季紅梅 / 安徽財貿職業(yè)學院云桂信息學院

高職單片機教學研究二
——中斷應用教學

季紅梅 / 安徽財貿職業(yè)學院云桂信息學院

教育教學須因材施教，面對高職學生群體，應運用怎樣的教學方法才能達到最佳教學效果呢？根據(jù)自己多年教學體會，認為高職課堂教學，既不能等同于高中教學，也不能完全照搬高校教學。它必須具有高職的特色，其課堂教學既要注重知識性，更要注重趣味性，理論夠用，技能為主，通過學生跟著老師做、學生學著自己做、理論教學做總結的方式，通過實踐體會理解掌握單片機的功能應用技能。

高職教學；單片機應用；中斷應用

1.引言

當前各類高職技能大賽項目的機器人控制、非接觸識別等等科目，單片機的中斷應用屬于必用項目。如何設計中斷知識的教學，使得學生學得不累，搞得明白，用的順手，就是作為授課老師研究的問題。

2.中斷原理

首先，如何導入中斷概念？設計以生活中的案例引導理解。

如果我們想要同時做燒一壺水與看電腦播放電視劇二件事，請設計一下實施方案…

方案1：先燒開水，再看電視劇

方案2：同時進行，但是可能忘記燒水，導致事故

方案3：中斷機制，同時進行，使用帶響的水壺，水燒開時中斷看電視劇，可以暫停，然后處理好開水之后再重新繼續(xù)看電視劇…

前面學習的定時器案例里面用按鍵切換幾種LED表示的方式，有時反應及時有時會反應不及時，原因是主程序循環(huán)沒有及時到達按鍵檢測的位置，所以需要等待。如果采用中斷方式，按鍵按下即可響應。

其次，需要了解中斷事件的特點。中斷程序主要處理及時性要求高的事件，所以應該設計的短平快。否則就失去了中斷應用應有的效果。

其三，中斷設計理念：

將主程序中的一部分功能，提取出來，放到中斷處理程序中。在主程序中初始化時初次開放中斷…

條件滿足觸發(fā)進入中斷處理程序，進入立即關閉中斷（初學者不建議使用多次中斷嵌套）；中斷處理程序中主要完成一些計數(shù)判斷功能，然后根據(jù)判斷信息，設置標志或計數(shù)，退出時重新開放中斷。中斷程序設計盡量短平快…

主程序循環(huán)檢查標志條件進行相對應的處理…

3.中斷方式

中斷分為硬中斷和軟中斷，硬中斷就是有硬件操作導致觸發(fā)的中斷，比如說按鍵按下去產生一個信號觸發(fā)中斷程序工作；軟中斷是有程序在特定的條件下發(fā)出信號觸發(fā)中斷，比如說定時器計數(shù)達到上限溢出引起中斷。

在前節(jié)定時器的學習基礎，理解了中斷的理念，設計中斷程序就變得非常輕松步驟化了：

①中斷的初始化

②開中斷（多數(shù)放在初始化里，也可以放在需要的任何位置，根據(jù)需要開放或關閉）

③中斷服務程序框架（中斷名稱查中斷向量地址表）

4.中斷綜合應用案例

①硬中斷案例1（按鍵外中斷），按鍵控制LED跑馬燈開始或停止

5.中斷教學總結

根據(jù)到目前獲得的教學經驗，高職學生一般不愿意主動思考，多數(shù)學生雖具備較好的思考理解能力，但是缺少總結歸納的能力，并且學的快忘得快，具有一定的惰性。所以如何設計好教學模塊，通過合適的案例，將知識點像積木一樣一塊一塊搭建整個知識體系，后面反復使用前面學習的知識，既能強化前面的內容，又能合理導入后面的知識，一層層上臺階，在不知不覺中，由淺入深，逐漸增加學習難度。開始的時候盡量用淺顯的案例，結合生活案例實踐理解，使得學生還沒有畏難情緒生成就被逐步引導到了學習高點。對單片機應用這樣的專業(yè)課程，學生學的進、有興趣，達到教學目的，同時也是教師的欣慰。

[1]姜仲 劉丹 ZigBee技術與實訓教程［M］北京 清華大學出版社 2014.

[2]物聯(lián)網(wǎng)無線傳感網(wǎng)實訓教程[M]北京 新大陸時代教育科技有限公司 2014.

[3]本書編委 ZigBee技術開發(fā)-CC2530單片機原理及應用[M]北京 清華大學出版社 2015.

[4]楊玥 單片機與接口技術-基于CC2530的單片機應用[M]北京 清華大學出版社2017.