尤永龍

生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇。

—葉圣陶

在初中作文教學(xué)中，如何解決學(xué)生寫(xiě)作無(wú)話可說(shuō)，只會(huì)背作文的老問(wèn)題？葉老之語(yǔ)就是最好的答案。在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我深切地體會(huì)到，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活體驗(yàn)生活，是語(yǔ)文教師解決學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文的頑疾的正確途徑。

【案例一】插上聯(lián)想的翅膀，發(fā)現(xiàn)生命的美麗

又要寫(xiě)作文了，學(xué)生眉頭緊蹙，苦惱萬(wàn)分，因?yàn)槲医裉旖o學(xué)生的話題是：尋找生命的足跡，感悟生命的美好。“不會(huì)。”“沒(méi)什么可寫(xiě)！”……很多學(xué)生抱怨著，甚至有幾分惱怒。老辦法，我又開(kāi)始帶著學(xué)生在熟悉的校園中漫步。

“生命是最美好的，而這生命充斥在我們的周?chē)銈儼l(fā)現(xiàn)了嗎？”說(shuō)完，我夸張地向周?chē)ァ欢S著我一同四下張望的學(xué)生們依舊是一臉的苦相。

我在活動(dòng)設(shè)計(jì)里早已為他們準(zhǔn)備了觀察感悟的對(duì)象，所以望著身邊這些“苦惱人”的笑，我得意地笑了。

“同學(xué)們，放眼望去，這爬山虎、雪松、紫藤蘿、桂花樹(shù)、臘梅花，哪一樣不是生命的杰作……”我話音未落，早已瞥見(jiàn)一些學(xué)生四散而去。

“老師！我想從動(dòng)物身上看生命的美，可什么樣的動(dòng)物容易讓人體會(huì)到美呢？”幾個(gè)乖巧的女生望著我小聲嘀咕。

我心中念頭一閃，說(shuō)：“看看你們的腳下！”

“腳下？”她們來(lái)了興趣。她們馬上蹲下身，望著腳下魚(yú)貫而行、忙碌工作的螞蟻，熱烈地討論起來(lái)：“它們身體小，可力量大，它們的生命多頑強(qiáng)。”“它們的步伐很小，但足跡伸向遠(yuǎn)方。”“它們每時(shí)每刻都為自己的理想而忙碌，它們的生活也很精彩?！薄?/p>

幾個(gè)女生的興致高漲起來(lái)，然而操場(chǎng)邊幾個(gè)無(wú)助的男生又引起了我的注意。

男生汪某：“老師，我不想跟他們一樣，我想從這片沙地上找出生命之美，可我找不出來(lái)?！睂W(xué)生給我出了一個(gè)難題。

“沒(méi)有生命現(xiàn)象？我們一起來(lái)找一找?！闭f(shuō)完我拿起一根小樹(shù)枝在沙地里邊比劃邊小聲念叨：沙地—小草—貝殼—生命的搖籃；沙坑—跳躍—競(jìng)爭(zhēng)—生命的驕傲；土地—陽(yáng)光……沒(méi)等我念叨完，汪某就喊到：“老師別再說(shuō)了，我也會(huì)找了！”

“老師，照你這么說(shuō)，除了這荒蕪的沙坑，世上到處都有生命的足跡了？”另外兩個(gè)男生會(huì)意地望著我說(shuō)。

“當(dāng)然！”我不無(wú)得意地回答。作為他們的導(dǎo)師，我開(kāi)始飄飄然了。

【案例二】擦亮審美的眼睛，悟出生命的美好

在學(xué)習(xí)《春》《濟(jì)南的冬天》等美文時(shí)，我要求學(xué)生在跟隨大師們的妙筆去欣賞色彩斑斕的大自然的同時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué)等感官多角度感知自然的方法，以增強(qiáng)感知美好事物的能力。在品讀范文時(shí)，我則反復(fù)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：作家之所以會(huì)發(fā)現(xiàn)自然中的美，是因?yàn)樽骷业男闹杏忻赖那楦性谟縿?dòng)，頭腦中有對(duì)美的認(rèn)識(shí)和感悟。另外，還因?yàn)樗麄冇幸浑p會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

在學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)之后，我就要求他們帶著一雙能發(fā)現(xiàn)美的眼睛，走進(jìn)大自然進(jìn)行語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)。

我利用一節(jié)課的時(shí)間，和他們一起來(lái)到學(xué)校的花壇、景點(diǎn)，來(lái)到操場(chǎng)的圍墻根和校旁的花卉培植大棚內(nèi)。當(dāng)時(shí)正值秋季，校園里有他們看過(guò)多遍的松柏、香樟、紅楓、桂樹(shù)、垂柳、月季、薔薇、池魚(yú)、睡蓮、小橋、假山、瘦竹等，也有花棚中艷麗名貴的盆花。學(xué)生們興高采烈地四散而去，興致勃勃地在早已熟悉的校園內(nèi)尋找目標(biāo)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得自己今天與往日不同—帶了一雙不同尋常的“眼睛”。他們有的拾起紫藤蘿花的果又嗅又舔，有的眼睛定定地望著水中的睡蓮，有的撥開(kāi)雜草在看草叢中的無(wú)名小花，還有的望著墻邊的竹子發(fā)呆……

望著他們或?qū)Ｗ⒒蚺d奮或焦急或迷惘的臉，我收獲了喜悅。

在隨后的作文里，班里一位借讀的學(xué)生這樣寫(xiě)道：“一叢無(wú)名野花依靠著身旁的樹(shù)在草叢中生長(zhǎng)著。野花的白色花瓣，細(xì)細(xì)的、長(zhǎng)長(zhǎng)的，從下向上逐漸過(guò)渡為淺粉色，呈四角張開(kāi)。沿著細(xì)細(xì)的藤蔓，這些小花向四面開(kāi)放著，它們有的像一盞盞精致的吊燈，有的像一個(gè)個(gè)可愛(ài)的燈籠，還有的像一只只朝天的小喇叭。它們好像故意要躲開(kāi)那強(qiáng)烈的日光，一個(gè)個(gè)都混在草叢里悄悄地開(kāi)放。這里來(lái)往的人很少，即使來(lái)了也未必會(huì)注意到這叢野花，然而它們依然天天身著粉色的連衣裙，為這天然畫(huà)卷的一角點(diǎn)上了美麗的粉色小點(diǎn)，一生默默然而快樂(lè)地唱著自己無(wú)字的歌……”

其后，在作文課上我對(duì)這篇作文點(diǎn)評(píng)道：“這無(wú)名的小花以它的嬌小美麗和無(wú)怨無(wú)悔感動(dòng)了我。我們環(huán)顧四周，社會(huì)中又有多少這樣平凡而又美麗的人生??！也許我們自己就是這樣的一朵小花，所以它在我們的眼中和筆下才如此鮮活可感。如果我們從現(xiàn)在開(kāi)始擦亮自己的雙眼，留意身邊的細(xì)節(jié)，就能時(shí)時(shí)從大自然和社會(huì)生活中得到這樣的感悟，那我們也就開(kāi)始具有發(fā)現(xiàn)美的眼力了。有了這樣的感悟力和眼力，我們還愁筆下繪不出感人的形象，道不明自己人生的感悟嗎？”

【案例三】走入想象的世界，探尋人生的真諦

在日常生活中，如果經(jīng)常有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)生活，觀察描寫(xiě)生活細(xì)節(jié)，就會(huì)熟悉生活。當(dāng)需要反映某些生活斷面時(shí)，腦中自然就會(huì)產(chǎn)生類似的景象，而且還能從這些圖景里生發(fā)出清晰的生活情趣，這就是一種想象。觀察認(rèn)識(shí)、聯(lián)想想象、生活感悟的互相作用的過(guò)程，本身就是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程就應(yīng)該是強(qiáng)化觀察、聯(lián)想、想象和探尋生活真諦的能力的過(guò)程。

例如，在初夏的一次觀察活動(dòng)中，初一學(xué)生陳佳櫻看到花壇里的一棵光滑不長(zhǎng)樹(shù)皮的紫薇樹(shù)旁，依偎著一簇嫩綠鮮活的綠藤，她就結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，發(fā)揮想象，并形成片段作文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“紫薇她曾經(jīng)很美，但現(xiàn)在她只剩下一具光禿禿身軀，光滑而略帶褐色。她沒(méi)有了美麗，也失去了美麗。悲傷的紫薇整天沉默。天打雷了，她不驚恐；春天來(lái)了，她不興奮。一股淡淡的似乎又是重重的自卑將她包裹，封閉了她的話語(yǔ)，同時(shí)也封閉了她的內(nèi)心。云兒濕濕的，擠在一起，下雨了，而紫薇覺(jué)得她們?cè)诳奁?。滴滴水珠滾過(guò)她那光滑的身體，如淚水般滑過(guò)?！暗未稹保黄G葉竟然托起了一滴眼淚，晶瑩剔透，煞是好看。紫薇低頭看見(jiàn)了，十分吃驚，一棵不知名的綠色植物，竟然一直依偎在她身旁。這“綠色”對(duì)于紫薇來(lái)說(shuō)，讓她感到既美麗，又悲痛。有綠色依偎在身旁，紫薇很幸福。綠色也和紫薇一樣沉默，然而她的沉默比紫薇來(lái)得更快樂(lè)。雨來(lái)時(shí)，她掀起衣裙去迎接；風(fēng)來(lái)時(shí)，她緊緊抱住紫薇與風(fēng)對(duì)峙。紫薇把綠色纏繞在身上，綠色也更加抱緊了紫薇，紫薇快樂(lè)極了。朋友，朋友才是最美麗的，最快樂(lè)的。”

“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇?！蔽覀兊恼Z(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)一次又一次地印證了葉老的這番話。endprint