朱榮

先行組織者是美國教育心理學(xué)家奧蘇貝爾在20世紀(jì)60年代提出的概念。它可以是一個(gè)定律，一個(gè)概念，一個(gè)公式，也可以是一段概括性說明文字或一張圖片、一段視頻動(dòng)畫，呈現(xiàn)形式多種多樣，但又具備相同的基本特點(diǎn)：具體生動(dòng)、引人入勝、富有召喚力。學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)中缺少相關(guān)聯(lián)的概念，面對(duì)新的不熟悉的內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困擾時(shí)，便是出示先行組織者最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。本文以蘇教版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)教材為例，結(jié)合筆者課堂教學(xué)談?wù)勊姆N常見類型先行組織者的運(yùn)用。

一、事實(shí)型先行組織者

事實(shí)型先行組織者包括日常生活中的事件、現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)，以及有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問題或關(guān)于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人類發(fā)展的事實(shí)材料等。

教學(xué)《法律護(hù)我成長》一課，鑒于社會(huì)的信息化發(fā)展迅速，媒體信息豐富，學(xué)生對(duì)于虐童案和未成年人犯罪的案例雖不陌生但了解得不深入，筆者認(rèn)為，教材上的案例淺顯易懂，遠(yuǎn)不足以達(dá)到學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)豐富和重組目的，因此，適時(shí)地引入了轟動(dòng)一時(shí)的“南京養(yǎng)母虐童案”。筆者陳述了案件的發(fā)生過程后，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法，感知犯罪嫌疑人的行為惡劣、手段粗暴，了解法律的介入讓這樣的傷害行為得以停止，及時(shí)地醫(yī)治和心理干預(yù)，保護(hù)未成年受害人的身心不再受傷害。而對(duì)于法院對(duì)此案犯罪嫌疑人給出“不批捕”的結(jié)論，猶如靜水中丟入了一粒石子，讓學(xué)生思維瞬間活躍。充分討論后，筆者適時(shí)提出“審查逮捕聽證會(huì)”概念，讓學(xué)生知曉這是一種對(duì)事實(shí)清楚、證據(jù)確實(shí)充分的審查逮捕案件，向訴訟當(dāng)事各方及社會(huì)公開案情，就是否逮捕的必要聽取社會(huì)各界意見的辦案方式，同時(shí)說明：不批捕不代表不追究刑事責(zé)任、不逮捕也不意味著宣告犯罪嫌疑人無罪。在思維碰撞過程中，讓學(xué)生原有的法律觀念、法律知識(shí)得以豐富，思維方式得以充實(shí)。

二、問題型先行組織者

問題型先行組織者指巧妙設(shè)計(jì)和適時(shí)提出問題，是引導(dǎo)學(xué)生思考的一種教學(xué)策略。運(yùn)用問題型先行組織者，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而積極主動(dòng)地思考，給學(xué)生線索，讓學(xué)生的思維有路可循。

教學(xué)《中山陵前》一課，學(xué)生曾學(xué)過一篇課文《孫中山破陋習(xí)》，對(duì)孫中山這個(gè)人物的了解是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有知識(shí)，教師可以關(guān)聯(lián)到即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出問題：孫中山為何能破陋習(xí)？破了哪些陋習(xí)？在問題的探討中完成知識(shí)的遷移，使知識(shí)在學(xué)科間融會(huì)貫通，相互補(bǔ)充，豐富學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)《中國人民站起來了》一課，在“莊嚴(yán)的時(shí)刻”環(huán)節(jié)，出示設(shè)計(jì)好的搶答題，組織學(xué)生對(duì)國旗、國徽、國歌的創(chuàng)作來歷和象征意義進(jìn)行搶答，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，活躍課堂氛圍，更能在解決問題中獲得新的認(rèn)識(shí)：國旗、國徽、國歌都是國家的象征，中華人民共和國成立并擁有屬于中國獨(dú)有的標(biāo)志，國旗、國徽值得我們尊敬和守護(hù)，會(huì)唱國歌，為自己是中國人而自豪。在“我們站起來了”環(huán)節(jié)，設(shè)問：為什么說中華人民共和國成立以后，中國人民就站起來了？引導(dǎo)學(xué)生從4個(gè)方面思考問題：結(jié)束受侵略、壓迫的歷史，人民挺直腰桿生活；老百姓擁有選舉權(quán)利，第一次真正成為國家的主人；老百姓擁有了屬于自己的土地；抗美援朝偉大勝利，中國人揚(yáng)眉吐氣。

三、實(shí)踐型先行組織者

實(shí)踐型先行組織者是將學(xué)生已學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，用于對(duì)某一新內(nèi)容的引入或?qū)δ骋恍聠栴}的分析、解釋和應(yīng)用。

教學(xué)《我來當(dāng)市長》一課，在已了解國家公務(wù)員概念和社會(huì)公共事務(wù)分工的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分組開展調(diào)查“公務(wù)員們?cè)诿ι丁保㈤_展一次模擬城市實(shí)踐展示活動(dòng)：分組進(jìn)行事務(wù)分工，討論各自承擔(dān)的職責(zé)，由師生扮演的老百姓向各部門提出問題和需求，由各分工組進(jìn)行事務(wù)處理演練。實(shí)踐演練，使得教學(xué)的空間向課外延伸，讓學(xué)生在同伴的引領(lǐng)下進(jìn)入生活情境，以此幫助學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、探究社會(huì)。

四、圖像型先行組織者

圖像型先行組織者指在教學(xué)中借助多媒體呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)圖表、靜態(tài)圖片和動(dòng)態(tài)視頻。

圖表類先行組織者，是用圖表的方式呈現(xiàn)事物的特征、事理等。教學(xué)《相親相愛一家人》一課，解析國家終止連續(xù)三十多年的計(jì)劃生育這一基本國策轉(zhuǎn)而實(shí)施二胎政策的緣由時(shí)，論及“人口增長和人口老齡化”問題，由于學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中缺少與“社會(huì)人口”相關(guān)聯(lián)的信息，無法提取用于新任務(wù)的學(xué)習(xí)，加之“人口迅速增長”與“人口老齡化”概念相對(duì)比較抽象，為此，筆者制作了人口增長柱狀圖以及人口老齡化程度增長的餅狀圖。圖表的呈現(xiàn)，讓學(xué)生直觀、形象地了解了人口增長速度之快以及人口老齡化的趨勢(shì)，感知國家計(jì)劃生育政策的出臺(tái)與人口現(xiàn)狀之間的密切聯(lián)系。圖表的呈現(xiàn)，把眾多的文字和數(shù)據(jù)換個(gè)方式加以說明，讓學(xué)生直觀、形象地理解概念，了解形勢(shì)，一目了然，便于記憶存儲(chǔ)。

聲像類先行組織者指在教學(xué)中，可結(jié)合情境教學(xué)策略，用圖片、影像引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，喚起學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，激活各種感官，提取認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的已有信息?！而f片的背后》一課的教學(xué)重難點(diǎn)是揭露列強(qiáng)的暴行，分析得出落后是中國屢遭欺凌的根本原因，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感以及樹立對(duì)國家、民族的歷史責(zé)任感和使命感。歷史和戰(zhàn)爭的話題，于小學(xué)生而言是相對(duì)遙遠(yuǎn)和陌生的。如何拉近歷史與學(xué)生之間的距離，達(dá)成目標(biāo)？筆者在課前準(zhǔn)備了視頻和圖片。播放罌粟花和罌粟果的視頻，介紹這種美麗花朵結(jié)出的果實(shí)有麻痹神經(jīng)的特殊效果，最初用于醫(yī)學(xué)上的麻醉，但也不慎成為了毒品交易的主角。播放圖片，展示清政府時(shí)期官民吸食鴉片的情形。提出問題：你看到了什么？介紹來歷后，引出課題：借著此物，英國殖民者用戰(zhàn)爭的方式撞開了中國的大門，寫就了一段讓中國永覺沉痛的歷史。學(xué)生從圖像資料中感受到鴉片對(duì)人的身體和精神的摧殘，也能夠清晰地判斷戰(zhàn)爭的結(jié)果，進(jìn)而為探究戰(zhàn)爭的本質(zhì)原因打下基礎(chǔ)。在“火燒圓明園”環(huán)節(jié)的教學(xué)中，展示被毀前的圓明園圖片資料，播放八國聯(lián)軍入侵火燒圓明園的視頻，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的視覺感官反差中體會(huì)侵略者的野蠻、戰(zhàn)爭的殘酷和弱者的無能。

先行組織者引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)起來，為后續(xù)階段的學(xué)習(xí)和問題解決提供有實(shí)效的信息和線索。

針對(duì)以上不同類型的先行組織者，教師可根據(jù)需要靈活多樣地采用，多種類型先行組織者也可交替使用。如一節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移的環(huán)節(jié)，可采用問題型先行組織者，涉及抽象的、脫離于生活的文字理解時(shí)，可采用圖像類型先行組織者。endprint