齊建國(guó)，王顯剛，衣晏狄，蔡學(xué)文

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交互式多媒體程序教學(xué)在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究

齊建國(guó)，王顯剛，衣晏狄，蔡學(xué)文

延邊大學(xué)體育學(xué)院，吉林延吉，133002。

伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代而帶來(lái)的自主學(xué)習(xí)、媒體網(wǎng)路學(xué)習(xí)浪潮的影響，中國(guó)高校體育技術(shù)課堂教學(xué)面臨諸多挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，體育科學(xué)也取得了快速發(fā)展。本文將現(xiàn)代交互式多媒體教學(xué)方法和程序化教學(xué)相結(jié)合，引入高校田徑教學(xué)，產(chǎn)生了良好的效果。這是多媒體信息教學(xué)與程序教學(xué)方法引入高等院校體育教學(xué)方法的探索和研究，交互式多媒體程序教學(xué)已被高等體育院校學(xué)生所接受，并在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

交互教學(xué)；多媒體教學(xué)；程序教學(xué)；田徑技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

原有傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)引發(fā)了一系列新的發(fā)展思路，新的教學(xué)方法正在逐漸尋求新的體育教學(xué)理念來(lái)改善和替代原有守舊的教學(xué)方法和手段。因此，探索新的教學(xué)方法在科技高速發(fā)展的當(dāng)今，不斷提升新的體育教學(xué)理念發(fā)展是首要任務(wù)。交互式多媒體程序教學(xué)在高校田徑教學(xué)中的重點(diǎn)，是在教與學(xué)的過(guò)程中所涉及的過(guò)程，在整個(gè)過(guò)程中，不但重視教法，更注重學(xué)法；不僅要使學(xué)生能夠掌握技術(shù)，更重要的是對(duì)于學(xué)生田徑能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新，這是一種現(xiàn)代教學(xué)方法，因其交互性，獲得了師生的認(rèn)可。

1 交互式多媒體程序教學(xué)

在教學(xué)改革中，人們嘗試著運(yùn)用各種教學(xué)方法來(lái)改進(jìn)高校田徑技術(shù)的教學(xué)。交互式多媒體程序教學(xué)法便是其中的方法之一。從控制論的一般規(guī)律出發(fā)，使教學(xué)信息過(guò)程最優(yōu)化，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的目的。

1.1 多媒體教學(xué)

當(dāng)今的多媒體技術(shù)，不僅使教育思想與理念、教學(xué)手段與方法發(fā)生了深刻變革，而且最能演義教學(xué)藝術(shù)。視頻、音頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等，使得知識(shí)的表述變得生動(dòng)逼真。對(duì)科學(xué)規(guī)律的展示達(dá)到逼真、更美的境地。更能引導(dǎo)學(xué)生去體悟和欣賞本學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)之美，更能有效地激發(fā)學(xué)生不懈追求和勇于探索科學(xué)真理的激情。

1.2 交互式教學(xué)

由于計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)一步融合，學(xué)生既可以通過(guò)多媒體課件進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習(xí)，也可以借助于網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行協(xié)作式自主學(xué)習(xí)。這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點(diǎn)——都是一種雙向的交互式學(xué)習(xí)方式。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由于能夠提供圖文聲并茂的多種感官的綜合刺激，提供豐富多彩的人機(jī)交互方式，學(xué)生可以得到立即反饋，了解自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，從而調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

1.3 程序教學(xué)

程序教學(xué)是將技術(shù)教學(xué)過(guò)程按設(shè)計(jì)好的步子來(lái)執(zhí)行教學(xué)的一種程序方法。在程序設(shè)計(jì)好以后，便在教學(xué)中按照程序進(jìn)行教學(xué)。如遇某一步程序任務(wù)沒(méi)有完成，則通過(guò)反饋退到前一步程序中，重新執(zhí)行或采用其他方法進(jìn)行補(bǔ)救，否則便不能進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)程序中。教學(xué)中教師要求學(xué)生對(duì)每一步教學(xué)都要做及時(shí)的應(yīng)答，教師觀察學(xué)生練習(xí)時(shí)的動(dòng)作表現(xiàn)以及提問(wèn)對(duì)技術(shù)知識(shí)理解的情況，應(yīng)給予及時(shí)的確認(rèn)，確認(rèn)為正確的直接進(jìn)入下一步學(xué)習(xí)，錯(cuò)誤的則返回重新學(xué)習(xí)。這種教學(xué)對(duì)學(xué)生了解整個(gè)技術(shù)的教學(xué)步驟，理解完整技術(shù)，提高自我控制能力具有一定的好處。

1.4 交互式多媒體程序教學(xué)在田徑教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

交互式多媒體程序教學(xué)是利用交互式教學(xué)法的相互作用、多媒體教學(xué)的直觀反饋性以及程序教學(xué)的步驟、順序方法相結(jié)合的一種新型的技術(shù)課教學(xué)手段。能夠根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，采取不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于針對(duì)性地安排田徑技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容。能夠把理論認(rèn)識(shí)、回答問(wèn)題、技術(shù)練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力有很大的幫助。對(duì)身體素質(zhì)相對(duì)較差、學(xué)習(xí)技術(shù)較慢的學(xué)生能夠加強(qiáng)基本技術(shù)的反復(fù)練習(xí)，為他們打好基礎(chǔ)，有一定的學(xué)習(xí)后勁，以便在學(xué)習(xí)后期追上其他同學(xué)。

2 交互式多媒體程序教學(xué)在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 交互式多媒體程序教學(xué)引入高校田徑技術(shù)課教學(xué)

將多媒體程序教學(xué)法引入延邊大學(xué)田徑技術(shù)課教學(xué)，它的實(shí)施，反映出如下田徑運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)：

（1）準(zhǔn)備活動(dòng)：有助于學(xué)生在教學(xué)中處于良好的身體狀態(tài)，并確保學(xué)生能夠按照預(yù)先設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)步驟來(lái)進(jìn)行練習(xí)。

（2）課堂教學(xué)：示范和解釋是田徑技術(shù)教學(xué)中不可缺少的一部分。教師可以向?qū)W生講解所需的動(dòng)作，同時(shí)提供一種直觀的示范，從而使學(xué)生了解完整的動(dòng)作和技巧。學(xué)生可以明確每一步的具體要求和發(fā)展自我控制的能力。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)：在實(shí)施田徑教學(xué)過(guò)程中，教師觀察、記錄和評(píng)價(jià)每一位學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作。同時(shí)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，并比較這些評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)的不同及優(yōu)缺點(diǎn)，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力。

2.2 交互式多媒體程序教學(xué)法在田徑教學(xué)中運(yùn)用過(guò)程

以下是設(shè)計(jì)田徑技術(shù)教學(xué)交互式多媒體程序教學(xué)過(guò)程。課程分為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)，然后進(jìn)入下一步教學(xué)，這都是循環(huán)進(jìn)行的。

（1）課前準(zhǔn)備。確定目標(biāo)和任務(wù)，提出分解教學(xué)的內(nèi)容和課程設(shè)計(jì)方案。

（2）課堂教學(xué)。教師可以運(yùn)用多媒體等方式，提出問(wèn)題。學(xué)生所討論的問(wèn)題，作為自我學(xué)習(xí)和練習(xí)的一部分，然后，進(jìn)行田徑技術(shù)教學(xué)反饋。如果基本達(dá)到技術(shù)評(píng)定要求或優(yōu)先通過(guò)技術(shù)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，就提出了下一個(gè)問(wèn)題。如果未能達(dá)到，教師會(huì)與學(xué)生溝通，以指導(dǎo)他們補(bǔ)充并加強(qiáng)練習(xí)的方法和手段。這使學(xué)生能夠理解問(wèn)題，確定和理解正確的技術(shù)動(dòng)作，并繼續(xù)下一個(gè)教學(xué)的技術(shù)環(huán)節(jié)。

（3）教學(xué)評(píng)價(jià)?？煞譃檎n堂教學(xué)、特定教學(xué)階段和最后階段教學(xué)評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教師在課堂上進(jìn)行的，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)方法是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)、技能知識(shí)的掌握。一個(gè)特定的教學(xué)周期的評(píng)價(jià)是一個(gè)具體的階段，是教師指導(dǎo)學(xué)生知識(shí)技能掌握的再一個(gè)具體的過(guò)程。教學(xué)最后階段的評(píng)價(jià)更為全面，并側(cè)重于技術(shù)測(cè)驗(yàn)和測(cè)試。這個(gè)具體過(guò)程如圖1所示。

圖1 交互式多媒體程序教學(xué)在田徑技術(shù)課教學(xué)中實(shí)施過(guò)程

每一個(gè)田徑教學(xué)技術(shù)單元后，必須要進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)價(jià)。一般情況下，評(píng)價(jià)的形式可分為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和使用視頻評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方法包括語(yǔ)言技巧、集體評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和音頻和視頻的對(duì)比。教師可以編輯教學(xué)視頻，以創(chuàng)建參考標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容包括完整的技術(shù)、分解的技術(shù)和特殊的練習(xí)。完整的和分解的技術(shù)可以在正常、快速或緩慢的播放速度進(jìn)行。

優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作，作為一種優(yōu)秀的參照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，這樣的評(píng)價(jià)，將取決于教師和學(xué)生所收集提供的教學(xué)多媒體來(lái)進(jìn)行幫助。

3 多媒體程序教學(xué)法在田徑教學(xué)中的應(yīng)用效果

體育教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的身體素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的需要。不管采用什么樣的教學(xué)方法，最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生的身體能力和技術(shù)能力，盡可能最大限度地發(fā)揮其最大的能力。

3.1 學(xué)生對(duì)采用交互式多媒體教學(xué)的態(tài)度

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)田徑教學(xué)效果進(jìn)行了測(cè)評(píng)，總共有32名學(xué)生參與本次調(diào)查。在問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生們被問(wèn)及他們的態(tài)度，和知識(shí)水平，學(xué)習(xí)能力等。結(jié)果如表1所示。

表1 學(xué)生對(duì)交互式媒體程序教學(xué)應(yīng)用于田徑技術(shù)教學(xué)的接受態(tài)度（n=32）

通過(guò)表1看出，在所調(diào)查的32名學(xué)生中，有28名學(xué)生占所在比例的87.5%，接受田徑技術(shù)課教學(xué)中使用多媒體等教學(xué)工具；有30名學(xué)生占93.8%接受程序教學(xué)法運(yùn)用到田徑技術(shù)課程教學(xué)；同樣，30名學(xué)生占93.8%的人接受交互式多媒體程序教學(xué)形式，沒(méi)有學(xué)生不能接受這種教學(xué)方法。

通過(guò)座談和訪談，所有學(xué)生都接受交互式多媒體程序教學(xué)，但是課堂上教師如果沒(méi)有時(shí)間及時(shí)回答學(xué)生的問(wèn)題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去信心來(lái)學(xué)習(xí)這門(mén)課程。因此，在交互式多媒體程序教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)回答所有學(xué)生的問(wèn)題或解決任何錯(cuò)誤的技術(shù)動(dòng)作。

3.2 采用交互式多媒體程序教學(xué)學(xué)生對(duì)田徑技術(shù)知識(shí)的獲取能力

學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和能力的提高，是衡量對(duì)交互式多媒體程序教學(xué)在田徑技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用的價(jià)值體現(xiàn)。

學(xué)生掌握田徑技術(shù)知識(shí)能力情況，如圖2所示。97%的學(xué)生覺(jué)得自己清楚并掌握所學(xué)知識(shí)，其中50%的學(xué)生表示非常清楚。這表明，這種教學(xué)方式使學(xué)生能夠掌握知識(shí)，同時(shí)還表明，交互式多媒體程序教學(xué)可以在田徑教學(xué)中廣泛使用。

圖2 學(xué)生對(duì)田徑技術(shù)知識(shí)的掌握

在網(wǎng)絡(luò)媒體高速發(fā)展的現(xiàn)今，由于多媒體教學(xué)的交互性，無(wú)論是在技術(shù)教學(xué)的課堂上，還是課余都可以隨時(shí)隨地進(jìn)行技術(shù)交流和學(xué)習(xí)，增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生表示已經(jīng)開(kāi)發(fā)出了一種很強(qiáng)的識(shí)別和解決問(wèn)題的能力，這種自學(xué)創(chuàng)新的能力得到了很大的提高。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，100%的受訪學(xué)生認(rèn)為這種教學(xué)模式和自學(xué)方法是有效的，97%的學(xué)生認(rèn)為他們?nèi)〉昧艘粋€(gè)提高自學(xué)能力的方法，81%學(xué)生認(rèn)為能夠把理論認(rèn)識(shí)、回答問(wèn)題、技術(shù)練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力有很大的幫助。

3.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)比結(jié)果

運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)成績(jī)是反應(yīng)教學(xué)效果的重要教學(xué)指標(biāo)，本次教學(xué)研究采用延邊大學(xué)體育教育專(zhuān)業(yè)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行跨欄跑教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)分析。體育教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生，均通過(guò)全省統(tǒng)一體育測(cè)試后，參加高考考入延邊大學(xué)的學(xué)生，運(yùn)動(dòng)成績(jī)和運(yùn)動(dòng)技能較好。在教學(xué)前后分別按照田徑規(guī)則對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了測(cè)試，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組平均成績(jī)是22.15秒，標(biāo)準(zhǔn)差為2.44；對(duì)照組平均成績(jī)是23.19，標(biāo)準(zhǔn)差為2.05。實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的平均成績(jī)是18.21 s，標(biāo)準(zhǔn)差為1.59；對(duì)照組的平均成績(jī)是20.60 s，標(biāo)準(zhǔn)差為1.96。F（1.27）=56.188，P＜ .001，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組有顯著差異。測(cè)試協(xié)變量結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 跨欄教學(xué)成績(jī)的協(xié)變量分析結(jié)果

通過(guò)表2取得的測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前后的平均提高幅度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)照組的學(xué)生，特別是實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的整體成績(jī)提高幅度較大。另外，通過(guò)專(zhuān)家的技術(shù)評(píng)定所反饋的意見(jiàn)，采用交互式多媒體程序教學(xué)的學(xué)生組，跨欄跑運(yùn)動(dòng)技術(shù)要優(yōu)于正常教學(xué)組的學(xué)生。表明，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生根據(jù)不同的學(xué)習(xí)能力，采取了不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)度，有利于針對(duì)性地安排跨欄跑教學(xué)內(nèi)容。把理論認(rèn)識(shí)、技術(shù)練習(xí)和教學(xué)反饋有機(jī)地結(jié)合在一起，對(duì)身體素質(zhì)相對(duì)較差、學(xué)習(xí)技術(shù)較慢的學(xué)生能夠加強(qiáng)跨欄跑基本技術(shù)的反復(fù)練習(xí)，同時(shí)對(duì)技術(shù)掌握較好的同學(xué)，可以優(yōu)先進(jìn)入到下一階段的教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省了時(shí)間和效率。另外，通過(guò)交互式多媒體教學(xué)，學(xué)生可以充分利用教學(xué)時(shí)的錄像和網(wǎng)絡(luò)媒體，不僅在課堂上進(jìn)行師生、學(xué)生與學(xué)生間的反饋和交流，同時(shí)在課余時(shí)間也可以進(jìn)行交流和相互指導(dǎo)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)中，大大提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。由此可見(jiàn)，交互式多媒體程序教學(xué)在對(duì)提高學(xué)生跨欄跑教學(xué)成績(jī)上比原有教學(xué)更具有實(shí)用性和可行性。

4 結(jié) 論

上述研究結(jié)果表明，交互式多媒體程序教學(xué)可以幫助學(xué)生識(shí)別和解決問(wèn)題，以及幫助他們的自學(xué)和創(chuàng)新的能力，明顯優(yōu)勢(shì)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自我評(píng)價(jià)能力，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系更為融洽，他們?cè)谡n堂上以及課余時(shí)間可以互相指導(dǎo)、互相幫助和合作。學(xué)生認(rèn)為交互式多媒體程序教學(xué)比較好，這種教學(xué)方式有利于個(gè)體的學(xué)習(xí)，也可以容納個(gè)體差異。交互式多媒體程序教學(xué)是許多教學(xué)方法中的一種，他是進(jìn)一步將現(xiàn)代教學(xué)方法在高校田徑教學(xué)中的應(yīng)用和新的教學(xué)方式探討，而不是取代其他的教學(xué)方法。當(dāng)然交互式多媒體程序教學(xué)也有一些不足之處，如教學(xué)必須按程序一步一步進(jìn)行；教學(xué)時(shí)學(xué)生層次拉開(kāi)較多時(shí)，給教學(xué)的組織帶來(lái)一些困難，需在課余時(shí)間多加練習(xí)等。因此，目前在田徑各項(xiàng)目教學(xué)中正在逐步探索該教學(xué)方式的靈活應(yīng)用，以逐步提高和掌握這種方法，從根本上進(jìn)一步研究和提高體育技術(shù)課的教學(xué)方法。

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Research on the Application of Interactive Multimedia Program Teaching In Track and Field Teaching in Colleges and Universities

Qi Jianguo, WANG Xiangang, YI Yandi, et al

College of Physical Education, Yanbian University, Yanji Jilin, 133002, China.

Along with the impact of the mobile Internet era of independent learning, the impact of the media network learning, China's college sports technology teaching faces many challenges. With the rapid development of science and technology, sports science has made rapid development. In this paper, the combination of modern interactive multimedia teaching method and programmed teaching is introduced. This is the multimedia teaching and teaching method for introducing teaching method of college sports exploration and research, interactive multimedia teaching program has been accepted by the students in the higher sports colleges and universities, and has been widely used in teaching.

Interactive teaching; Multimedia teaching; Program teaching; Track and field teaching; Application

1007―6891（2017）06―0109―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.06.28

G807.4

A

2017-05-17

2017-06-03

延邊大學(xué)2016年教育科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：GJ2016017。