成曉紅

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0093-01

班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者；也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體落實(shí)者；是溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的橋梁和紐帶。這就使班主任工作顯得尤為重要，也決定了班主任工作的復(fù)雜性。如果不用心摸索一些工作的技巧，班級(jí)事務(wù)只會(huì)讓你焦頭爛額。相反，如能做一個(gè)有心人，善于琢磨、善于創(chuàng)新，懂得挖掘班主任工作的藝術(shù)性，走進(jìn)班主任工作的藝術(shù)殿堂，你則會(huì)發(fā)現(xiàn)這邊風(fēng)景獨(dú)好，你會(huì)品嘗到做班主任的樂(lè)趣，輕松收獲碩果。

一、營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德

良好班風(fēng)的形成，不僅需要校紀(jì)、校規(guī)和班規(guī)的約束，還需要班主任長(zhǎng)期、耐心、細(xì)致、有計(jì)劃地教育和培養(yǎng)。首先我從培養(yǎng)良好的班風(fēng)開(kāi)始，在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生集體制定班規(guī)，民主評(píng)選班干部，建立建全班級(jí)組織。充分發(fā)揮班干部在班級(jí)中的表率作用。尤其對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)，根據(jù)本班情況，組織各種有意義的集體活動(dòng)，活躍班級(jí)氣氛，增強(qiáng)參與意識(shí)、陶冶孩子們的情操。在班級(jí)管理中，充分聽(tīng)取班干部及其它學(xué)生的意見(jiàn)和建議。在學(xué)生中還開(kāi)展了互幫共進(jìn)活動(dòng)，讓每位班干部和學(xué)習(xí)好的學(xué)生幫助一名學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，共同進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的主人翁精神。從而，形成了一種團(tuán)結(jié)進(jìn)步、遵守紀(jì)律、積極向上的良好班風(fēng)，為教育教學(xué)的順利開(kāi)展打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

二、關(guān)心、熱愛(ài)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系

精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移，教給了孩子們?nèi)绾螑?ài)別人。要教育好學(xué)生，首先關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的知心人。多年來(lái)，我努力做到：對(duì)學(xué)生思想上積極誘導(dǎo)，學(xué)習(xí)上耐心幫助，生活上關(guān)懷體貼。

三、把握“愛(ài)”與“嚴(yán)”的分寸

“嚴(yán)”是“愛(ài)”的具體表現(xiàn)，“愛(ài)”是“嚴(yán)”的最終目標(biāo)。班主任在工作中一味的嚴(yán)，學(xué)生往往會(huì)反感，甚至產(chǎn)生對(duì)立情緒；一味的愛(ài)，學(xué)生不但不會(huì)被感動(dòng)，反而會(huì)使整個(gè)班級(jí)管理一團(tuán)糟。平時(shí)我正確地把握“愛(ài)”與“嚴(yán)”的分寸：對(duì)待犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，在堅(jiān)持原則、嚴(yán)格要求的前提下，在時(shí)間、條件、態(tài)度處理等具體環(huán)節(jié)上，酌情靈活掌握；對(duì)學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不急于定性了結(jié)；而是保持和善、冷靜的態(tài)度，給學(xué)生以關(guān)愛(ài)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。簡(jiǎn)單生硬、挖苦刻薄只會(huì)拉開(kāi)師生距離的。在教育教學(xué)工作中我把“愛(ài)”與“嚴(yán)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生既有較強(qiáng)的約束力，又讓他們感受到教師的關(guān)愛(ài)。

農(nóng)村學(xué)生家庭環(huán)境普遍較差，房舍擁擠簡(jiǎn)陋，擺設(shè)雜亂，學(xué)生連一個(gè)做作業(yè)的地方也沒(méi)有，家長(zhǎng)對(duì)于子女的學(xué)習(xí)狀況不重視、對(duì)他們的成長(zhǎng)關(guān)心不夠。從而導(dǎo)致他們的成績(jī)快速滑坡，對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣，最終使他們產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)的情緒。如我班有一位同學(xué)因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期在外打工，年邁的奶奶根本管不住他，他本該得到的教育、關(guān)愛(ài)卻得不到，故養(yǎng)成了不少不良習(xí)慣，經(jīng)常早上遲到，上課無(wú)精打采。我多次與他交談，他總是說(shuō)家中事多，實(shí)在是太累了。有一天中午，我聽(tīng)同學(xué)說(shuō)他中午沒(méi)有吃飯。于是我將他叫到辦公室，問(wèn)其原因，他見(jiàn)我的態(tài)度和藹，終于承認(rèn)將每天中午的飯錢用來(lái)上網(wǎng)了。當(dāng)時(shí)我絲毫沒(méi)有生氣，而是拿錢請(qǐng)一位同學(xué)給他買飯。待他吃完飯后，對(duì)他重點(diǎn)談了上網(wǎng)的危害性。此后我堅(jiān)持每天與他交談，了解他的家庭情況和思想動(dòng)態(tài)，在生活和學(xué)習(xí)上關(guān)心和幫助他。一段時(shí)間后，他徹底告別了網(wǎng)吧。逐漸改掉了不少不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績(jī)也開(kāi)始上升了，并與我成了無(wú)話不說(shuō)的朋友。

四、批評(píng)的藝術(shù)

班主任擔(dān)負(fù)的是學(xué)生全方位的教育，這樣就會(huì)隨時(shí)面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許是一個(gè)微不足到的錯(cuò)，班主任處理的好，會(huì)給他埋下希望的種子，成為他成功的基石；處理不好，則可能讓他產(chǎn)生逆反心理，從此走下坡路，最終跌入低谷。批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，要注意設(shè)置針對(duì)性的臺(tái)階，批評(píng)后進(jìn)生時(shí)，要避短揚(yáng)優(yōu)，既要指出存在的問(wèn)題及其危害性，更要肯定他的閃光點(diǎn)，并給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，使他真正體會(huì)到教師對(duì)他的批評(píng)是對(duì)他的信任和愛(ài)，從而堅(jiān)定他改正錯(cuò)誤、刻苦努力、積極向上的信心和決心；批評(píng)優(yōu)生時(shí)，要采取旁敲側(cè)擊、言彼不言此、借助態(tài)勢(shì)語(yǔ)達(dá)到“小鼓不用重捶”的效果，從而巧妙地給學(xué)生留下認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的臺(tái)階。在批評(píng)時(shí)，從有利于學(xué)生身心健康和努力向上的基礎(chǔ)出發(fā)，多用肯定、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，充分相信每一位學(xué)生，幫助他們樹(shù)立自尊與自信。

記得有一天放學(xué)后，我班于勇發(fā)現(xiàn)自己的自行車不見(jiàn)了，急的哭了起來(lái)，這時(shí)另一名同學(xué)武剛過(guò)來(lái)了，看到后便產(chǎn)生了同情心，當(dāng)他們看到車棚里還有一輛自行車沒(méi)人騎時(shí)，武剛說(shuō)：“你家遠(yuǎn)，不如你把這輛車騎走吧”。當(dāng)看到校園里沒(méi)人時(shí)，他們倆把自行車抬出了學(xué)校，并用石頭砸壞車鎖，將這輛不屬于他們的自行車騎回了家。第二天，別的班學(xué)生說(shuō)丟了自行車，我班同學(xué)聽(tīng)到后喊到：“昨天于勇和武剛騎的不是自己的自行車”。當(dāng)我知道后，立即把于勇和武剛叫到了辦公室了解情況，得知武剛是出于同情而幫助于勇時(shí)，于是我教育他們說(shuō)：“同學(xué)有了困難我們都應(yīng)該幫助，但是你們把不屬于自己的自行車騎回家是不對(duì)的，這樣做已經(jīng)構(gòu)成了盜竊”。他們聽(tīng)后，哭著說(shuō)：“老師，我們不是故意的，我們也不知道這樣做不對(duì)，我們錯(cuò)了”，看到他倆已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，于是我讓他們賠上車鎖后，主動(dòng)將自行車還給丟失的同學(xué)。通過(guò)這件事，我組織“法律在我身邊”的主題班會(huì)，教育學(xué)生在遇到事情時(shí)應(yīng)該認(rèn)真去分辨，認(rèn)真去對(duì)待。批評(píng)不管采取什么方式，一定要利于學(xué)生成長(zhǎng)。就像有人說(shuō)的：“學(xué)生的錯(cuò)誤就如美麗花瓣上的微塵，它很容易拂去但我們一定要小心，別傷著鮮美的花”。

第斯多惠說(shuō)“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！卑嘀魅喂ぷ鞯乃囆g(shù)是班主任多種素質(zhì)的綜合反映，是班主任在工作中仔細(xì)琢磨，了然于心的結(jié)晶。愿走進(jìn)班主任工作的藝術(shù)殿堂一起創(chuàng)造更多的奇跡。