施孝

摘要：轉(zhuǎn)變學習方式就是轉(zhuǎn)變那種單一的、被動的學習方式。課程改革的具體行為必須落實在課堂教學改革上，在傳授知識的同時，也付諸于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力之中，使學生成為21世紀的人才，江澤民主席指出：“迎接未來科學技術(shù)的挑戰(zhàn)最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！?/p>

關(guān)鍵詞：堅持創(chuàng)新；勇于創(chuàng)新；探究

《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐、自主探究與合作學習是學習數(shù)學的重要方式。學生在數(shù)學學習活動中應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，在教學實踐中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，促進學生改變學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。激發(fā)學生創(chuàng)新動機，發(fā)展學生創(chuàng)新思維，展示創(chuàng)新個性，在課堂教學中通過優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)、教學方法、教學手段等來最大限度地調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)主動性和創(chuàng)造性，讓他們學會學習、學會競爭、學會合作、學會創(chuàng)造。

-、目前的學習方式和創(chuàng)新意識方面

1、長期教育觀念的形成

長期傳統(tǒng)教育觀的基本特點在于以傳授知識作為教育的主要目的，以培養(yǎng)掌握已有知識為目標，忽視學生學習的主體能動性、個體發(fā)展的多樣性、差異性以及學生獨創(chuàng)性的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師的教學始終圍繞教材，教師教教材，學生學習教材知識，掌握教材內(nèi)容，教師把書本知識和社會生活實踐沒有很好地聯(lián)系起來。因此，改變傳統(tǒng)教育是培養(yǎng)學生學習創(chuàng)新的重要前提。

2、在學生創(chuàng)新意識上

創(chuàng)新是新世紀的主旋律，是一個民族進步的靈魂、是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。要創(chuàng)新，首先要有創(chuàng)新意識，因為創(chuàng)新意識對創(chuàng)新能力的形成具有決定作用，沒有創(chuàng)新意識，就沒有創(chuàng)新行為，不通過一次次創(chuàng)新實踐，自然不可能形成創(chuàng)新能力。要全面提高小學數(shù)學素質(zhì)，就要重視創(chuàng)新意識。

二、運用各種手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

1.鼓勵創(chuàng)造性的學習

如教學“乘法的初步知識”時，有位教師設(shè)計了有關(guān)加法算式與加減有關(guān)的題：﹙1﹚5+5+5+5+5=？﹙2﹚6+6+6+6+6=？﹙3﹚6+6+6+6+4=？學生很快就把﹙1﹚﹙2﹚進行改寫了，可是對﹙3﹚的改寫還有些困惑，最后在老師的引導下學生們列出6×4+4，老師鼓勵學生們列出方法，并且告訴學生這道題還有更簡便的解法，讓同學認真觀察結(jié)果，有的同學列出6×5-2﹙看到一個不存在的6﹚還有的同學對這題進行改組，把原來的“4”分成4個1分別加到每一個“6”中，列出7乘以4，學生在參與過程中，就可以體驗到探索、創(chuàng)新的快樂。

2.激發(fā)興趣，點燃創(chuàng)新意識

教師要有意識地設(shè)置讓學生動手操作的情境，促進全體學生擺一擺、拼一拼、分一分、畫一畫、動腦想一想、動口說一說。在操作實踐中充分發(fā)揮主體作用，讓學生自己去探索知識，使學生自覺地投入到學習狀態(tài)中。如教學“面積”一課時，先讓學生摸一摸、比一比，①教學課本的面與作業(yè)本的面比較；②1元硬幣的面與1角硬幣的面相比較；③教師的手掌與學生的手掌比較。再讓學生涂一涂、擺一擺、畫一畫，感知物體的面有大小，這就是面積。又如：教學“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”一課課時，讓學生動手剪一剪對稱的圖形，然后把學生的作品一一貼在黑板上，學生能說出“對折、左右、完全重合”和“中間都有一折痕”等關(guān)鍵詞。

3.創(chuàng)設(shè)競爭情境

如“小熊請客”一課，主要學習“乘法口訣”，讓學生分3個組做“數(shù)青蛙”的游戲，第一組數(shù)嘴巴，第二組數(shù)眼睛，第三組數(shù)腿?！?只青蛙一張嘴，2只眼睛4條腿……”然后3個小組交換數(shù)的內(nèi)容，提高學生的興趣，讓學生在游戲中鞏固知識，掌握4的乘法口訣。如“森林旅游”一課，在計算小數(shù)加減法基礎(chǔ)上，設(shè)計競爭“優(yōu)秀服務(wù)員”和“精明的顧客”的情境，以同桌為單位扮演角色，每個學生有5分基本分?！邦櫩汀碧岢鰡栴}，“服務(wù)員”回答問題，有創(chuàng)意的給予加分，最后誰的分數(shù)高誰就獲勝。

4.引導學生主動參與創(chuàng)新

（1）設(shè)疑激趣，使學生積極參與。教學新課時，可在新舊知識的連續(xù)上設(shè)疑或利用認知遷移激發(fā)學生的學習興趣，吸引他們積極參與學習。比如在教學“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，老師設(shè)計一個“猴子分餅”的故事，猴王為什么給猴子的份數(shù)不一樣，但其實是一樣多呢？使學生覺得新奇有趣，從而培養(yǎng)創(chuàng)新。

（2）設(shè)計游戲，保證學生持續(xù)參與。后半節(jié)課學生的注意力開始分散，這時設(shè)計一些有趣的游戲，比如“數(shù)學王國漫游”、“登山比賽”等，讓學生在游戲中體會到解決問題的愉悅，在競賽中獲得成功樂趣，如教學“角的初步認識”時，把幾個鞏固練習用“數(shù)學王國漫游”的形式連接起來：先在草地上“捉迷藏”（找角），然后到“巧手屋”（動手找出大小不同的角），最后到“游藝宮”做游戲，比一比誰的眼力最好（判斷角的大?。?，從而有效地調(diào)動學生的積極性。

總之，改變學生的學習方式在目前推進素質(zhì)教育的形勢下具有重要的意義，單一、被動和陳舊的學習方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進的一個障礙，學生學習方式的轉(zhuǎn)變迫在眉睫，它關(guān)系到我們教育質(zhì)量，創(chuàng)新是人類社會發(fā)展與進步的永恒主題，也是素質(zhì)教育的必然要求。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)創(chuàng)新意識已成為廣大師生探討和研究的一個重要課題。

參考文獻：

[1] 秦小超 《小學數(shù)學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探究》 常州市孝都小學

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[4] 《點擊自主探究之鍵，開啟學生發(fā)展之門》 云南教育編輯部 2006.13期

[5] 《引導學生主動參與數(shù)學學習過程》 云南教育 2000.5期