劉文紅

教師是教育教學(xué)改革的探索者和實(shí)踐者，多年來(lái)，教師一直被喻為春蠶和紅燭，然而這贊美的背后，掩蓋的是對(duì)教師個(gè)人價(jià)值的漠視。人類跨入21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)教師的期望值不斷攀高，而單調(diào)的工作環(huán)境，過(guò)重的工作負(fù)擔(dān)和無(wú)邊的精神壓力等多方面的因素使教師的職業(yè)倦怠日益凸現(xiàn)出來(lái)。職業(yè)倦怠影響著教師個(gè)體的工作和生活，制約著教育教學(xué)工作的實(shí)施，阻礙著學(xué)生健康心理的形成。學(xué)校管理工作千頭萬(wàn)緒，但核心是人的管理。學(xué)校管理者就應(yīng)致力于讓教師克服職業(yè)倦怠，形成積極向上的工作態(tài)度，進(jìn)而促進(jìn)他們不斷成長(zhǎng)。

本文試結(jié)合筆者在學(xué)校管理工作中的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，就此略陳一些淺薄的見(jiàn)解，期盼方家指正。

一、用榜樣感召人

常言道：“榜樣的力量是無(wú)窮的?！睂W(xué)校管理更是如此。作為學(xué)校的管理層，更應(yīng)用人格形象感召?gòu)V大教師，成為師生的表率，當(dāng)好“教師的教師”。在學(xué)校的一切活動(dòng)中，應(yīng)以自己高尚的品德和務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)來(lái)影響師生。在處理學(xué)校的一切事物時(shí)，既應(yīng)秉公辦事、光明磊落，又要嚴(yán)于律己、寬以待人。要處處以模范行為來(lái)帶動(dòng)全體師生。一個(gè)好的管理者，只有掌握科學(xué)的管理知識(shí)和管理方法，才能較好地完成工作任務(wù)。在具體實(shí)踐中，我們應(yīng)牢牢把握如下幾點(diǎn)：一是講話有號(hào)召力。要做到這一點(diǎn)，就要充分掌握教師的心理特點(diǎn)，與教職工談心談話時(shí)，必須考慮怎樣點(diǎn)燃他們的心靈之火花，怎樣激發(fā)他們積極向上的情緒，怎樣促使他們與領(lǐng)導(dǎo)意圖發(fā)生共鳴而備受鼓舞。二是觀察有敏銳性。即善于從教師的語(yǔ)言、情緒、裝束、儀表等方面洞察他們的內(nèi)心世界，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題，正確解決問(wèn)題。三是工作方法的藝術(shù)性。即善于組織各方面力量，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，讓教職工的長(zhǎng)處盡可能發(fā)揮出來(lái)，人人都心情舒暢地投入到工作學(xué)習(xí)之中。

另外，用先進(jìn)教師的事跡鼓舞人，這也是堅(jiān)定教師職業(yè)理想和信念的有效手段。為此，學(xué)校及時(shí)在宣傳櫥窗和校園網(wǎng)上宣傳校內(nèi)優(yōu)秀教育工作者、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、我心目最美老師、“立達(dá)”教育基金獲得者的事跡，讓廣大教師感受和汲取身邊先進(jìn)人物的精神力量；召開(kāi)學(xué)習(xí)吳邵萍、霍懋征等全國(guó)優(yōu)秀教師先進(jìn)事跡交流會(huì)，并引導(dǎo)教師通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解近年來(lái)“奠基未來(lái)·感動(dòng)無(wú)錫”教育年度人物的事跡，讓廣大教師進(jìn)一步提升職業(yè)素養(yǎng)，明確當(dāng)代教育工作者的價(jià)值追求。

二、用關(guān)懷溫暖人

教師的職業(yè)特征形成了教師自尊心、進(jìn)取心、榮譽(yù)感都較強(qiáng)的心理特征。我校在推行“精細(xì)化管理”的基礎(chǔ)上，對(duì)廣大教師實(shí)行更多的人文關(guān)懷。如建立公平合理、賞罰分明的激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師的工作熱情和積極性；組織開(kāi)展多種多樣的教師合作交流活動(dòng)，促進(jìn)教師間的交往，讓教師學(xué)會(huì)悅納自我和拓寬心胸，增加教師之間的親和度；鼓勵(lì)教師參加“行知”式青年骨干成長(zhǎng)班，以及“一師一優(yōu)課”、信息技術(shù)與學(xué)科整合、省和市新教材培訓(xùn)等各級(jí)專業(yè)培訓(xùn)，滿足教師職業(yè)生存和職業(yè)發(fā)展的需求。須說(shuō)明的是，青年教師是職業(yè)倦怠的易發(fā)、多發(fā)群體，為此，學(xué)校管理部門常從小事、從細(xì)微處關(guān)心他們。結(jié)合我校年輕教師來(lái)自全國(guó)各地的實(shí)際，每逢“五一”、國(guó)慶、元旦等重要節(jié)日，我校行政都積極組織廣大青年教師開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)。這樣，既能進(jìn)一步拉近與他們的心理距離，讓他們更好地接納學(xué)校的管理和教育理念，又能促使他們激發(fā)出深厚、穩(wěn)定的工作熱情。值得一提的是，學(xué)校非常重視引導(dǎo)教師注意自身的勞逸結(jié)合，為教師提供健身和休閑的場(chǎng)所。另外，每逢考試結(jié)束，學(xué)校都會(huì)進(jìn)行總結(jié)，特別是對(duì)于所教學(xué)科考試成績(jī)并不理想的教師，學(xué)校總是會(huì)及時(shí)鼓勵(lì)他們正確對(duì)待挫折，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，盡快從自責(zé)、痛苦中擺脫出來(lái)，重新找到自信，全身心、高效率、更有針對(duì)性地投入工作。

三、用實(shí)踐磨礪人

“教育發(fā)展，教師為本?！痹趯W(xué)校管理中，我們通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)有效促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教師整體素質(zhì)。

1.搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，堅(jiān)定教師職業(yè)操守

我校采取多元培訓(xùn)方式，通過(guò)自我反思﹑集體學(xué)習(xí)﹑專家講座﹑專題培訓(xùn)、視頻課堂、網(wǎng)絡(luò)論壇和外出學(xué)習(xí)等多種形式開(kāi)展培訓(xùn)，調(diào)動(dòng)教師自我成長(zhǎng)的積極性。例如，我校定期邀請(qǐng)教育專家或具有一定知名度的一線學(xué)科教師來(lái)校開(kāi)設(shè)專題講座；積極承辦各級(jí)教研活動(dòng)，請(qǐng)專家與教師互動(dòng)教研；聘請(qǐng)外校、外區(qū)市專家名師與我校青年教師一對(duì)一結(jié)對(duì)拜師，有計(jì)劃地培養(yǎng)各級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人，對(duì)骨干教師、學(xué)科帶頭人進(jìn)行自評(píng)、考評(píng)；組織優(yōu)秀教師到全國(guó)名校參觀學(xué)習(xí)，拓寬教育視野；我校積極開(kāi)展崗位練兵，組織形式多樣的教師技能競(jìng)賽，讓教師在競(jìng)賽中相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，從而有效提升自身業(yè)務(wù)水平。此外，我校經(jīng)常推薦優(yōu)秀教師參加市級(jí)、省級(jí)各類比賽，錘煉業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)自信心。

2.啟動(dòng)名師工程，促進(jìn)教師科學(xué)成長(zhǎng)

我校近年來(lái)制定并實(shí)施了名師工程，形成對(duì)教師的“層次梯進(jìn)”培養(yǎng)。對(duì)此，學(xué)校采取了如下舉措：以科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制、獎(jiǎng)懲制度，以公平、公正的原則，構(gòu)建骨干教師隊(duì)伍，鼓勵(lì)和培養(yǎng)部分優(yōu)秀的教師成為名師，打造名師隊(duì)伍；開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)機(jī)制，充分發(fā)揮骨干教師在教育教學(xué)中的傳、幫、帶作用，促進(jìn)青年教師的快速健康成長(zhǎng)；開(kāi)展形式多樣的教師培訓(xùn)，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提升業(yè)務(wù)水平；鼓勵(lì)骨干教師樂(lè)教善研，朝名師的目標(biāo)奮進(jìn)，積極創(chuàng)造條件，不斷開(kāi)拓教師的教育思維空間和教育理論視野；定期開(kāi)設(shè)骨干教師、學(xué)科帶頭人示范課或講座，充分發(fā)揮他們職業(yè)成長(zhǎng)的輻射功能。

3.強(qiáng)化實(shí)踐磨練，引領(lǐng)教師體驗(yàn)成功

教師職業(yè)是一個(gè)自主性很強(qiáng)的職業(yè)，支持教師的工作就要給教師留出自主發(fā)揮的空間，充分地信任他們，使他們能夠獲得展示自我的機(jī)會(huì)，從而獲得成功感和成就感。

結(jié)合校情，學(xué)校引領(lǐng)教師參加省、市多個(gè)規(guī)劃課題和重點(diǎn)課題的研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭擔(dān)任研究和指導(dǎo)任務(wù)，鼓勵(lì)教師圍繞課題主題開(kāi)設(shè)觀摩課或主題班會(huì)、完成案例或論文、撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)等，并對(duì)其成果盡可能物化：或組織參加各級(jí)評(píng)比，或推薦給相關(guān)期刊發(fā)表；鑒于學(xué)校中高級(jí)教師比例偏高的實(shí)際，學(xué)校對(duì)其舉行具體的后續(xù)規(guī)劃，或讓其帶培青年教師，或給其搭建進(jìn)一步施展才華的平臺(tái)；對(duì)于教研組長(zhǎng)和有稱號(hào)的骨干教師，學(xué)校更是為其進(jìn)行新的職業(yè)規(guī)劃，提出更高的奮斗目標(biāo)；對(duì)于一些思想上積極要求上進(jìn)且具有一定管理經(jīng)驗(yàn)的教師，讓他們到處室和級(jí)部掛職；學(xué)校還大力支持青年教師參加各級(jí)各類評(píng)優(yōu)課。

值得一提的是，我校還抓實(shí)個(gè)別的成長(zhǎng)指導(dǎo)這項(xiàng)工作。學(xué)校高度關(guān)注少數(shù)業(yè)務(wù)水平一般、教學(xué)實(shí)績(jī)欠佳的青年教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)工作。如校行政經(jīng)常會(huì)同相關(guān)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)深入其課堂聽(tīng)課，并在課后及時(shí)、有針對(duì)性地給予反饋，促其落實(shí)和改進(jìn)；開(kāi)展拜師結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓相關(guān)教研組長(zhǎng)和備課組長(zhǎng)成為其師傅，經(jīng)常性地對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，如教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、教學(xué)方法和教學(xué)流程的優(yōu)化設(shè)計(jì)、作業(yè)的選擇和配置、課后輔導(dǎo)的有效開(kāi)展，等等；有針對(duì)性地開(kāi)展“磨課”活動(dòng)，就同一課題的課，讓他們?cè)谕荒昙?jí)的平行班反復(fù)錘磨，直到聽(tīng)課教師評(píng)下來(lái)滿意或比較滿意為止。實(shí)踐證明，這項(xiàng)工作的有效實(shí)施，不失為促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，提高教師整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

“只有關(guān)心教師的成長(zhǎng)，解決教師職業(yè)倦怠，才能促進(jìn)教育和諧、持續(xù)、全面和科學(xué)發(fā)展?！蔽覀儗?jiān)守這一教育理念，并作進(jìn)一步的探索和研究。endprint