【摘要】“角色體驗(yàn)”學(xué)習(xí)是眾多學(xué)習(xí)方法中最基本的學(xué)習(xí)形式之一?！敖巧w驗(yàn)”在高師公共教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)為：職業(yè)能力的提升、批判性思維的形成、職業(yè)情感的體驗(yàn)；運(yùn)用步驟主要是：教學(xué)設(shè)計(jì)，自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)，角色體驗(yàn)；評(píng)價(jià)反思，提升自我。學(xué)生通過體驗(yàn)真實(shí)的教學(xué)過程，促進(jìn)其教育教學(xué)理論知識(shí)的獲得與教學(xué)實(shí)踐技能的形成。

【關(guān)鍵詞】角色體驗(yàn)；高師公共教育學(xué)

【中圖分類號(hào)】G652.4；G40-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）09-0014-02

一、“角色體驗(yàn)”的內(nèi)涵

角色是指處于一定社會(huì)的個(gè)體，依據(jù)社會(huì)的客觀期望，憑借自身能力適應(yīng)環(huán)境、遵循社會(huì)規(guī)范所表現(xiàn)的一整套行為模式，是人們對(duì)具有特定身份的人的行為期望，是社會(huì)群體或社會(huì)組織的基礎(chǔ)。體驗(yàn)是以學(xué)習(xí)者為中心，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)、理解事物，并在此基礎(chǔ)上發(fā)生情感的融入與態(tài)度的生成。角色體驗(yàn)法正是在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生。

高師公共教育學(xué)教學(xué)中“角色體驗(yàn)”的“角色”專指教師角色，公共教育學(xué)中引入“角色體驗(yàn)”，旨在努力把師范生引入真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，注重教師專業(yè)精神的塑造、職業(yè)能力的形成、職業(yè)情感的體驗(yàn)、創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)，理解教育學(xué)理論對(duì)師范生以后教師職業(yè)生涯的專業(yè)發(fā)展價(jià)值?！敖巧w驗(yàn)”是在吸收借鑒體驗(yàn)教學(xué)與角色扮演運(yùn)作過程的基礎(chǔ)上形成的一種新的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中采用角色置換原理，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下扮演教師角色走向講臺(tái)，變學(xué)為“教”，從“教”中學(xué)，“教”學(xué)結(jié)合。

二、“角色體驗(yàn)”在高師公共教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

目前，高師公共教育學(xué)課的教師多數(shù)仍然運(yùn)用以講授為主同時(shí)配以案例、音像資料等的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，而這種教學(xué)方法只是讓學(xué)生按照教師設(shè)計(jì)好的內(nèi)容進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，這嚴(yán)重影響了教育學(xué)這門課程本身的價(jià)值。而角色體驗(yàn)教學(xué)法的運(yùn)用可以讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者，在角色體驗(yàn)中不但能形成實(shí)踐性知識(shí)，同時(shí)也會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)一些教育現(xiàn)象、教育方式、教育理論的深思?！敖巧w驗(yàn)”在高師公共教育學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下三方面：

1.職業(yè)能力的提升：角色體驗(yàn)在高師公共教育學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的目的

職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。為了勝任一種具體職業(yè)而必須要具備的能力，表現(xiàn)為任職資格，這是職業(yè)能力的基本要素之一。作為一名教師不僅需要有豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還必須具有良好的語言表達(dá)能力，對(duì)教學(xué)的組織和管理能力，對(duì)教材的理解和使用能力，對(duì)教學(xué)問題和教學(xué)效果的分析、判斷能力、對(duì)課堂突發(fā)事件的機(jī)智能力等，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效積極的教育。而這些能力必須是在實(shí)踐的基礎(chǔ)才能得到發(fā)展和提高。角色體驗(yàn)法的運(yùn)用，就是給學(xué)生提供一個(gè)“教師角色”的平臺(tái)，讓學(xué)生全方位地體驗(yàn)學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)能力；在課堂教學(xué)的真實(shí)體驗(yàn)中訓(xùn)練語言表達(dá)能力，增強(qiáng)教學(xué)組織實(shí)施管理；在反思評(píng)價(jià)中提升學(xué)生對(duì)教學(xué)問題和教學(xué)效果的分析、判斷能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力獲得提升的目的。

2.批判性思維的形成：角色體驗(yàn)在高師公共教育學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的核心

每個(gè)教學(xué)情境都是獨(dú)一無二的，沒有什么放之四海而皆準(zhǔn)的定規(guī)，教無定法。作為教師要善于觀察、敢于批判、勇于實(shí)踐、常于反思。這就要求教師應(yīng)具備批判性思維。中科院院士楊叔子先生認(rèn)為，批判性思維教學(xué)是培養(yǎng)領(lǐng)軍人才的必要手段，是理性和創(chuàng)造性的核心，沒有批判性思維教學(xué)，就沒有真正的素質(zhì)教育?！皩W(xué)生批判性思維的培育不是一種孤立的教育活動(dòng)，批判性思維與溝通、問題解決、創(chuàng)造性思維、協(xié)作性學(xué)習(xí)和學(xué)生的自尊感關(guān)系密切?！?高師公共教育學(xué)“角色體驗(yàn)”的教學(xué)方式一改傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)方式，要求學(xué)生以“教師”的身份進(jìn)行備課、授課和反思評(píng)價(jià)，在整個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生大膽合理質(zhì)疑，進(jìn)行有理有據(jù)的論證，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會(huì)批判性地思考問題、發(fā)現(xiàn)事實(shí)與規(guī)律，提高學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生批判性思維的形成，讓學(xué)生朝著具有批判性思維的教師成長(zhǎng)。

3.職業(yè)情感的體驗(yàn)：角色體驗(yàn)在高師公共教育學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的關(guān)鍵

情感體驗(yàn)是人們內(nèi)心對(duì)外界事物所持有的心理狀態(tài)通過親身實(shí)踐獲得感受和認(rèn)識(shí)。師范生作為未來的人民教師，具備教師職業(yè)情感是教師素質(zhì)的基本要求，也是成為一名合格教師的基本條件。高師公共教育學(xué)課程不同于一般的文科性課程，它需要理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。鑒于此，學(xué)生學(xué)習(xí)教育學(xué)就不能只是對(duì)概念、原理、方法等的簡(jiǎn)單記憶，而是要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷或身邊的一些教育現(xiàn)象、教育問題進(jìn)行深思、展開討論，在思想、情感上引起學(xué)生的共鳴，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，樹立正確的教育信念。同時(shí)讓學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行真實(shí)的情感體驗(yàn)，在實(shí)踐中積累情感體驗(yàn)，把教育理論知識(shí)內(nèi)化為深沉的教育情感。學(xué)生在課堂演練中體驗(yàn)教育教學(xué)活動(dòng)的全過程，教師的教態(tài)、表情，教學(xué)方法的運(yùn)用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的引入、講解、提問，教學(xué)語言的運(yùn)用，與學(xué)生的溝通，組織駕馭課堂教學(xué)等，體驗(yàn)教師職業(yè)的“苦”與“樂”。從而強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，增加職業(yè)樂趣，提升教師職業(yè)素養(yǎng)。徐特立先生說過：“教書是一種很愉快的事業(yè)，你越教就會(huì)越愛自己的學(xué)生。

三、“角色體驗(yàn)”在高師公共教育學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用步驟

1.教學(xué)設(shè)計(jì)，自主學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)，自主學(xué)習(xí)是“角色體驗(yàn)”學(xué)習(xí)的第一步。教師需要結(jié)合公共教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)精心挑選部分難易適中，內(nèi)容較完整的教學(xué)專題供學(xué)生選擇，如教育與文化，師生關(guān)系，教學(xué)方法中的講授法、直觀教學(xué)法，德育方法，班主任工作等都是較好的能提供學(xué)生選擇的教學(xué)專題。學(xué)生在已有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究選擇的教學(xué)專題，找到教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)媒體等，最后形成一份可行的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。

2.課堂教學(xué)，角色體驗(yàn)

課堂教學(xué)是角色體驗(yàn)教學(xué)法的核心環(huán)節(jié)。在課堂上，學(xué)生與教師的位置互換，學(xué)生真正踏上講臺(tái)開展全真式的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中“教師”將表現(xiàn)出一名教師的專業(yè)素養(yǎng)，這種素養(yǎng)是教師根據(jù)專業(yè)與職業(yè)的需要，在先天自然的基礎(chǔ)上通過后天社會(huì)學(xué)習(xí)養(yǎng)成的，是教師角色必備的身心品質(zhì)，它直接影響課程與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等，制約著教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)的角色體驗(yàn)中，“教師”將從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)道德、專業(yè)情意四個(gè)方面進(jìn)行具體體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中促進(jìn)實(shí)踐性知識(shí)的形成，在體驗(yàn)中提高專業(yè)性向，促進(jìn)專業(yè)自我的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐與教育理論的深度融合。

3.評(píng)價(jià)反思，提升自我

評(píng)價(jià)反思，提升自我是“角色體驗(yàn)”學(xué)習(xí)的重要階段。評(píng)價(jià)反思需要有序地層層開展，首先，學(xué)生對(duì)“主講”教師的表現(xiàn)進(jìn)行討論評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以是教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、方法運(yùn)用是否合理、內(nèi)容是否科學(xué)、講解是否清晰具有邏輯性等，也可以是教態(tài)、師德方面的表現(xiàn)等。在評(píng)價(jià)過程中對(duì)于共性問題做到相互補(bǔ)充，對(duì)于不同觀點(diǎn)的問題進(jìn)行討論分享，營(yíng)造互學(xué)互幫的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，教師的評(píng)價(jià)。教師在對(duì)待“主講”教師在課堂上出現(xiàn)的問題要多包容，多找其閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的積極參加給予鼓勵(lì)；同時(shí)指出不足之處，給學(xué)生指出需加強(qiáng)和提高完善的方面。另外，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容不足之處給予必要的講解，使這部分知識(shí)更系統(tǒng)完善，利于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。

最后，在師生共同評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，“主講”教師需對(duì)整個(gè)“角色體驗(yàn)”過程進(jìn)行自主反思。自主反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。學(xué)生的自主反思不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的諸多問題。通過反思，可以提升教學(xué)理念，形成自己對(duì)教育現(xiàn)象、教育問題等的獨(dú)立思考和獨(dú)特見解，從而體會(huì)教師存在的價(jià)值和意義，最終實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

四、“角色體驗(yàn)”在高師公共教育學(xué)教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題

1.角色體驗(yàn)教學(xué)法不能貫穿教育學(xué)課堂的始終。角色體驗(yàn)法主要應(yīng)用在角色體驗(yàn)實(shí)踐的過程中，對(duì)于基本概念、基本原理的講解不能運(yùn)用此方法，對(duì)于一些理論解釋、實(shí)踐訓(xùn)練等方面多用此方法。角色體驗(yàn)法還需要與其他教學(xué)方法共同運(yùn)用于課堂教學(xué)中，才能凸顯高師公共教育學(xué)的價(jià)值。

2.運(yùn)用角色體驗(yàn)教學(xué)法的教師要有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)。需要教師對(duì)整個(gè)課程有全面深入系統(tǒng)的理解，能準(zhǔn)確把握各章節(jié)各部分的聯(lián)系；需要具備指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的能力、評(píng)價(jià)學(xué)生體驗(yàn)過程的能力等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師有針對(duì)性地選好體驗(yàn)專題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以確保角色體驗(yàn)教學(xué)在高師公共教育學(xué)中的有效應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：何蕓（1977-），女，四川資陽人，副教授，主要研究方向?yàn)楦叩冉逃?、教育管理?