邵鳳玲

摘要：科技的發(fā)展對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，而微課程就是其中一個具有代表性的體現(xiàn)。在近年來微課已經(jīng)逐漸在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了很大的發(fā)展，由于其本身具有的特征，所以能夠強(qiáng)化以往常見的教學(xué)效果，并且還可以改善存在的不足。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)這一門學(xué)科中的微課的應(yīng)用，從不同的方面，多個角度展開討論。希望能夠優(yōu)化微課的發(fā)展模式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

由于科技的影響使得微課逐漸地受到了學(xué)校和小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重度關(guān)注。微課已經(jīng)成為了比較常用的一種教學(xué)的方式。微課之所以會成為重要的研究內(nèi)容，歸根結(jié)底就是因?yàn)槲⒄n本身具有很多的優(yōu)點(diǎn)，比如使得課程和教學(xué)的內(nèi)容更加的豐富有趣。甚至很多因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)模式造成的弊端都能夠用微課來進(jìn)行優(yōu)化和解決。教師和學(xué)生的不斷發(fā)展和變化也是需要通過借助微課來完成的。本文主要從微課在實(shí)際教學(xué)中的特征著手，分析微課的實(shí)際應(yīng)用，討論其所帶來的巨大的影響，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.微課的特征

微課顧名思義就是一些比較簡短的課程，但在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課都是以微視頻作為主要的展現(xiàn)方式。因?yàn)槲⒄n不僅能夠集中的體現(xiàn)出本節(jié)課的主要的知識點(diǎn)，還能夠明確的顯示出其中的重點(diǎn)內(nèi)容以及教學(xué)的難點(diǎn)，甚至也能夠促進(jìn)學(xué)生有效的把握各個知識點(diǎn)之間存在的聯(lián)系。在課堂上，教師所播放的微課一般的時間長度是十分鐘，雖然時間不長，但是可以借助很多種形式，或者是利用學(xué)生的心理進(jìn)行設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的興趣。微課的具體特征如下：

1.1目的明確，主題鮮明

微課主要通過確定一個明確的主題，將與這個主題相關(guān)的信息結(jié)合起來，整合成一個個的小視頻。在每一個小視頻中所傳播的專題并不相同，所以就需要學(xué)生持續(xù)不斷地去觀看，這樣才能保證學(xué)生學(xué)到的知識具有連貫性。并且一旦出現(xiàn)不理解的知識或者非常感興趣的知識還可以重復(fù)觀看或者學(xué)習(xí)，這樣就能夠有效的掌握知識，解決問題。

1.2促進(jìn)交流

微課的一個重要的特點(diǎn)是能夠有效的幫助學(xué)生和老師之間進(jìn)行適時的交流和溝通。這樣學(xué)生無論是在課堂上還是在課下，只要遇到困惑，需要幫助的時候就可以借助微課與教師視頻，解答疑惑。教師也能夠在課下培養(yǎng)學(xué)生的的思維?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，因此微課結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)的巨大作用，將教師和學(xué)生緊緊的聯(lián)系起來，可以幫助教師做好上課之前的準(zhǔn)備工作，同時也能促進(jìn)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課后的復(fù)習(xí)。

1.3微課的素材豐富，內(nèi)容多樣

微課與平時的課堂教學(xué)不同，因?yàn)閼?yīng)用到了互聯(lián)網(wǎng)，所以可以得到非常廣泛的教學(xué)的素材，甚至很多是出自于一些教育專家和非常優(yōu)秀的學(xué)生。微課的呈現(xiàn)形式也不僅僅拘泥于一種，還可以根據(jù)上課內(nèi)容，教師的要求，學(xué)生的特點(diǎn)采用不同的展現(xiàn)形式。這樣學(xué)生在上課的時候才能夠真正的被吸引。

2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1課前答疑

為了提高自己教學(xué)的效果，一般情況下，大部分的教師都會給學(xué)生制定任務(wù)，那就是做好課前的預(yù)習(xí)工作。因?yàn)轭A(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，還能夠讓學(xué)生提前了解要學(xué)習(xí)的大致內(nèi)容，明確自己的疑惑以及學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)的知識。但是在實(shí)際的預(yù)習(xí)中，很多學(xué)生往往因?yàn)榻佑|到的都是比較新的知識，甚至有一些都很難理解，更找不到本節(jié)的重點(diǎn)在哪里。這樣的預(yù)習(xí)只會讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的心理，并且會挫傷學(xué)習(xí)的信心。

但是微課就不同，利用視頻的形式讓學(xué)生很容易就能夠真正的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中。盡管仍然存在一些問題，但是可以在課堂上解決。

2.2授課時突破課上難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)并不是單純的傳授數(shù)學(xué)方面的知識，同時也在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。因此，由于有了微課，在實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生可以有效的預(yù)習(xí)即將要學(xué)習(xí)的新的知識，并且還對于整節(jié)課的內(nèi)容有了系統(tǒng)的把握，明確自己的困惑。教師在課上需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生展開自己的思維，主動去思考這些問題。

例如：在學(xué)習(xí)“三角形的認(rèn)識”這一小節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以先讓學(xué)生自己針對課本上的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。隨后就可以和學(xué)生一起借助微課的觀看來詳細(xì)的學(xué)習(xí)。從視頻上的三角形的認(rèn)識以及繪制的方式，學(xué)生就可以結(jié)合課本進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)并不僅僅依靠微課，但是微課發(fā)揮的作用是非常大的。盡管一節(jié)課程學(xué)習(xí)完了，但是不能避免還有一些學(xué)生感覺學(xué)習(xí)三角形的知識難以理解，這就需要老師采用一些其它的辦法來進(jìn)一步的解決。比如組織班級或者小組針對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行深入的探討，解疑答惑。隨后，大家一起再次觀看微課，這樣就能夠使得知識的理解更加深入。

2.3授課后提升解題思維

在一節(jié)課程結(jié)束以后，教師可以給學(xué)生布置觀看微課的任務(wù)。這樣做的目的是讓學(xué)生能夠?qū)⒄n上學(xué)習(xí)的知識進(jìn)一步的深化和總結(jié)，并且自己進(jìn)行提煉。課后的微課有助于學(xué)生形成自己的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)體系，并且還能夠提升自己的思維水平。

例如：在講解“公頃和平方千米”這一內(nèi)容以后，教師根據(jù)自己課上的情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果又錄制了一個微課，主題就是“面積計量”。在視頻中提出一些問題，比如，“我們所在的城市的面積，或者是我們的國家的面積怎樣計算呢？”。當(dāng)然，微課僅僅是教學(xué)的輔助，但是學(xué)生依然可以通過自己看視頻，對面積的單位之間的轉(zhuǎn)換有一定的把握。在此后，再布置一些實(shí)踐性質(zhì)的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對于新知識的應(yīng)用以及內(nèi)化。

總結(jié)

通過實(shí)際的應(yīng)用可以知道，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。無論是在上課前還是在上課后，微課的使用都能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，班級的學(xué)習(xí)氛圍以及對數(shù)學(xué)的積極性都發(fā)生了明顯的變化。盡管微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用產(chǎn)生了很多有利的影響，但是同時依然還有一定的問題存在，所以要客觀的對待微課的使用，比如考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，微課的制作給教師帶來的壓力，以及針對學(xué)生利用微課的監(jiān)督等等。這些問題都是需要在以后的不斷實(shí)踐中解決的，所以微課在小學(xué)數(shù)學(xué)中的研究依然還需要繼續(xù)努力。

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