首”。巧的是曹操在騎馬行軍途中，忽田中驚起一鳩，曹操坐騎躥入麥中，踐壞了一大塊麥田。曹操立即叫來行軍主簿，要求議罪，主簿十分為難，曹操卻說：我自己下達的禁令，現(xiàn)在自己違反了，如果不處罰，怎能服眾呢？這時謀士郭嘉引用《春秋》為其開脫，此時曹操便順水推舟，說“既《春秋》有‘法不加于尊之義，吾姑免死”，以劍割下自己一束頭發(fā)，擲在地上對部下說：“割發(fā)權(quán)代首”。曹操治軍以賞罰分明而著稱，割發(fā)代首就是一個典型的例子。

治校好比治軍，務必“賞罰分明”，這樣才能使能者上，平者讓，庸者下，形成一種人人奮發(fā)向上、個個公平競爭的良好局面。如果不能賞罰分明，就會使能者懈怠，平者安然，庸者偷安?！耙婪ㄖ涡！笔恰耙婪ㄖ螄钡闹匾M成部分。已頒布實施的《義務教育法》《教師法》《教育法》等明確規(guī)定了教師、學校、學生的義務和權(quán)利。因此，校長在日常管理中要改變傳統(tǒng)的管理模式，遇到問題多從法律角度思考并尋找解決辦法。如果還是老路子，以權(quán)代法，終有一天會“小河溝里翻了船”。

七、執(zhí)行上級政策：要結(jié)合本校實際，工作節(jié)奏巧安排

工作也是有節(jié)奏的，哪個先哪個后？哪個急哪個緩？凡事都有重點，作為單位領(lǐng)導，只有帶領(lǐng)團隊成員不斷尋找到事業(yè)發(fā)展中的關(guān)鍵點，我們的事業(yè)才能不斷向前推進，這就是工作節(jié)奏的安排。安排好工作節(jié)奏，能很好地提高我們的工作效率，反之，就會事倍功半，甚至使事業(yè)發(fā)展停滯不前。我們究竟該怎樣安排自己的工作節(jié)奏呢？曹操在安排工作節(jié)奏上就很有一套，官渡大戰(zhàn)之后，袁紹雖然慘敗離世，但是他的北方實力并沒有垮掉，如何才能擊敗強大的對手呢？曹操就是憑借著合理安排進攻節(jié)奏，順利地打出了一片天地。那么，曹操的做法又能給我們哪些啟發(fā)呢？

上級教育行政部門下達的指令多是從全局出發(fā)的，有些并不一定符合本校實際。作為一校之長，如果不是上級的硬性規(guī)定，就可以結(jié)合本校實際，來個外圓內(nèi)方，靈活執(zhí)行。如果死背教條，則有呆板、唯上之嫌；如果另行一套、面目全非，則有我行我素、各自為政之疑；如果結(jié)合實際執(zhí)行，教師就會覺得你是真正的“馬克思主義者”，何樂而不為乎？

八、擺正自己的位置，做人做事留余地

管理學家說退路和出路一樣重要，在找出路的時候，請你留好退路。我們很多人都是在找出路的時候忘記了退路，結(jié)果扎進去就退不出來了，做什么事情都得前思后想、通盤考慮，留有余地。所謂的留有余地、通盤考慮，就是別把話說滿，別把事做絕。形勢是有變化的，今天的情況未必是明天的情況，我們只有留有余地，才能適應變化。在生活中，有一種生存智慧就是做事留有余地，事實證明，很多時候，我們只有留有余地，才能獲得事業(yè)的發(fā)展。三國時期的曹操，在征漢中張魯?shù)臅r候就遇到了這個問題，當時的情況是，曹操率領(lǐng)主力部隊去打漢中的張魯，但在東邊，張遼拒守的地方遭受到了江東孫權(quán)的猛攻，曹操給留守的張遼等人留下的錦囊妙計，就體現(xiàn)出了彈性管理中留有余地。做好防守的同時，曹操打張魯?shù)臅r候也留有余地，沒有在勝利的基礎(chǔ)上一味高歌猛進。

校長身為一校之長，在教師眼里自是高高在上的。如果校長處處鋒芒畢露，時時趾高氣揚，常常自命不凡，把自己當成“將軍”，把別人當成“奴隸”，教師無疑會對你望而生畏，敬而遠之。久而久之，你就成了“光桿司令”“孤家寡人”。一個明智的校長，理應擺正自己的位置，認識到自己與教師是同一個戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，平等待人，何愁事業(yè)不會興旺？

（作者單位：山東膠州市李哥莊鎮(zhèn)李哥莊小學）endprint