蔡瑞霞

一所學(xué)校的校園文化，是這所學(xué)校外在的文化形象和內(nèi)在的教育價(jià)值觀的統(tǒng)一，并且不以人的意志為轉(zhuǎn)移的發(fā)揮著重要的育人功能。因此，學(xué)校的校園文化是學(xué)校德育的重要載體，致力于校園文化建設(shè)是學(xué)校德育工作的重要內(nèi)容，是最高境界的學(xué)校教育。

校園文化建設(shè)大體上包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)等三個(gè)方面，這三者的全面建設(shè)和協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)校德育工作具有重要意義。

在校園文化建設(shè)中，物質(zhì)文化建設(shè)是學(xué)校文化形象和內(nèi)在教育價(jià)值觀的物化表現(xiàn)和物質(zhì)基礎(chǔ)。校園完善的物質(zhì)文化條件的創(chuàng)造，不僅為學(xué)校德育工作提供寓教于文、寓教于樂活動(dòng)的陣地，使受教育者學(xué)有其所、樂有其所，并在活動(dòng)中受到潛移默化的啟迪和教育。更重要的是，校園內(nèi)富有文化內(nèi)涵的建筑、景觀及其空間布局會(huì)創(chuàng)造出一種文化環(huán)境、育人環(huán)境，使人心曠神治、賞心悅目。一方面凈化人的心靈，陶冶人的情操；另一方面也約束人的不良行為，端正、優(yōu)化校園氣氛，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)校德育工作要關(guān)注學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)，要善于構(gòu)建有自身文化特色的校園建筑、景觀及其空間關(guān)系，發(fā)揮校園物化環(huán)境“此處無聲勝有聲”的育人功能。

精神文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。它主要包括學(xué)校歷史傳統(tǒng)和被師生普遍認(rèn)同的價(jià)值觀念和行為方式，是一所學(xué)校內(nèi)在本質(zhì)、個(gè)性特征、精神風(fēng)貌的集中反映。學(xué)校的精神文化具體表現(xiàn)在學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和人際關(guān)系中。學(xué)校的精神文化建設(shè)就應(yīng)當(dāng)從以上諸方面入手。而校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和人際關(guān)系的建設(shè)本身就是實(shí)實(shí)在在的德育工作。比如說“校訓(xùn)”，它是一所學(xué)校核心教育價(jià)值觀的集中和理性的表達(dá)，反映了一所學(xué)校師生共同的教育追求和行為取向。例如淮南二十六中提出的校訓(xùn)是“教人求真，學(xué)做真人”。“真”成為淮南二十六中師生共同的教育追求——辦“真”教育，也成為淮南二十六中師生共同的行為取向——做“真”人。在長(zhǎng)期的“辦真教育、做真人”的不懈追求中，既是一個(gè)學(xué)校精神文化的建設(shè)過程，也是一個(gè)培育人、塑造人的過程，即學(xué)校德育不斷推進(jìn)、深化的過程。再比如說“學(xué)風(fēng)”，學(xué)風(fēng)是指學(xué)生集體在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來學(xué)習(xí)態(tài)度和治學(xué)方法，是學(xué)生在一所學(xué)校的特定環(huán)境的學(xué)習(xí)過程中形成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。學(xué)風(fēng)建設(shè)，就是學(xué)校自覺地建設(shè)或創(chuàng)造一種環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度和治學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。例如，淮南二十六中提出來“專心、好學(xué)、勤奮、向上”的學(xué)風(fēng)，致力于從心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)態(tài)度兩方面引導(dǎo)建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)。認(rèn)為學(xué)生健康、科學(xué)、積極的心理狀態(tài)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)因、目標(biāo)。努力、付出是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件，二者的結(jié)合并長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品格和學(xué)習(xí)效果。優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)過程，實(shí)質(zhì)是就是學(xué)生人格品質(zhì)的養(yǎng)成、發(fā)展和完善的過程，也是學(xué)校德育不斷推進(jìn)、深化的過程。如同校訓(xùn)、校風(fēng)建設(shè)一樣，學(xué)校精神文化建設(shè)中的校風(fēng)、教風(fēng)、人際關(guān)系的建設(shè)都從不同方面對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀和行為方式、思維方式產(chǎn)生著影響，都是學(xué)校德育不斷推進(jìn)和深化的過程。

學(xué)校制度文化，作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校運(yùn)行機(jī)制和正常秩序必不可少的保障體系，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”。只有建立起完備的學(xué)校各方面工作的程序、流程和規(guī)章制度，并嚴(yán)格執(zhí)行，才能規(guī)范師生的行為，才能保障學(xué)校各方面工作和活動(dòng)的開展與落實(shí)。才有可能建立良好的校風(fēng)。也就是說，學(xué)校制度文化建設(shè)，不僅在于建立完善各項(xiàng)規(guī)章制度，而且在于保障學(xué)校規(guī)章制度執(zhí)行的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。因此，學(xué)校制度文化建設(shè)，不僅因?yàn)榻⑵鹜晟频囊?guī)章制度、規(guī)范師生言行，而具有德育功能，而且因?yàn)榻M織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)，即人的培養(yǎng)和發(fā)展，特別是學(xué)生的培養(yǎng)和發(fā)展，因而直接就是德育工作。

校園文化建設(shè)，說到底就是讓學(xué)校在物質(zhì)文化、精神文化和制度文化層面，創(chuàng)造一種“文化育人”的環(huán)境?！敖逃且晕幕说氖聵I(yè)”。文化是教育的載體。校園文化建設(shè)，就是要讓校園中充滿文化，讓文化像空氣一校，彌漫其中，形成“文化場(chǎng)”，時(shí)時(shí)、處處、事事影響人、滋養(yǎng)人、培育人，成為最高境界的德育工作。endprint