卞璐

大學生心理健康教育是思想政治教育的重要組成部分，是一項專業(yè)性較強的助人工作。高校輔導員作為大學生思想政治教育的主力軍，如何更好地開展大學生心理健康教育是深入貫徹黨和政府關(guān)心關(guān)懷大學生心理健康的政策的重要舉措，是對于大學生日益增長的心理健康教育需求與高校心理健康教育現(xiàn)實矛盾的切實回應，是大學生心理健康教育實踐日益精細化、科學化的表現(xiàn)。為此，本文就高校輔導員開展大學生心理健康教育的成效進行分析研究。

一、高校輔導員已經(jīng)成為大學生心理健康教育的重要力量

高校輔導員開展大學生心理健康教育的工作覆蓋面逐步擴大且表現(xiàn)優(yōu)秀。在大學生心理健康教育中，輔導員的勇于挑戰(zhàn)，勇于承擔，正在發(fā)揮著不可替代的作用。一方面，除了具備國家心理咨詢師認證的少數(shù)輔導員直接面向大學生開展心理咨詢工作之外，大多數(shù)輔導員也在結(jié)合自己的日常工作開展著大學生的心理蔬導、心理輔導、心理社團活動等力所能及地參與心理健康教育課程授課，協(xié)同進行大學生心理危機預防和干預工作。另一方面，由于輔導員的參與，使大學生心理健康教育與思想政治教育結(jié)合得日益緊密。心理健康教育融入思想政治教育為后者増強了實效性、人文性和科學性。當心理健康教育成為輔導員工作的一部分且日益被重視、被強化之后，輔導員在開展思想政治教育的時候就會更加尊重學生，注重傾聽與理解，因此，輔導員的個人感染力和思想政治工作的影響力便能走進大學生的內(nèi)心，由內(nèi)而外驅(qū)動大學生的成長。

高校大學生心理健康教育的力量日漸充實。國內(nèi)大部分高校能夠依照國家和教育部的要求，立足學校實際，組建心理健康教育隊伍，隊伍在數(shù)量和資質(zhì)上都正在朝著達標的目標發(fā)展——在學校管理部門，有專門的心理健康教育辦公室。該辦公室行政管理人員統(tǒng)籌協(xié)調(diào)有關(guān)心理普查、危機干預、心理健康教育中心運營、活動策劃、教育培訓、資質(zhì)認證等諸多事宜。在校內(nèi)心理健康教育機構(gòu)，有專業(yè)的心理咨詢師，這些咨詢師有些是心理學科的專業(yè)教師，有些是經(jīng)過國家資質(zhì)認證的心理咨詢師，他們作為專業(yè)心理助人者在心理健康教育中發(fā)揮著主力軍的作用。其中一項職責便是為輔導員開展大學生心理健康教育提供專業(yè)督導，為輔導員在大學生心理健康教育過程中遇到問題提供幫助?？梢?，大學生心理健康教育力量日益加強；輔導員們趁勢、順勢加入大學生心理健康教育隊伍，已成為其中骨干力量。在筆者所在高校，近些年在學校授予的優(yōu)秀心理健康輔導站站長、心理健康教育先進工作者等榮譽稱號中，輔導員所占的比例越來越大。

二、高校輔導員開展大學生心理健康教育的業(yè)務能力提升，專業(yè)化程度日益加強

高校輔導員開展大學生心理健康教育業(yè)務能力的提升促進了這支隊伍的專業(yè)化。輔導員開展大學生心理健康教育的能力標準和相關(guān)要求已經(jīng)被寫進《高等學校輔導員職業(yè)能力標準》，成為輔導員職業(yè)化、專業(yè)化的一個方向。輔導員可以此為方向，深入鉆研，進入思政教師發(fā)展序列，通過職稱評定的方式，完成自身專業(yè)化的過程。

高校輔導員開展大學生心理健康教育隊伍的專業(yè)化有利于輔導員開展心理健康教育業(yè)務能力的提升。伴隨著從中央到地方一系列關(guān)于大學生思想政治教育、心理健康教育工作的政策文件的頒布和落實，大學生心理健康的教育力量日漸充實并逐步專業(yè)化。這些政策文件對于輔導員開展大學生心理健康教育的意義、地位給予了充分的肯定和有力的支持。隊伍專業(yè)化建設是一個強化和提升個人所長，深入學習自己的興趣領(lǐng)域的良好的平臺。因此，將心理健康教育作為專業(yè)化發(fā)展方向的輔導員數(shù)量不斷增加，層次也在逐步提鳥。這就為輔導員在繁多的工作中，在個人精力有限的情況下，對心理健康教育投入更多時間、精力提供了政策上的依據(jù)和一定的保障。

三、高校輔導員開展大學生心理健康教育的主觀能動性明顯加強

隨著大思政理念的拓展和推廣，廣大思想政治輔導員已不再將自身的工作定位僅僅局限于做大學生思想政治工作、日常生活學業(yè)的管理工作，而是積極主動、力所能及地參與到心理健康教育工作中來。開展心理健康教育工作，一方面是有目的、有技巧地將心理健康教育知識和技能運用到日常思想政治教育工作中，促進工作實效的取得，更加有利于大學生正確的人生觀、價值觀和世界觀的形成：另一方面是協(xié)助專業(yè)心理助人者開展心理普查、心理危機預防、心理社團活動、為大學生進行心理疏導等。諸如，當輔導員遇到大學生一般性的心理困擾，他們就及時運用自身經(jīng)驗，或者已知的心理健康教育知識和技巧去幫助、去引導。當學生的心理問題己經(jīng)到了一般心理問題，甚至嚴重心理問題的程度，輔導員就會做好初步的辨別，建議學生尋求心理咨詢中心的幫助：如果情況危急，還要及時采取其它措施。隨著輔導員對心理健康教育認識的改變、對于心理健康教育知識的掌握，自身工作經(jīng)驗的積累，越來越多的輔導員更加愿意去接觸心理學、運用心理學。這是心理健康教育與思想政治教育在輔導員工作領(lǐng)域良好互動的一大體現(xiàn)。

四、社會對輔導員開展大學生心理健康教育的認識更加深入

社會對輔導員的新認識包含兩個層面：一是對輔導員工作角色的新認識，二是對輔導員開展心理健康教育工作的新認識。因為有了對輔導員角色的新認識，才延伸出對輔導員開展心理健康教育工作的新認識；而正是對輔導員開展心理健康教育工作的新認識豐富了對輔導員角色的新認識。對于輔導員的工作角色，人們往往將其定位在基層的思想政治教育工作者和大學生日常事務的一線管理者。但隨著從中央自上而下幾個相關(guān)文件的頒布，以及輔導員在心理健康教育工作上可圈可點的實踐表現(xiàn)，在新形勢下輔導員應該開展大學生心理健康教育、能夠開展大學生心理健康教育己經(jīng)成為巧識。廣大輔導員積極相應時代要求，相應政策號召，在王作實跋中努力尋找思想政治教育和心理健康教育的契合點，努力朝著大學生的人生導師巧知如朋友的方向努力嘗。這是對輔導員工作角色的新認識。

對于輔導員開展心理健康教育工作的新認識，包括兩個層面：第一層面是輔導員如何開展大學生心理健康教育，第二層面是輔導員如何在開展大學生心理健康教育的時候，發(fā)揮心理健康教育的德育功能，即呼應輔導員本職工作——思想政治教育。送是當前學界研究的熱點，也是本研究的重點，在接下來的論述中將進行詳細表述。

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