【摘要】結(jié)合實(shí)際提出了高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中可能存在的四個(gè)不足：對(duì)轉(zhuǎn)型過程的長(zhǎng)期性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（平臺(tái)）建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)全員參與的重要性認(rèn)識(shí)不足和對(duì)教師的引導(dǎo)工作重視不足.。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)型發(fā)展；問題；認(rèn)識(shí)

【中圖分類號(hào)】G642.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0283-01

許多學(xué)者對(duì)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展做了很多很好的研究。從個(gè)性或單門課程的角度，眾多學(xué)者對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)期的相關(guān)課程建設(shè)提出了建議和方法[1～8]。也有學(xué)者從從共性的角度對(duì)本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展進(jìn)行了研究和探索。例如，高明和李忠東[9]指出，在轉(zhuǎn)型推進(jìn)過程中，應(yīng)把重點(diǎn)放在辦學(xué)條件、教師隊(duì)伍、課程設(shè)置、實(shí)訓(xùn)條件和校企合作等。鐘秉林和王新鳳[10]指出了轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心任務(wù)。吳迪[11]分析了轉(zhuǎn)型過程中課程建設(shè)可能出現(xiàn)的問題并提出了對(duì)策。趙恒德[12]認(rèn)為在院校轉(zhuǎn)型過程中，如何實(shí)現(xiàn)“課程轉(zhuǎn)型”是個(gè)重要的實(shí)踐性課題。王亞南和林克松[13]分析了應(yīng)用技術(shù)型高校課程改革的路線。以上學(xué)者的研究成果表明，本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程?；诖宋覀冋J(rèn)為，現(xiàn)階段在地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展中還存在以下幾個(gè)方面的問題需要解決。

一、對(duì)轉(zhuǎn)型過程的長(zhǎng)期性認(rèn)識(shí)不足

轉(zhuǎn)型是一個(gè)逐步到位的長(zhǎng)期性的過程。一方面，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展面臨許多新問題新任務(wù)，例如，教職工觀念的逐步轉(zhuǎn)變、學(xué)科專業(yè)轉(zhuǎn)型過程中的專業(yè)群建設(shè)、人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變過程中的校企合作等等。

而不同高校、不同專業(yè)的實(shí)際情況不同。事實(shí)上，希望在很短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)包括課程內(nèi)容、校企合作、服務(wù)社會(huì)等諸方面均取得突破性進(jìn)展是不可能的。即使一所高校經(jīng)歷了這四個(gè)階段，也不能說明轉(zhuǎn)型就完成了。因?yàn)樯鐣?huì)在進(jìn)步，企業(yè)在發(fā)展，通過不斷的轉(zhuǎn)型，學(xué)校的實(shí)際情況也在不斷變化，在初步轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)上將面臨進(jìn)一步轉(zhuǎn)型的要求。所以，轉(zhuǎn)型高校必須認(rèn)真分析學(xué)校、專業(yè)的現(xiàn)狀和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)需求的現(xiàn)狀及其發(fā)展，制定近期、中期和長(zhǎng)期的轉(zhuǎn)型發(fā)展目標(biāo)。

二、對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)（平臺(tái)）建設(shè)的重要性認(rèn)識(shí)不足

開展轉(zhuǎn)型發(fā)展的高校大多是新建本科高校。一方面，這些高校的科研基礎(chǔ)較差，難于真正取得有重大創(chuàng)新的科研成果，而另一方面，受諸多因素影響，特別是長(zhǎng)期以來沒有形成對(duì)教學(xué)效果的比較客觀有效的評(píng)價(jià)方法，而對(duì)科研的考核評(píng)價(jià)卻比較容易量化，所以，很多高校長(zhǎng)期以來更重視科研團(tuán)隊(duì)（平臺(tái)）的建設(shè)。而從高校的第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)人才的角度、從培養(yǎng)更加適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的應(yīng)用型人才的轉(zhuǎn)型目標(biāo)的角度，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)更重要。

從轉(zhuǎn)型過程中的專業(yè)群建設(shè)到專業(yè)人才培養(yǎng)模式的確定、從培養(yǎng)方案的制定到校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、從體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程內(nèi)容體系的確定到課程內(nèi)容體系的模塊化改造等等，都離不開教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的通力合作。所以，在轉(zhuǎn)型過程中，必須充分重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，而且每個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)必須有在校教師和企業(yè)人員共同組成。

三、對(duì)全員參與的重要性認(rèn)識(shí)不足

轉(zhuǎn)型發(fā)展是許多高校面臨的緊迫而又艱巨的任務(wù)，涉及到學(xué)校的方方面面，既有教學(xué)工作的轉(zhuǎn)型，也有管理層面和制度層面的轉(zhuǎn)型。所以，要把轉(zhuǎn)型工作有序穩(wěn)步地推進(jìn)，必須高度重視全員參與的重要性，而不只是領(lǐng)導(dǎo)開會(huì)傳達(dá)精神或外出考察調(diào)研，而應(yīng)讓老師們自覺地參與轉(zhuǎn)型工作，在參與中提高認(rèn)識(shí)，在參與中理解轉(zhuǎn)型的方法思路，真正做到全校上下齊心協(xié)力，否則轉(zhuǎn)型發(fā)展就會(huì)流于形式。

四、對(duì)教師的引導(dǎo)工作重視不足

高明和李忠東[9]指出，在轉(zhuǎn)型推進(jìn)過程中，應(yīng)把確立“試點(diǎn)”的標(biāo)準(zhǔn)放在首位。實(shí)際上，試點(diǎn)就是為了取得經(jīng)驗(yàn)，并以此作引導(dǎo)。例如，在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，很多高校都把專業(yè)群建設(shè)作為抓手之一，但實(shí)際操作中，因?yàn)楸究茖用娴膶I(yè)群建設(shè)研究得還比較少，研究并實(shí)踐得更多的是高職高專層面上的專業(yè)群建設(shè)，而本科高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展是一個(gè)更為復(fù)雜的系統(tǒng)性過程，所以，在本科高校轉(zhuǎn)型過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)廣大教師的引導(dǎo)，讓教師真正理解轉(zhuǎn)型的含義和目的、了解不同高校轉(zhuǎn)型的措施和抓手，把握如何結(jié)合實(shí)際制定轉(zhuǎn)型方案、步驟和措施。這樣才能在轉(zhuǎn)型過程中形成共識(shí)和合力，才能更好地把轉(zhuǎn)型工作扎實(shí)推進(jìn)。另一方面，因?yàn)檗D(zhuǎn)型的難點(diǎn)及核心是課程轉(zhuǎn)型，但如何更好地實(shí)現(xiàn)課程轉(zhuǎn)型，也需要對(duì)教師的引導(dǎo)。

五、結(jié)語(yǔ)

在高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，除了眾多專家學(xué)者已經(jīng)提出的問題、方法和思路外，還應(yīng)高度重視對(duì)轉(zhuǎn)型過程長(zhǎng)期性的認(rèn)識(shí)，重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)（平臺(tái)）的建設(shè)，注重全員參與，注重加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)工作。

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作者簡(jiǎn)介：賴國(guó)忠（1964-），男，教授，主要研究方向?yàn)楸∧す鈱W(xué)。