張鳳菊

中國著名的童話家鄭淵潔曾經(jīng)說過：“寫日記是人生最寶貴的財富?！边@筆財富的合理利用，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活壓力下情感釋放，又有助于學(xué)生文化知識、生活經(jīng)驗、美文精句的積累，提高寫作能力。于是我把寫作“幸福日記”作為語文教改的重要一步。

一、“小確幸”——“幸福日記”之源

沒有日記寫作的素材，學(xué)生自然無話可說，無文可寫。在幫助學(xué)生積累寫作素材的訓(xùn)練中，我做了“小確幸”的嘗試：

“小確幸”一詞的意思是微小而確實的幸福，是稍縱即逝的美好。它們是生活中小小的幸運與快樂，是內(nèi)心的寬容與滿足，是對人生的感恩和珍惜。我們要求這些特殊家庭的學(xué)生認真觀察生活，每周上交兩篇“幸福日記”，內(nèi)容不限，可以是生活的小小發(fā)現(xiàn)，可以是自己點滴的進步，可以是與人分享成功的快樂，也可以是“向下比較”，即阿Q精神，還可以是從他人那里獲得了幫助，感到了幸運……

王同學(xué)從小父親去世，后隨母改嫁，性格孤僻，與家長、同學(xué)交往都比較少，學(xué)習(xí)成績大幅下滑，尤其不愛寫作?！靶腋Ｈ沼洝?活動實施一個階段后，她在日記中反思到“過去我從不知體諒媽媽，認為自己最可憐，其實繼父對我也是非常好的，小學(xué)六年不論風(fēng)霜雨雪天天接送我上學(xué)，我自己做的很不夠，我甚至不愿意為爸爸端一碗飯，我錯了?！崩蠋熆戳怂娜沼洠瑢懥诉@樣的批語：“常懷感恩之心，尋找生活的點滴幸福，相信你會做得更好?！爆F(xiàn)在的王同學(xué)逐漸變得活潑開朗，作文水平穩(wěn)步上升。

二、不拘一格——“幸福日記”之形

有些學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，更加厭惡寫作，強迫他們統(tǒng)一表達，可能會適得其反，于是我們制定了這樣的原則：“幸福日記”在形式上不受限制，篇幅上不論長短，只要表達積極健康的情緒就可以，這樣使得學(xué)生能夠用不同的方式表達自己的快樂感受。

梁同學(xué)在課上沒有書本，課下作業(yè)更是一字不寫，所以他的第一篇“幸福日記”就只貼了一張照片，照片上是一朵燦爛盛開的山上隨處可見的不知名的野花。老師對他這樣說：“希望你也能夠像這朵小花一樣釋放自己燦爛的青春。”接下來的日記中他也粘貼一些自然景物的照片，有些照片旁邊有了寥寥數(shù)語的照片介紹。直到有一天他貼了一張奶奶在地里收玉米的照片，并且寫到：“我今天和奶奶一起收玉米，奶奶七十多歲了，手被劃了好幾道口子，可奶奶什么都不說，回家還給我做了好吃的。”樸實的話語中表達了對奶奶深切的關(guān)愛和感恩，老師趕緊對他說：“你是一個很有孝心的孩子，你能和奶奶一起掰玉米，就是在幫助奶奶，孝敬奶奶，相信你會越做越好?！睂懽餍问降亩喾N嘗試，使梁同學(xué)寫作行為日漸規(guī)范，日記的內(nèi)容在逐漸豐富，甚至在日記中有了感激老師的字眼。

三、“向?qū)W之心”—— “幸福日記”之魂

多數(shù)孩子把寫作視為一種負擔(dān)。所以作為教師要做到細心、耐心、有愛心，保持敏銳的洞察力，關(guān)注學(xué)生的點滴感受和變化，喚起孩子向?qū)W的生命。

我們建議學(xué)生把“幸福日記”拿回家給家長或者監(jiān)護人看，并且邀請家長參與到對學(xué)生日記的評價中來，與孩子共同分享他們的點滴幸福，同時讓學(xué)生體驗寫作的成就感。

金同學(xué)最初的“幸福日記”都是在描述自己與生母在一起時的歡樂時光，他的父親和繼母看了日記之后，不僅沒有批評她，而是對她更加關(guān)心和愛護，在日記中寫到：“你永遠有兩個媽媽愛著你，我們永遠支持你。”她的生母也寫到：“孩子，多一個人像我一樣的愛你、照顧你，是多么幸福的事啊！”在家長的留言中金同學(xué)感悟到了三個家長的一片苦心和愛心，日記內(nèi)容越來越豐富，消極情緒越來越少，直到后來她的日記中出現(xiàn)了一張她和父親、繼母一起旅游拍攝的照片。她與同學(xué)、老師的交流也更加順暢，性格也更加開朗，臉上時常掛著開心的微笑，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃厚，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。

“幸福日記”是鮮活的、溫暖的、成長的、有生命的；書寫“幸福日記”，使學(xué)生從平凡的生活中尋找和發(fā)現(xiàn)幸福、成就感，幫助學(xué)生更好認識生活理解生活，同時嘗試了更多的寫作形式。

總之，“幸福日記”喚起了他們?nèi)プ非竺篮玫纳カ@得思考、責(zé)任、理性和美的體驗，感受到人生積極向上的生命姿態(tài)，作文立意更高，語言更優(yōu)美，形式更多樣。endprint