【摘要】針對(duì)目前高職院校視頻剪輯課程教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)理論和筆者多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了高職院校視頻剪輯課程教學(xué)的創(chuàng)新策略，針對(duì)傳統(tǒng)視頻剪輯課程教學(xué)模式存在的問(wèn)題和弊端，本文提出采用多線同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)模式，基于視頻剪輯課程特點(diǎn)采取適當(dāng)教學(xué)策略以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以及采取一定的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為等方法實(shí)現(xiàn)高職院校視頻剪輯課程教學(xué)的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高職院校，視頻剪輯課程，教學(xué)，創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】J932-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0207-01

總體來(lái)看目前高職院校視頻剪輯課程的教學(xué)，大多數(shù)仍然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)思路和教學(xué)模式，在教學(xué)方法上傾向于以學(xué)習(xí)相關(guān)軟件為主，在這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性很難得到有效的激發(fā)，甚至?xí)a(chǎn)生一定的抑制作用，因此不能很好的完成和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)能夠獨(dú)立完成作品創(chuàng)作的創(chuàng)新人才的課程教學(xué)目標(biāo)，基于市場(chǎng)對(duì)視頻剪輯類人才的需求，必須探討和研究高職院校視頻剪輯課程的教學(xué)創(chuàng)新策略。

一、高職院校視頻剪輯課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

高職院校視頻剪輯課程與其他傳統(tǒng)課程一樣，受到來(lái)自傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，通常采取封閉式的課堂教學(xué)方法和模式，將學(xué)生的實(shí)踐行為人為地局限在了實(shí)訓(xùn)室或課堂之中，大多數(shù)情況下學(xué)生被動(dòng)地按照老師的設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行按部就班的操作，缺乏自主性和探究性的學(xué)習(xí)，因而不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

另外視頻剪輯課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上顯得比較單一，不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使用傳統(tǒng)的教師講解、學(xué)生觀摩、模仿三段式的教學(xué)方式，在操作內(nèi)容上教師往往需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行講解，同時(shí)在內(nèi)容上存在很大的重復(fù)性、交叉性，留個(gè)學(xué)生操作的時(shí)間可謂是很少很少，并且學(xué)生操作的內(nèi)容和安排也比較單一，使學(xué)生形成了一種簡(jiǎn)單的定勢(shì)思維，實(shí)驗(yàn)課或?qū)嵱?xùn)課成為了學(xué)生理論知識(shí)課的簡(jiǎn)單重復(fù)或搬家。

還有，傳統(tǒng)的高職院校視頻剪輯課程教學(xué)在教學(xué)評(píng)價(jià)上往往流于形式，雖然口頭上強(qiáng)調(diào)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考查，但事實(shí)上過(guò)程性評(píng)價(jià)是一個(gè)大量耗費(fèi)人力、物力、財(cái)力的考核，同時(shí)過(guò)程考查的計(jì)算方式又比較復(fù)雜，使得很多高職院校的視頻剪輯課程考查通常通過(guò)期末考試這種方式進(jìn)行，因而相應(yīng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)也流于了形式，由于學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，期末考試中也就不可能真正檢驗(yàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)效果的差異，相應(yīng)的教師也很難從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并繼而采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施或糾正措施，因而高職院校視頻剪輯課程的教學(xué)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。

二、高職院校視頻剪輯課程教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.采用多線同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)模式

高職院校的視頻剪輯課程其突出特點(diǎn)是以學(xué)生的實(shí)際操作為主，因而要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就必須打破課程這種封閉式的學(xué)習(xí)空間，為此需要徹底改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，大膽嘗試按照公司的工作模式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)的組織，根據(jù)工作性質(zhì)的差異將學(xué)生分為若干小組，從而使學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境；采用多線同時(shí)進(jìn)行的教學(xué)模式，各個(gè)不同小組根據(jù)不同的任務(wù)分別單獨(dú)展開(kāi)行動(dòng)，這樣將一個(gè)視頻剪輯分成室外拍攝、剪輯制作、聲畫對(duì)接等不同小組，然后再將學(xué)生進(jìn)行小組輪換，可以讓學(xué)生對(duì)視頻剪輯的各個(gè)流程都有所接觸，也能夠提高學(xué)習(xí)興趣。

2.基于視頻剪輯課程特點(diǎn)采取適當(dāng)教學(xué)策略以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

考慮到高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般比較薄弱，因此視頻剪輯課程的教學(xué)應(yīng)該由簡(jiǎn)單開(kāi)始逐步過(guò)渡到較難的學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在此及出生培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此在視頻剪輯課程教學(xué)中，教師不要基于讓學(xué)生進(jìn)行操作，而應(yīng)該花一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生了解視頻剪輯的魅力和精彩，向?qū)W生展示和播放一些精美、簡(jiǎn)潔、高質(zhì)量的視頻，引起他們對(duì)于視頻剪輯課程的熱愛(ài)和興趣，然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)和觀摩一些相對(duì)簡(jiǎn)單的案例，著重讓學(xué)生學(xué)習(xí)視頻剪輯的手法、鏡頭節(jié)奏等細(xì)節(jié)，最后讓學(xué)生在作品創(chuàng)作中融入自己的想法和創(chuàng)新意識(shí)，在這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就自覺(jué)不自覺(jué)地領(lǐng)會(huì)和掌握了視頻剪輯的相關(guān)知識(shí)、方法和技巧。

3.采取一定的激勵(lì)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新行為

高職院校視頻剪輯課程教學(xué)中，教師應(yīng)該時(shí)不時(shí)地自我反問(wèn)和反省，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致這一問(wèn)題的重要原因在于學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)視頻剪輯課程對(duì)于未來(lái)就業(yè)幫助不大，因此導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，久而久之就形成了一種惡性循環(huán)，要解決高職院校視頻剪輯課程教學(xué)中的這一十分迫切的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，可以考慮采取一定的激勵(lì)機(jī)制來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生在視頻剪輯課程學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新行為，對(duì)于有創(chuàng)新的視頻剪輯作品給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，予以公開(kāi)宣傳、展示、講解，可以定期舉辦視頻剪輯作品創(chuàng)新大賽，通過(guò)公開(kāi)、公正、科學(xué)的評(píng)選，讓好的視頻剪輯作品和學(xué)生突顯出來(lái)，以此來(lái)發(fā)揮調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)視頻剪輯課程的興趣和主動(dòng)性。

此外，還要完善課程評(píng)價(jià)考核機(jī)制，拋棄傳統(tǒng)的試卷考核方式，以小組完成視頻剪輯的質(zhì)量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整期末考試和平時(shí)成績(jī)的結(jié)構(gòu)比例，增強(qiáng)和提高平時(shí)作品創(chuàng)作分?jǐn)?shù)在課程總成績(jī)中的比重，從而提高學(xué)生在平時(shí)實(shí)踐中的參與積極性，還可以采取團(tuán)隊(duì)打分評(píng)價(jià)的方式，以此來(lái)提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

目前相當(dāng)一部分高職院校視頻剪輯課程教學(xué)中以單純地講解剪輯軟件為主，而對(duì)視頻剪輯的相關(guān)理論、知識(shí)和技巧則缺乏重視，導(dǎo)致這一問(wèn)題的重要原因在于授課教師剪輯素材的缺乏，這種教學(xué)方式最終導(dǎo)致視頻剪輯課程對(duì)于學(xué)生喪失吸引力。因此在高職院校視頻剪輯課堂教學(xué)中一定要根據(jù)課程特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和市場(chǎng)對(duì)人才的需求等因素，來(lái)綜合研究和實(shí)施新的教學(xué)策略。

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作者簡(jiǎn)介：張華（1979.10-），男，漢，上海市，碩士，助教，研究方向：計(jì)算機(jī)多媒體。