鄭永靖

摘要：本文主要以完善高校獎(jiǎng)助學(xué)金制度育人功能為研究出發(fā)點(diǎn)，探究了高校學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金制度在育人功能中存在的問(wèn)題，主要包括：片面追求資助金數(shù)額的增長(zhǎng)、資助時(shí)間過(guò)于集中、實(shí)施重點(diǎn)上的缺陷等幾方面的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，提出了注重德育工作，構(gòu)建完善的資助育人體系、發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用、建立完善的管理機(jī)制等改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵字：高校學(xué)生；獎(jiǎng)助學(xué)金制度；育人功能

引言

在高等教育大眾化的背景下，2016年高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%，在校學(xué)生人數(shù)的不斷擴(kuò)大、伴隨著學(xué)費(fèi)的不斷上漲、貧困生問(wèn)題日益嚴(yán)峻，高等教育資助制度已經(jīng)成為世界各國(guó)教育領(lǐng)域普遍關(guān)注的問(wèn)題之一，如何高效發(fā)揮高校學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金制度的育人功能，已經(jīng)成為當(dāng)前主要研究的課題之一。

1高校學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金制度在育人功能中存在的問(wèn)題

1.1片面追求經(jīng)濟(jì)資助數(shù)額的增長(zhǎng)

當(dāng)前，很多的高校，在獎(jiǎng)助學(xué)金制度方面只是單純的追求經(jīng)濟(jì)資助數(shù)額的增長(zhǎng)，對(duì)于家庭貧困的學(xué)生只是起到了“扶貧”的作用，對(duì)于精神資助方面還比較欠缺，除了給予了一定的經(jīng)濟(jì)支持以外，在心理需求方面沒(méi)有起到積極的作用，缺乏一定的精神激勵(lì)措施。單純的對(duì)貧困生給予物質(zhì)幫助，一方面，會(huì)助長(zhǎng)學(xué)生們產(chǎn)生依賴的心理，甚至不思進(jìn)取，認(rèn)為自己家庭貧困，就可以心安理得的接受別人的幫助，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使學(xué)生缺乏自強(qiáng)自立的精神，甚至有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為“這是自己應(yīng)該得到的，不要白不要”，爭(zhēng)做貧困生的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生；另一方面，缺乏“心理資助”，會(huì)導(dǎo)致部分貧困生心理失衡，由于自身貧困的原因，就會(huì)產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致生活幸福感缺失，使部分學(xué)生產(chǎn)生心理抑郁傾向，甚至出現(xiàn)了心理問(wèn)題，影響學(xué)生的健康發(fā)展。

1.2資助工作時(shí)間過(guò)于集中

當(dāng)前，高校學(xué)生獎(jiǎng)助學(xué)金制度的推進(jìn)一般集中在秋季入學(xué)的9～10月份來(lái)完成，由于時(shí)間緊迫，任務(wù)重大，在秉承公平、公正、公開、民主評(píng)議的基本上，過(guò)多資助工作往往耗費(fèi)在貧困認(rèn)定和獎(jiǎng)助學(xué)金材料的審核和申報(bào)中。雖然各大高校都建立了完善的資助評(píng)議和認(rèn)定體系，規(guī)范了資助工作的各項(xiàng)流程，但由于時(shí)間節(jié)點(diǎn)等客觀因素的制約，就會(huì)忽略了對(duì)資助育人形式和內(nèi)容上的實(shí)際要求，導(dǎo)致大部分的資助工作的開展過(guò)于形式化，而且對(duì)于育人教育工作的開展也沒(méi)有進(jìn)行有效的落實(shí)，使育人效果不夠普及和有效，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的思想引導(dǎo)，更不能及時(shí)的關(guān)注學(xué)生們的精神成長(zhǎng)和心理訴求，對(duì)對(duì)他們的思想和心理狀況缺乏充分的了解和認(rèn)知，更談不上對(duì)貧困生的學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行跟蹤調(diào)查。

1.3實(shí)施重點(diǎn)上的缺陷

目前獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選機(jī)制重經(jīng)濟(jì)上的“助人”功能，忽視對(duì)大學(xué)生的精神和心理上的引導(dǎo)與教育，重評(píng)定輕管理、重發(fā)放輕教育。如貧困生的自立自強(qiáng)精神，勤工助學(xué)的吃苦耐勞精神，感恩社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的感恩意識(shí)等等。大部分高校都忙于認(rèn)定、評(píng)選、發(fā)放各種助困資金，對(duì)學(xué)生的思想、心理的關(guān)注相對(duì)較少。雖然部分高校開展了誠(chéng)信、感恩等主題教育活動(dòng)，但開展教育活動(dòng)的效果如何衡量、是否將這些行為內(nèi)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，是否形成制度化的教育，值得深入研究。然而，對(duì)貧困生來(lái)講，心理情感的幫扶、精神追求與物質(zhì)生活的需求同樣強(qiáng)烈，不能讓他們成為“雙貧生”。獎(jiǎng)助學(xué)金的直接目的是助貧，根本目的是育人。

2高校充分發(fā)揮獎(jiǎng)助學(xué)金育人功能的途徑

2.1注重德育工作，構(gòu)建完善的資助育人體系

德育工作是高校培養(yǎng)人才的重要工作，高校獎(jiǎng)助學(xué)金工作既是學(xué)生管理工作，也是德育工作的重要載體和平臺(tái)。進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育、道德教育和感恩教育，讓其貫穿于助學(xué)工作的始終。設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的主要目的是獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)、各方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的行為有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。形成日?；?、常規(guī)化和自覺(jué)化資助德育工作。第一，強(qiáng)調(diào)資助工作開始前的德育工作，明確資助開展工作過(guò)程中德育工作的目標(biāo)和內(nèi)容，并進(jìn)行充分的調(diào)研和宣傳；第二，重視資助工作開展過(guò)程中的德育工作，對(duì)資助的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的研究和套對(duì)，在資助過(guò)程中做到公平、公正、公開，對(duì)各項(xiàng)資助項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行公示；第三，加強(qiáng)資助工作結(jié)束后的工作，在資助工作結(jié)束后要對(duì)整個(gè)資助過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，對(duì)產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行反思解決。

2.2發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用

榜樣教育一直是思想政治教育的重要組成部分，它最直觀形象、最能達(dá)成共鳴，能夠?qū)κ澜缬^、人生觀、價(jià)值觀的形成起到積極的作用。在獎(jiǎng)助學(xué)金的頒發(fā)過(guò)程中引入榜樣的示范引領(lǐng)作用，讓資助者現(xiàn)身說(shuō)法，講述他們的辛酸血淚史、勵(lì)志故事、創(chuàng)業(yè)故事，用生動(dòng)鮮活的事實(shí)感染當(dāng)代的大學(xué)生，把他們的行為和思想轉(zhuǎn)化給受助學(xué)生。同時(shí)，對(duì)部分大型的助學(xué)金舉辦助學(xué)金頒發(fā)儀式，挑選典型的品學(xué)兼優(yōu)、自立自強(qiáng)的受助學(xué)生代表，講述自己受助前后的發(fā)展變化，激勵(lì)其他的受助學(xué)生自強(qiáng)不息，化貧困為動(dòng)力，努力學(xué)習(xí)成為國(guó)家社會(huì)的有用之才，將來(lái)回報(bào)社會(huì)、回報(bào)資助者。例如，某學(xué)院每年都會(huì)舉辦助學(xué)金頒發(fā)儀式和真情懇談會(huì)，既拉近了資助者與受助者之間的距離，又對(duì)受助學(xué)生起到了很好的激勵(lì)作用，這種做法值得大力推廣，全面運(yùn)用到其余類型的獎(jiǎng)助學(xué)金上。

2.3建立完善的資助工作管理機(jī)制

首先，建立和完善高校資助工作管理體系，強(qiáng)化學(xué)工部門對(duì)資助工作的規(guī)范化管理，設(shè)置專職資助工作機(jī)構(gòu)，配備專職人員從事資助管理工作。同時(shí)，各院系也要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)員的管理和培訓(xùn)，實(shí)行專人負(fù)責(zé)和管理，與學(xué)校資助管理中心實(shí)現(xiàn)及時(shí)有效對(duì)接。在機(jī)制和制度上保證資助工作負(fù)責(zé)高效開展和推行。同時(shí)，高校各部門之間增強(qiáng)溝通和交流，在職責(zé)范圍內(nèi)加強(qiáng)對(duì)貧困生的關(guān)注。

其次，努力提升資助工作者的業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過(guò)定期培訓(xùn)、講座報(bào)告、座談會(huì)交流等各種方式提升資助工作者的專業(yè)素質(zhì)，還可以通過(guò)宣傳案例、院系交流等方式強(qiáng)化資助工作者的責(zé)任意識(shí)和育人觀念，提升資助工作的育人能力建設(shè)，打造專業(yè)化、職業(yè)化的資助工作隊(duì)伍，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行助學(xué)金資助過(guò)程中，同時(shí)可以對(duì)學(xué)生們開展有效的育人教育，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的思想變化以及心理需求，引導(dǎo)學(xué)生更好的利用資金，實(shí)現(xiàn)最大的價(jià)值。

最后，健全對(duì)資助工作機(jī)構(gòu)的獎(jiǎng)懲機(jī)制。國(guó)家可出臺(tái)相關(guān)政策規(guī)章，專門針對(duì)高校學(xué)生資助工作機(jī)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)化管理，制定量化考評(píng)細(xì)則，尤其是針對(duì)精神資助的成果成效給予核查，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，懲罰落后，有效的激發(fā)各個(gè)相關(guān)工作的工作積極性以及提升工作開展的效果，以保障資助育人工作開展的有效性。

結(jié)束語(yǔ)

高校資助育人是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，幫助“雙困生”擺脫物質(zhì)和精神的雙重貧困不是一蹴而就的。我們要在保證物質(zhì)資助順利推進(jìn)的前提下，加強(qiáng)精神和思想方面的引導(dǎo)與教育，真正實(shí)現(xiàn)和滿足貧困大學(xué)生的學(xué)業(yè)要求、成長(zhǎng)需求，為他們更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)I造良好的教育環(huán)境，努力促進(jìn)他們成長(zhǎng)為性格獨(dú)立、人格完善和全面發(fā)展的當(dāng)代大學(xué)生。

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