【摘要】大學(xué)英語四級由筆試向網(wǎng)考的轉(zhuǎn)型引起了全社會的關(guān)注，但四級網(wǎng)考的效度如何，很大程度上取決于能否搜集到足夠的測試數(shù)據(jù)。iTEST系統(tǒng)是當(dāng)今市面上為數(shù)不多的可以模擬四級網(wǎng)考的語言測試與訓(xùn)練系統(tǒng)。通過iTEST系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行四級網(wǎng)考模測、統(tǒng)計得失分、采集數(shù)據(jù)和分析，可以對四級網(wǎng)考的信度和效度有個準(zhǔn)確的判斷。

【關(guān)鍵詞】iTEST系統(tǒng) CET-4網(wǎng)考 大學(xué)英語教學(xué) 南通大學(xué)

導(dǎo)語

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，語言測試研究人員見證了電腦取代傳統(tǒng)紙張進(jìn)行語言測試的趨勢。在過去的半個世紀(jì)里，基于電腦的語言測試有大規(guī)模的發(fā)展，即以獨(dú)立電腦為操作平臺，借助互聯(lián)網(wǎng)及其他相關(guān)設(shè)備進(jìn)行綜合配置，達(dá)到測試和評估的目的。作為一種新型的測試方式，網(wǎng)考/機(jī)考在世界各地也變得越來越普遍，例如美國在1998年和2006年兩次推出新托福機(jī)考及其升級版，這標(biāo)志著以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的語言考試系統(tǒng)已經(jīng)日臻完善并且在全球范圍內(nèi)得以大規(guī)模實施。

在我國，大學(xué)英語四級考試（CET-4）從筆試向網(wǎng)考的轉(zhuǎn)變引發(fā)了人們對這一新型考試形式的爭論。四級網(wǎng)考的效度如何，很大程度上取決于能否搜集到足夠的測試數(shù)據(jù)。基于對考試分?jǐn)?shù)的分析和解讀，教師和研究人員可以對考試的內(nèi)部結(jié)構(gòu)做出調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)背景和學(xué)習(xí)能力，定位一個適合他們的考試難度，已經(jīng)成為了近年來研究英語等級考試的焦點。最終目標(biāo)則是通過考試，促進(jìn)學(xué)生語言熟練度和學(xué)習(xí)素質(zhì)的共同提高。iTEST系統(tǒng)是當(dāng)今市面上為數(shù)不多的可以模擬四級網(wǎng)考的語言測試與訓(xùn)練系統(tǒng)，其一方面可以給學(xué)生提供身臨其境的考試環(huán)境，另一方面又可以給教師提供足量的試卷樣本進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。教師應(yīng)重視該系統(tǒng)的功能，并將其充分利用到對學(xué)生的培訓(xùn)中，助其更好地適應(yīng)即將到來的四級網(wǎng)考（CB CET-4）并進(jìn)行有針對性地備戰(zhàn)。

一、基于iTEST3.0系統(tǒng)的四級網(wǎng)考模擬測試

iTEST測試與訓(xùn)練系統(tǒng)是一個為高校提供英語試題庫資源和在線評測服務(wù)的綜合測試管理平臺，適合于高校外語教學(xué)、高校圖書館、培訓(xùn)學(xué)校等使用。在國內(nèi)大學(xué)英語測試平臺中，它是首個對試題進(jìn)行預(yù)測試以保證其科學(xué)性的測試平臺，也是首個提供專業(yè)考試數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的測試平臺，既實現(xiàn)教學(xué)、測試與科研相結(jié)合，又能全真模擬大學(xué)英語四級網(wǎng)考。2014年初，iTEST1.0系統(tǒng)正式登陸南通大學(xué)，并成為大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的一個重要組成部分。經(jīng)過三年的發(fā)展完善和不斷革新，iTEST系統(tǒng)已經(jīng)進(jìn)化到了3.0系統(tǒng)，較之初版系統(tǒng)有了很大的提升，為即將大面積實施的大學(xué)英語四級網(wǎng)考做好了評測準(zhǔn)備。

眾所周知，自1989年大學(xué)英語四級考試創(chuàng)立至今，已經(jīng)歷經(jīng)了多輪改革，而當(dāng)下的網(wǎng)考轉(zhuǎn)向是大勢所趨。較之CET-4的紙質(zhì)版測試，基于互聯(lián)網(wǎng)和電腦的四級網(wǎng)考無論在題型還是考試要求上，都有巨大改變。但這種改變是否具有足夠的合理性，之前很少見到有調(diào)查報告對此重點關(guān)注或有進(jìn)一步研究。通過對比學(xué)生參與四級筆試和四級網(wǎng)考的成績，可以分析當(dāng)今大學(xué)生對以計算機(jī)為基礎(chǔ)的英語測試具有多大的自我適應(yīng)性，借此為四級網(wǎng)考的測試模型建構(gòu)提供必要的數(shù)據(jù)支撐和修正建議。南通大學(xué)外國語學(xué)院的公共英語教學(xué)部，自2014年伊始就致力于依靠iTEST系統(tǒng)模擬四級網(wǎng)考，并大量收集到學(xué)生的考試數(shù)據(jù)，已取得了階段性成果。

大學(xué)英語四級筆試涵蓋的題目類型主要是寫作、聽力、閱讀和翻譯；而網(wǎng)考的題型則改變?yōu)槁犃?、綜合和閱讀，其中的綜合項目還包括聽寫、完形填空、口語和寫作等數(shù)個小項成績。此次新增的綜合性題型對大學(xué)生的語言組織和處理能力提出了更高的要求。而考生在綜合項目中的表現(xiàn)也真實地反映出他們的英語水平。本文旨在根據(jù)iTEST系統(tǒng)提供的大數(shù)據(jù)，對以下三個問題進(jìn)行探討：（1）如何比較四級筆試和四級網(wǎng)考的測試結(jié)果？（2）四級網(wǎng)考的試卷結(jié)構(gòu)能否真實反映學(xué)生的能力水平？（3）四級網(wǎng)考的各考試題型的效度如何，其之間的關(guān)聯(lián)如何？

二、基于iTEST3.0系統(tǒng)的四級網(wǎng)考數(shù)據(jù)采集

首先課題組的研究人員精選了10套大學(xué)英語四級網(wǎng)考的模擬試卷，并抽取了來自文科、理工科和藝體科的共計12個自然班作為應(yīng)試對象，參加測試的學(xué)生總?cè)藬?shù)達(dá)到388名。在同一個班級進(jìn)行測試的過程中，計算機(jī)先統(tǒng)一預(yù)留一套試卷作為筆試，然后隨機(jī)抽取剩余九套模擬試卷中的一套分配給每一位學(xué)生。為了確保筆試和網(wǎng)考都是基于同樣的英語基礎(chǔ)和水平，學(xué)生須在第二天的同一時間再進(jìn)行四級筆試。

如前文所述，四級網(wǎng)考絕非是簡單地把筆試試卷照搬到電腦上用熒屏展示，而是在格式和內(nèi)容上都有一系列的相應(yīng)變化。因此次日的筆試試卷來自預(yù)留的網(wǎng)考模擬卷改造，重新調(diào)整題目順序和分值，并適當(dāng)在題量和題型上予以增減使之符合當(dāng)前的CET-4筆試卷要求。教師不僅需要獲得學(xué)生的成績，還需要以班級為單位統(tǒng)計筆試卷上每一道題的正誤，而網(wǎng)考卷上得失分情況的統(tǒng)計則由iTEST3.0系統(tǒng)完成。

鑒于連續(xù)兩天且每天要花費(fèi)兩個小時左右進(jìn)行四級模擬測試，對于學(xué)生的精力和體能是一個巨大的消耗。絕大多數(shù)學(xué)生都是第一次參加模擬網(wǎng)考，他們后來都反映坐在電腦前用鼠標(biāo)及鍵盤順利鍵入答案是一個全新的考驗。為了能夠激勵學(xué)生竭盡全力在模擬網(wǎng)考中有上佳表現(xiàn)，教師預(yù)先通過學(xué)工辦和輔導(dǎo)員告之學(xué)生：兩次模測的平均值將計入本學(xué)期的總評成績，占20%總分值。以此鼓勵學(xué)生同等對待這兩次測試以維持相同的測試動機(jī)，在某種程度上也將影響考試成績后續(xù)分析的不利因素降低到最少。

三、基于iTEST3.0系統(tǒng)的四級網(wǎng)考數(shù)據(jù)分析

根據(jù)英語四級網(wǎng)考和筆試所呈現(xiàn)的結(jié)果，研究人員可以從數(shù)據(jù)分析中得出結(jié)果。排除掉3組明顯的問題樣本，剩余的有效樣本為385組。事實上兩者確實是很具可比性的，總得分呈現(xiàn)相關(guān)系數(shù)為0.86，證明考試模式雖不同，卻是高度相關(guān)的。從總分上看，四級網(wǎng)考的成績更加接近正態(tài)分布，不同分級之間的檔次拉開得比較明顯。換言之，四級網(wǎng)考擁有更高的辯別能力，可以更準(zhǔn)確同時也更加快捷有效地反映受試者英語語言能力的差別。endprint

兩種考試的各分項得分沒有很大區(qū)別，但是網(wǎng)考的聽力平均得分要略微高于筆試，這有點令人出乎意料。究其原因，可能是由于網(wǎng)考聽力時間更長，所以網(wǎng)考的聽讀段落較之筆試更為簡單，也更易于為學(xué)生所接受。另一個可能的解釋是新穎的考試形式和信息傳送模式發(fā)揮了積極作用，因為其更加利于學(xué)生的自我表現(xiàn)和發(fā)揮。研究人員還發(fā)現(xiàn)在四級網(wǎng)考的聽力部分中，由于視頻為學(xué)生提供了可視化的線索，受試者在圖像的指引下，提高了對聽力材料的理解和宏觀把握。從題型結(jié)構(gòu)和內(nèi)容難度上看，網(wǎng)考和筆試的閱讀理解相差不大，兩者的相關(guān)性也最高。無論是常規(guī)閱讀還是快速閱讀，兩組考試的閱讀部分權(quán)重分接近，學(xué)生對于網(wǎng)考的閱讀理解適應(yīng)度也較高。

此外，四級網(wǎng)考中的綜合測試呈現(xiàn)出非常積極的測試效果，該題型依據(jù)學(xué)生所處的現(xiàn)實語言環(huán)境設(shè)題，測試內(nèi)容著眼于學(xué)生在日常生活中最常見的語言表達(dá)，由此作出相對客觀公正的語言評估。四級網(wǎng)考的發(fā)展呈現(xiàn)出一種新趨勢，即在同一個考試項目中對兩種或更多種語言技能進(jìn)行評估。而聽力與閱讀、聽力與寫作、聽力與口語的互動和結(jié)合，增強(qiáng)了該項測試的權(quán)威度。受試者必須先準(zhǔn)確理解語言輸入的內(nèi)容，然后做恰當(dāng)?shù)鼗卮?。較之以前的測試僅僅專注于聽說讀寫四個技能中某一單項，新增的四級網(wǎng)考綜合題型能在語言測試中模擬現(xiàn)實，進(jìn)而促使學(xué)生的語言能力具備更廣闊的發(fā)展前景，也間接地提高了語言學(xué)習(xí)的有效性。

四、結(jié)語

自上世紀(jì)九十年代起，各種學(xué)術(shù)組織和測試機(jī)構(gòu)都開始加強(qiáng)對于網(wǎng)絡(luò)化和電腦化測試的評估和研究，其間有許多國內(nèi)外大學(xué)和語言測試機(jī)構(gòu)都參與了進(jìn)來。全國大學(xué)英語測試委員會目前正在調(diào)查在線測試的可行性，并不斷修正CET-4網(wǎng)考的試卷結(jié)構(gòu)和測試手段。其改革目標(biāo)旨在要求中國的英語學(xué)習(xí)者不僅能理解英語，還要能實現(xiàn)有效的溝通，因此新出臺的四級機(jī)考將重點考察學(xué)生的語言綜合能力乃至學(xué)術(shù)溝通能力。從紙質(zhì)版到計算機(jī)版，測試內(nèi)容也發(fā)生相應(yīng)變化，尤其是將口語的考察重組編入綜合試題部分?；诰W(wǎng)絡(luò)和電腦的CET考試有很多優(yōu)點，其在未來會有怎樣的走向，值得所有研究者深入探討。

根據(jù)前文的討論和針對測試結(jié)果所做的相關(guān)分析，本課題組可以得出以下結(jié)論并回應(yīng)前文提出的三個問題。首先，大學(xué)英語四級機(jī)考和四級筆試之間有著很高的可比性和關(guān)聯(lián)性。由于CET-4已經(jīng)運(yùn)營多年，有一整套可靠的測試模式，市面上也存在大量的測試卷銷售，因此學(xué)生的四級筆試成績具有更加穩(wěn)定的分布值；而四級機(jī)考仍處于試驗階段，還有很大的改進(jìn)空間，學(xué)生也尚未完全適應(yīng)此類新型題目類型和考試模式，也有一些同學(xué)反映他們不習(xí)慣用鍵盤輸入答案。其次，也正因為四級網(wǎng)考的新穎性，才使得學(xué)生無法依賴猜題技巧，從而真實展現(xiàn)其英語水平。最后，四級網(wǎng)考的各考試題型之間，具有很好的內(nèi)部相互關(guān)系和邏輯聯(lián)系，尤其是綜合部分可以視為是對學(xué)生英語綜合能力的檢測，具有很高的科學(xué)性。

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作者簡介：張?zhí)祢湥?981.1-），男，江蘇南通人，任南通大學(xué)外國語學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向為大學(xué)英語教學(xué)。endprint