黃麗

【摘要】很多教師認(rèn)為，學(xué)生的預(yù)習(xí)對于學(xué)習(xí)的幫助作用微小甚微，但是教學(xué)實(shí)踐證明，一些好的、有指導(dǎo)性的預(yù)習(xí)能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。本文主要針對小學(xué)英語預(yù)習(xí)作業(yè)改革的指導(dǎo)提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中最重要的一環(huán)，預(yù)習(xí)效果會直接影響到學(xué)生的聽課以及課堂效率。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)注重預(yù)習(xí)作業(yè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)作業(yè)的重要性。本文擬從“注重預(yù)習(xí)方法滲入”、“注重預(yù)習(xí)興趣生成”、“注重預(yù)習(xí)思維拓展”三個方面入手，簡要探討筆者在教學(xué)實(shí)踐中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。

一、注重預(yù)習(xí)方法滲入

教師承擔(dān)的責(zé)任是給學(xué)生傳授知識，解答疑難問題。在小學(xué)英語教學(xué)中，預(yù)習(xí)就是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力與方法訓(xùn)練的絕好時機(jī)。在預(yù)習(xí)作業(yè)的布置中，教師可事先進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生找到良好的學(xué)習(xí)方法。

筆者在布置五年級（上）第二單元“my week”的預(yù)習(xí)作業(yè)之前，給學(xué)生了這樣的引導(dǎo)：

首先，“my week”這一章節(jié)中出現(xiàn)了很多同學(xué)們不認(rèn)識的單詞，但是希望你們不要覺得困難，大家可以利用聯(lián)系上下文猜詞的辦法猜測陌生單詞的意思，重點(diǎn)要掌握“Sunday”（星期日）“Monday”（星期一）“Tuesday”（周二）以及“weekend”（周末）等，然后準(zhǔn)確記住各個單詞的意思，等到明天英語課前老師會抽查每一位同學(xué)是否記牢了這些單詞。

另外，老師還想給你們布置一個問題：“What are your usual arrangements for the weekend？”（你們周末一般都有什么安排呢）同學(xué)們在課本上找不著答案的話，可以通過查字典或者找爸爸媽媽們幫忙給出這個問題的答案，上課的時候再一起討論。

這種預(yù)習(xí)方法的滲入，使得學(xué)生會有意識的去查詢不認(rèn)識的單詞，從而加深印象，在查詢的過程中，也會養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

二、注重預(yù)習(xí)興趣生成

小學(xué)生還處在貪玩的年紀(jì)，如何才能讓他們愿意去預(yù)習(xí)課文呢？英語教師需注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以達(dá)到良好的預(yù)習(xí)與教學(xué)效果。

如，安排“Whats your hobby”的預(yù)習(xí)作業(yè)時，筆者給學(xué)生布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：

首先，同學(xué)們回到家之后要寫出10個左右關(guān)于“hobby”的單詞，像“fishing”（釣魚）、“cooking”（做飯）、“reading”（閱讀）、“writing”（寫作）等。

其次，同學(xué)們可以去采訪身邊的人，“neighbourhood”

（鄰居）、“friend”（朋友）、“sister”（姐姐）、“grandfather”

（爺爺）、“brother”（哥哥）這些人都可以，看看他們的興趣愛好分別是什么以及他們會為自己的興趣付出多少時間等。

最后，同學(xué)們可以將采訪所得分門別類的整理好，看看男生跟女生之間的興趣愛好有沒有分別？主要區(qū)別在哪里？然后在下一節(jié)課上進(jìn)行討論，看看是否能夠得出“男生與女生平時最愛干的事情是什么”的結(jié)論。

讓學(xué)生帶著有鄰居、父母以及好朋友參與的任務(wù)去完成預(yù)習(xí)工作，能充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動起他們的積極性以及好奇心，使學(xué)生更加愿意去完成這些任務(wù)。而這些任務(wù)本身也包含著課本內(nèi)容，讓學(xué)生在愉快的氛圍中去完成預(yù)習(xí)工作，學(xué)生便會慢慢喜歡上這樣的預(yù)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而更加期待預(yù)習(xí)工作。

三、注重預(yù)習(xí)思維拓展

學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行質(zhì)疑，提出問題并自發(fā)思考。但是教師在拓展學(xué)生預(yù)習(xí)思維的同時，需考慮班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與能力，采取不同的方式進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)。

首先，讓學(xué)生嘗試記錄問題。在預(yù)習(xí)中，他們可以將自己不懂或者不會的問題記錄下來，在課前或者課上將自己不會的問題提出來，教師給予及時的解答，并對于提出問題的學(xué)生給予表揚(yáng)，使他們養(yǎng)成不忽視問題、及時解決問題的習(xí)慣。如，學(xué)習(xí)“Whats he like”時，課堂上學(xué)生將自己無法理解的句型提了出來，像“Who is your music or maths teacher？”（誰是你的音樂或者數(shù)學(xué)老師）、“Is he or she old or young？”（他或者她是年長還是年輕一點(diǎn)呢），筆者就及時給予講解，他們也能迅速理解。另外，根據(jù)學(xué)生記錄下來的問題，教師可以適當(dāng)調(diào)整自己的備課方案，將他們普遍不懂的問題在課堂上著重講解，幫助他們掃清學(xué)習(xí)英語的障礙。這樣的教學(xué)方式，能讓學(xué)生在提問題的過程中獲得成就感，還能及時彌補(bǔ)自己的知識漏洞，加深了自身對知識的理解，進(jìn)而讓預(yù)習(xí)更加有效果。

其次，可以鼓勵學(xué)生自己探究問題。教師可根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置預(yù)習(xí)問題，讓他們帶著問題去熟悉課文內(nèi)容，會取得意想不到的預(yù)習(xí)效果。如，布置“what would you like？”這一課的預(yù)習(xí)任務(wù)時，筆者給學(xué)生布置了這樣幾個任務(wù)：做客的時候，當(dāng)別人問道“what would you like to eat？”（你想吃點(diǎn)什么）時，應(yīng)該怎么作答？其次，同學(xué)們能否完整表達(dá)自己的的想法，像“我想喝茶”、“我想吃一點(diǎn)冰激凌”這樣的話用英語怎么表達(dá)出來？學(xué)生通過對這幾個任務(wù)的探究，基本上掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)句型與單詞，如此一來，課堂效率自然會得到很大提高。

對問題進(jìn)行探究能有效幫助學(xué)生開拓思維，教師應(yīng)通過預(yù)習(xí)活動給學(xué)生提供一些可以深入探究的問題，讓學(xué)生深入挖掘知識的轉(zhuǎn)化點(diǎn)，進(jìn)而有效鍛煉其思維。

學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在幫助自己了解知識點(diǎn)的同時，還能有效提高課堂效率。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)注重加強(qiáng)預(yù)習(xí)設(shè)計，給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的平臺，讓他們在預(yù)習(xí)中做到有的放矢，進(jìn)而增強(qiáng)自己的預(yù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李薇.自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)策略[J].校園英語，2015（31）.