仇麗媛

【摘要】環(huán)境創(chuàng)設(shè)得好，可以使“兒童小劇場(chǎng)”活動(dòng)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。我園遵循“讓幼兒園的每一處都說話”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則，讓幼兒浸染在濃郁的童話世界中，努力營造劇場(chǎng)環(huán)境，同時(shí)，通過師幼共創(chuàng)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，利用環(huán)境這種“教育資源”幫助幼兒通過與環(huán)境的互動(dòng)更好地參與“兒童小劇場(chǎng)”活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒；小劇場(chǎng)；環(huán)境；規(guī)則

【中圖分類號(hào)】G617 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）12-0121-02

《綱要》中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為每個(gè)幼兒提供學(xué)習(xí)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)?！杯h(huán)境創(chuàng)設(shè)得好，可以使“兒童小劇場(chǎng)”活動(dòng)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的效果。我園遵循“讓幼兒園的每一處都說話”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則，讓幼兒浸染在濃郁的童話世界中，努力營造劇場(chǎng)環(huán)境，同時(shí)，通過師幼共創(chuàng)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性，利用環(huán)境這種“教育資源”幫助幼兒通過與環(huán)境的互動(dòng)更好地參與“兒童小劇場(chǎng)”活動(dòng)。

一、凸顯舞臺(tái)構(gòu)建，完善“班級(jí)小劇場(chǎng)”環(huán)境

在“班級(jí)小劇場(chǎng)”環(huán)境初建中，教師運(yùn)用圖示示范及共同參與的方式共建班級(jí)舞臺(tái)。有的班級(jí)用地墊鋪設(shè)為舞臺(tái)；有的用廢舊紙板彩繪裝飾后圍成舞臺(tái)；有的用幼兒表演的劇照來渲染當(dāng)屏風(fēng)與隔斷；有的設(shè)計(jì)主題海報(bào)等吸引大家的光顧……舞臺(tái)固定之余，師幼共同美化、裝飾舞臺(tái)，如：在舞臺(tái)上方用粉紅的紗布做成帳篷樣，邊上用紅色絲線做成垂簾，帳篷紗布上裝飾各種小星星進(jìn)行點(diǎn)綴，“星星劇場(chǎng)”就大功告成，接二連三，許多班級(jí)呈現(xiàn)出“英皇劇場(chǎng)”、“絢麗舞臺(tái)”、“星光大道”等各式各樣的絢麗舞臺(tái)。在實(shí)踐操作中，通過不斷調(diào)整、不斷豐富，由班級(jí)單一表演“小舞臺(tái)”成功地劃分出了表演區(qū)、觀眾區(qū)及裝扮區(qū)不同區(qū)域，使之“班級(jí)小劇場(chǎng)”環(huán)境更為豐滿，活動(dòng)內(nèi)容更為豐富，讓幼兒嘗試與體驗(yàn)更多的活動(dòng)內(nèi)容。

二、依托活動(dòng)內(nèi)容，構(gòu)建“互動(dòng)戲劇廊”環(huán)境

“互動(dòng)戲劇廊”不同于“班級(jí)小劇場(chǎng)”，展現(xiàn)“流動(dòng)式”的活動(dòng)方式，為幼兒創(chuàng)設(shè)了更大的交往與互動(dòng)空間。環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師與幼兒先后商量預(yù)設(shè)與定位每個(gè)班級(jí)的活動(dòng)內(nèi)容，如：道具坊（制作劇場(chǎng)表演道具、背景等）、英皇劇場(chǎng)（幼兒表演舞臺(tái)）、編輯部（創(chuàng)編演出內(nèi)容、設(shè)計(jì)演出海報(bào)等）、舞臺(tái)建構(gòu)區(qū)（合作搭建舞臺(tái)場(chǎng)景）、裝扮間（表演者化妝室），平行班中的每個(gè)活動(dòng)室進(jìn)行內(nèi)容的定位，依據(jù)各班定位創(chuàng)設(shè)個(gè)性環(huán)境，如：道具坊是幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地，作坊式的創(chuàng)意臺(tái)，幼兒能在此盡情揮灑創(chuàng)意，陳列式的展示架擺放了豐富多樣的材料和工具，讓幼兒通過與各式材料、工具的互動(dòng)展現(xiàn)自己的創(chuàng)意之舉，同時(shí)，各種各樣的材料分類擺放，也便于幼兒取放。舞臺(tái)建構(gòu)區(qū)內(nèi)藝術(shù)性地陳列各種各樣舞臺(tái)的裝飾圖片、建構(gòu)圖片等，便于幼兒自主學(xué)習(xí)與模仿。個(gè)性的環(huán)境展現(xiàn)了“互動(dòng)戲劇廊”各室的獨(dú)特氛圍，讓幼兒在與環(huán)境互動(dòng)中盡情感受其獨(dú)特的魅力。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅體現(xiàn)在物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建，精神環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)也是必不可少的。俗話說：“無規(guī)矩不成方圓”。在構(gòu)建劇場(chǎng)環(huán)境的同時(shí)，“規(guī)則”的隱性教育環(huán)境也是不可缺少的。在兒童的游戲中，如果沒有兒童的規(guī)則行為，就沒有游戲可言。胡伊育加說，“它創(chuàng)造秩序，它就是秩序”，對(duì)于規(guī)則和秩序，胡伊青加認(rèn)為：一旦規(guī)則（游戲規(guī)則）遭到破壞，整個(gè)游戲世界便會(huì)塌陷，而違犯規(guī)則或忽視規(guī)則的游戲者便是一個(gè)‘違規(guī)破壞者。

三、依托幼兒表現(xiàn)，建立“班級(jí)小劇場(chǎng)”規(guī)則

“班級(jí)小劇場(chǎng)”活動(dòng)規(guī)則的建立至關(guān)重要。在“班級(jí)小劇場(chǎng)”活動(dòng)中，幼兒積極地投入其中，但在游戲的過程中會(huì)出現(xiàn)諸多問題，例如：游戲很隨意，上下場(chǎng)亂；表演時(shí)找不到點(diǎn)；一開始進(jìn)入小劇場(chǎng)幼兒就會(huì)去搶頭飾等。因而，師幼共建“班級(jí)小劇場(chǎng)”規(guī)則是確?；顒?dòng)有序開展的前提。在課題研究過程中，我園建立了具有特定活動(dòng)個(gè)性的“班級(jí)小劇場(chǎng)”活動(dòng)規(guī)則，并探索了圖示、標(biāo)志、演示等多種方法。例如：左邊上場(chǎng)右邊下場(chǎng)，規(guī)范上下場(chǎng)規(guī)則；在舞臺(tái)中間貼好標(biāo)記，小演員們按標(biāo)記站位，表演時(shí)眼睛要看觀眾，為此幼兒學(xué)會(huì)了表演規(guī)則；每次小劇場(chǎng)開演前先選出一位主持人，主持人調(diào)控整場(chǎng)活動(dòng)，確保有序開展每次小劇場(chǎng)活動(dòng)。根據(jù)幼兒討論出來的規(guī)則，我們開始行動(dòng)，運(yùn)用幼兒自己的方式制作規(guī)則示意圖，幼兒畫的畫，剪的剪、貼的貼，用圖文的方式把規(guī)則一一呈現(xiàn)，由此，各項(xiàng)特有的規(guī)則建立讓幼兒在“班級(jí)小劇場(chǎng)”游戲中更加的有“規(guī)矩”，確?！鞍嗉?jí)小劇場(chǎng)”活動(dòng)有序開展。

四、依托活動(dòng)特性，建立“互動(dòng)戲劇廊”規(guī)則

“互動(dòng)戲劇廊”不同于班級(jí)劇場(chǎng)，幼兒自主結(jié)伴進(jìn)行著不同的游戲，每個(gè)活動(dòng)室都有獨(dú)立的特征、獨(dú)特的內(nèi)容、獨(dú)有的形式，規(guī)則的建立具有專屬性。因此，課題組依據(jù)不同活動(dòng)室內(nèi)容，師幼共同討論，提煉與建立“互動(dòng)戲劇廊”的專屬規(guī)則。例如：英皇劇場(chǎng)我們需要注意些什么？化妝間我們要注意什么？制作道具時(shí)我們應(yīng)該怎么做？……，通過激烈的討論，幼兒五花八門的“規(guī)定”油然而生，之后，教師予以總結(jié)，歸納出適合每個(gè)活動(dòng)室的“規(guī)則”，如：道具坊活動(dòng)五部曲、英皇劇場(chǎng)的約定、化妝間的工作法則……。之后，在每一個(gè)活動(dòng)室內(nèi)呈現(xiàn)出了大家能看懂的“規(guī)則”，由于是幼兒自己的規(guī)定，大家也自覺遵守著“特定‘互動(dòng)戲劇廊游戲規(guī)則”。

環(huán)境構(gòu)建是幼兒一切活動(dòng)的前提要素，適宜的環(huán)境有助于幼兒更好地參與活動(dòng)。環(huán)境構(gòu)建中，教師凸顯幼兒的主體性，充分發(fā)揮幼兒的決策權(quán)，用心設(shè)計(jì)，師幼共建適宜的劇場(chǎng)環(huán)境，保障劇場(chǎng)活動(dòng)有序開展，從而提升劇場(chǎng)活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》教育部2001年7月.endprint