商滔

【摘要】2016年金華市委市政府提出了“走在前列、共建金華”的歷史性發(fā)展新目標(biāo)。而本土化人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)系到這一目標(biāo)能否最終實(shí)現(xiàn)。因此，本文欲在企業(yè)與職校如何深度融合方面進(jìn)行相關(guān)的探究，從而為本土化人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的質(zhì)量保障。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)；職校；深度融合；本土化人才

【中圖分類號】F270；F276.42 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0279-01

一、本土化職校人才對金華經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要性

“走在前列”的核心要素是經(jīng)濟(jì)發(fā)展，努力使我市經(jīng)濟(jì)增長率達(dá)到全省前列，逐步縮小與省內(nèi)發(fā)達(dá)城市的差距，最終真正在經(jīng)濟(jì)總量上走在全省前列。做優(yōu)做強(qiáng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)體系以及著力提升科技創(chuàng)新能力為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的兩項重要舉措。保證該舉措順利進(jìn)行并得以實(shí)施需要一批批本土化職校人才強(qiáng)有力地支撐。

本土化職校人才是“共建金華”主體的一部分，是一支強(qiáng)大的建設(shè)主力軍。在服務(wù)金華區(qū)域企業(yè)方面，他們發(fā)揮著至關(guān)重要的角色。因此，需要政府部門、企業(yè)以及學(xué)校三方聯(lián)動，制定合理的、符合區(qū)域發(fā)展的職業(yè)人才培養(yǎng)方案及措施，掌舵好本土化人才培養(yǎng)的目標(biāo)及規(guī)格質(zhì)量。

二、職業(yè)教育存在的問題

職業(yè)學(xué)校如何培養(yǎng)好地方區(qū)域人才，是金華走在全省的關(guān)鍵。因此，加快培養(yǎng)一批正真具有技能與才干的學(xué)生，為金華區(qū)域企業(yè)所用，更好地推動地方經(jīng)濟(jì)的有效增長，走在全省前列，才是推動地方經(jīng)濟(jì)增長行之有效的路徑。

然而，現(xiàn)在金華職校發(fā)展體現(xiàn)出一個普遍的共性問題：職校畢業(yè)生職業(yè)能力不強(qiáng)，與企業(yè)發(fā)展脫軌嚴(yán)重。究其原因，金華職教理念落后，行動滯后。大多職業(yè)院校沒有真正踐行職教理念，缺乏大膽開拓進(jìn)取之心。因此與浙江發(fā)達(dá)地區(qū)職教水平相比，相差甚遠(yuǎn)。盡管大多職校認(rèn)識到企業(yè)化元素在職教中的重要性，但是由于缺乏政策、資源而不敢大膽創(chuàng)新職教模式。所以，職校應(yīng)該大力增加地方企業(yè)元素，形成一定的企業(yè)系統(tǒng)化與規(guī)模化。

三、整合內(nèi)外資源，推進(jìn)企業(yè)與職校深度融合

金華職校應(yīng)在對內(nèi)外資源分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行兩者的整合，從而更好地尋求出適合自己的職教創(chuàng)新模式，為培養(yǎng)高質(zhì)量的本土化人才打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

1.調(diào)研地方企業(yè)，開拓校企發(fā)展結(jié)合點(diǎn)

培養(yǎng)本土化職校人才的根本目的就是服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)。金華職校應(yīng)該充分調(diào)研地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)。在此基礎(chǔ)上，分析并整合內(nèi)外資源，開拓校企發(fā)展結(jié)合點(diǎn)，推進(jìn)企業(yè)與職校的深度融合。最終形成職校與企業(yè)多方位利益共同體。

所謂整合內(nèi)外資源，就是要學(xué)校在認(rèn)清現(xiàn)有的辦學(xué)條件以及狀況的基礎(chǔ)上，先整合校內(nèi)的資源，理清自己的優(yōu)勢特色，然后依托政府、企業(yè)以及兄弟學(xué)校這些外部的資源，建立校企結(jié)合點(diǎn)。如果自身資源不足以吸引企業(yè)合作，可以聯(lián)手兄弟學(xué)校，共同開發(fā)校企合作的可能性。一方面，兄弟職校的資源可以彌補(bǔ)自身的不足；另一方面，兄弟學(xué)校在地方企業(yè)調(diào)研方面可能會有一定的分析與見解，這樣可以更好地開拓校企合作的結(jié)合點(diǎn)。

2.抓好結(jié)合點(diǎn)，應(yīng)時不斷創(chuàng)新職教模式

以抓好職校與地方企業(yè)的結(jié)合點(diǎn)為綱領(lǐng)，根據(jù)時代發(fā)展背景進(jìn)行探索并開創(chuàng)職教新模式?？梢哉f，職教模式是一個動態(tài)的系統(tǒng)過程，應(yīng)時不斷完善、創(chuàng)新，才能促進(jìn)企業(yè)與職校良性、生態(tài)化發(fā)展。

校企合作的結(jié)合點(diǎn)就是：學(xué)校要企業(yè)資源、企業(yè)要人才。但是在實(shí)踐操作過程中，生源的變化、政策的導(dǎo)向及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素，都有可能直接或間接地影響到人才的培養(yǎng)。所以，一旦企業(yè)發(fā)展思路有所調(diào)整，應(yīng)與學(xué)校及時溝通，及時修改現(xiàn)有的職教模式，創(chuàng)新出符合時代需求的人才培養(yǎng)方案，保證人才培養(yǎng)的有效性與針對性。高百分比的合格人才培養(yǎng)，不僅提升了學(xué)校的知名度，同時也為企業(yè)的發(fā)展注入了新鮮血液，形成了良性的、生態(tài)化的校企合作發(fā)展機(jī)制。

3.融合落在實(shí)處，企業(yè)與學(xué)校合作才有深度與廣度

按照雙方達(dá)成的協(xié)議，職校與企業(yè)應(yīng)實(shí)實(shí)在在履行各自的義務(wù)。企業(yè)按照自己實(shí)際情況制定職校人才標(biāo)準(zhǔn)，提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施、技術(shù)指導(dǎo)，以及頂崗實(shí)習(xí)平臺。職校根據(jù)人才標(biāo)準(zhǔn)制定人才培養(yǎng)方案，建立師資團(tuán)隊并提升專業(yè)教師實(shí)踐技能，完善課程體系，把職業(yè)性有機(jī)地貫徹到每一個教學(xué)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中去，扎實(shí)推進(jìn)人才培養(yǎng)向職業(yè)化邁進(jìn)。最終，企業(yè)鑒定考核畢業(yè)生職業(yè)技能，并享有選擇職校畢業(yè)生的優(yōu)先權(quán)。

然而現(xiàn)實(shí)的問題是，校企沒有正真融合在實(shí)處。究其原因，主要是因?yàn)閮煞N機(jī)制的兼容性不強(qiáng)。學(xué)校運(yùn)作機(jī)制是政府導(dǎo)向的行為；而企業(yè)則是市場運(yùn)作機(jī)制。如何調(diào)和兩種機(jī)制是校企共同面對的難題。筆者認(rèn)為：這需要政府部門政策支持的力度以及時效性，職業(yè)學(xué)校踐行頂層設(shè)計的魄力與決心，以及企業(yè)先投資后收益的耐心等待。

四、反思與總結(jié)

學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)本土化職校人才方面存在幾個問題。一是培養(yǎng)職校人才的周期比較長，不利于企業(yè)的當(dāng)前發(fā)展；二是專業(yè)的差別性導(dǎo)致一些專業(yè)學(xué)生批量頂崗實(shí)習(xí)；三是職校與企業(yè)合作只是形式，沒有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，更沒有延續(xù)性。

實(shí)際上，解決這些問題的關(guān)鍵在于職校與企業(yè)是否能真的融合。若能真的融合，合作就有進(jìn)展，就有延續(xù)性，批量頂崗實(shí)習(xí)就有門路；若能真的融合，本土化職校人才的培養(yǎng)就有質(zhì)量，企業(yè)等待三年，又何樂不為？

參考文獻(xiàn)

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