石源強

【摘要】新課程性質(zhì)與地位里明確指出：語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學語文；實效性；素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）12-0157-02

它既要求我們在語文教學中抓好學生的語文基本功——多思、多讀、多寫，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養(yǎng)。因此，在長期的教學實踐探索中，我踐行了構(gòu)建實效語文課堂，提高學生語文素質(zhì)的教學模式，得到了較為理想的效果。

一、“興趣是最好的老師”

因此要提高課堂教學實效性，首先要解決的就是興趣問題。如何讓課堂“趣味百分百”？

首先，作為小學語文教師要牢牢把握他們是兒童、少年的特征，從語文的角度出發(fā)，考慮兒童的感受，在關(guān)注他們在生活中感受語文趣味的同時，激發(fā)他們學好小學語文的興趣。孩子活潑好動，我們就不能板著臉孔進行說教，乏味的課堂很容易讓學生喪失學習的興趣，我們可以通過形式多樣的方法，如：講故事、猜謎語、做游戲、表演等激趣手段，讓學生在樂中學而樂于學。

其次，用良好的教學藝術(shù)調(diào)動學生的情趣。老師的教，學生的學是一種平等的、和諧的，相容的，激勵的的活動。教師走進課堂教態(tài)自然大方，面帶微笑，對學生可近可親，表現(xiàn)出對學生熱情的期盼，熱切的激勵。面對老師的陽光普照，學生趣味盎然，卸下包袱，充滿求知欲，就會主動和老師演繹一堂精彩的、高效的教學活動。

最后，恰當?shù)慕柚嗝襟w教學也是提高趣味性的一種手段。孩子們喜歡在那里上課，因為語文課堂不再是靠單純的語言文字傳輸知識，而是融合了優(yōu)美的畫面，動聽的聲音，使學生對語文課的學習興趣大為提高。例如教學一些歷史故事的課文，學生對久遠的時代背景，特定的歷史情感不能深刻理解，那我們就可以借助多媒體穿插播放一些短片，如《火燒圓明園》、《赤壁之戰(zhàn)》等來增加學生的理解，突破教學難點，既縮短了教學時間，又明顯提高了教學效果。

二、關(guān)注百分百的課堂就是高效的課堂

課堂上，我們應該建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系，“學校是滿足學生需要的最主要場所，學生到學校里學習和生活，主要的需要是自尊和歸屬。”（見裴姊娜：《發(fā)展性教學論》）。因此，教師要真誠地愛每一個學生，更不能歧視差生，班級要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，給學生創(chuàng)設(shè)無角落、無忽視、不放棄的課堂，讓學生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主人翁的感覺。

如何做到關(guān)注每一個學生，不讓一個孩子游離于課堂之外呢？

讓課堂“活”起來。為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境，讓學生在自主學習的基礎(chǔ)上主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新，老師大膽的把主動權(quán)交還給學生，讓他們敢于說，樂于說，讓每一個學生參與其中，都成為主角，讓課堂充滿笑聲，讓每一個學生都能學有所獲，才能達到我們所要求的高效課堂。

讓課堂“靜”下來。我們要給學生獨立思考時間。教室寂靜，說明學生集中思考，要珍惜這樣時刻。有的老師一提問就期望學生馬上能解答，或者一有問題就分小組討論，明明說好5分鐘時間，其實2分鐘不到就叫停，特別是在有些公開課上表現(xiàn)突出，因為老師怕完不成自己的教學設(shè)計。如學生回答不出，不是請優(yōu)生包辦代替，就是過早地把現(xiàn)成答案和盤托出。試想，在這極短時間內(nèi)，我們同學思維能進行多深？他們?yōu)榱擞衔覀冃睦?，匆忙尋找片言只語回答，表面氣氛活躍，實際答非所問，惘然猜測。這難免浮躁些，難免淺嘗輒止些，能回答的只是少部分尖子生，大部分同學孩子還在云里霧里罩著呢！長此以往，很多差生干脆不思考了，心想：“反正有人思考，自己聽就行了?！彼陀烧n堂的參與者就轉(zhuǎn)化為聽眾，能力也就得不到鍛煉了。因此，抓住時間給同學們多一點動腦筋時間，才能激起靈感，點燃思維火花，產(chǎn)生良好效果。我們老師要讓學生在課堂由充裕的時間靜靜的品讀感悟，然后耐心的傾聽學生的交流，特別關(guān)注那些角落里的孩子，隨時捕捉他們思想的火花。有了思維品質(zhì)的閱讀，才會有厚度和深度，才能真正提升課堂的質(zhì)量；我們還要讓學生學會靜靜的寫作，讓學生用文字來捕捉、來凝固、來表達自己的真情實感。

讓課堂“慢”下來。有些學生反應慢，接受力差些，老師教學時不光要關(guān)心那些優(yōu)生聽懂了沒有，更應該關(guān)注差生聽懂了沒有，如果他們沒有聽懂，你就得再次講，直到弄懂為止，不要怕他們耽誤你的教學設(shè)計，其實你設(shè)計的教學不就是為了提高學生的能力嗎？如果只有少數(shù)人聽懂了，肯定你的教學質(zhì)量也就得不到提高，因為人人進步才是真正的提高。

三、結(jié)束語

語文教學的主戰(zhàn)場是課堂，提高學生語文素養(yǎng)的途徑是課堂教學。調(diào)動學生的興趣，激發(fā)學生的情感，關(guān)注每一個學生，讓老師成為語文的引領(lǐng)者，學生成為課堂的主角，促進學生自主、合作、探究學習，進而達到語文教學的最好效果，這就是我們語文教師的追求。

參考文獻

[1]羅士琰，宋乃慶，王雁玲.基于實證的小學語文閱讀素養(yǎng)研究：內(nèi)涵、價值及表現(xiàn)形式[J].中國教育學刊，2016，（10）.

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