王雪艷

【摘要】：機制作為教學資源庫項目建設保障的重要方面，通常不會受到建設團隊的重視，這導致部分項目建設質(zhì)量差，更新不及時，應用效果不好；本文通過建立三位一體的教學資源庫建設與應用機制，較好的解決了這個問題，實踐證明，機制的建立較好的保障了項目建設。

【關鍵詞】：入庫審核；積分；威客；評價；機制；

《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》在"加強優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應用"中提出，通過資源庫建設、優(yōu)質(zhì)資源引進、網(wǎng)絡課程開發(fā)、公共服務平臺建設、創(chuàng)新網(wǎng)絡教學模式等手段，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的普及與共享[1]；《教育部、財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）明確要求，圍繞國家重點支持發(fā)展的產(chǎn)業(yè)領域，研制并推廣共享型專業(yè)教學資源庫，通過網(wǎng)絡信息技術，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，為教師教學、學生和社會學習者自主學習服務，最終帶動相關專業(yè)領域的教學資源開發(fā)，推動專業(yè)教學改革，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升高職教育專業(yè)的社會服務能力[2]。教學資源庫作為職業(yè)院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進教育教學改革的重要手段，其機制建設至關重要；電氣自動化技術專業(yè)教學資源庫的建設為機制建設提供了可供參考的范例。

一、資源入庫、評價、持續(xù)更新機制

1.三級資源入庫審核機制

建立了由專業(yè)帶頭人、專家、系統(tǒng)管理員組成的三級審核機制。首先由專業(yè)帶頭人對資源提供者提供的資源格式、規(guī)范、內(nèi)容的準確性進行初審；初審通過后，根據(jù)內(nèi)容將資源分發(fā)給相關專家，對其科學性、藝術性與適應性進行審核；通過后，由系統(tǒng)管理員對資源的編目情況進行審核，通過審核的資源方可進入資源庫。三級審核機制保證了入庫資源的質(zhì)量，使資源易于檢索、方便利用。

2.可持續(xù)發(fā)展機制

建立了資源使用的評價反饋機制。構建資源使用--用戶評價--評價結果分析--評價結果反饋--資源更新完善--資源使用的閉環(huán)系統(tǒng)，實現(xiàn)評價結果的動態(tài)反饋，促進資源質(zhì)量的循環(huán)提升。

圖1 教學資源質(zhì)量循環(huán)提升示意圖

通過個性化課程的搭建，建立了基于用戶需求挖掘的資源更新機制和私有資源向公共資源的轉(zhuǎn)化機制。緊盯用戶對資源庫的深層次需求和因用戶知識結構變化引起的對資源庫的需求變化，有針對性地更新教學資源；對教師空間內(nèi)的私有資源使用效率進行全方位的分析和評價，將達到一定標準的私有資源納入共享資源庫；確保教學資源不斷更新，滿足教學需求和技術發(fā)展的需要。

建立資源庫運營機制，增強資源庫的"造血"功能，保障資源建設者的權益；保證資源持續(xù)更新、改進，每年的資源更新率不低于15%。

圖2：教學資源持續(xù)更新機制示意圖

二、基于資源庫的聯(lián)盟運行機制

依托淄博職業(yè)學院牽頭成立的電氣自動化技術專業(yè)教學資源庫共享聯(lián)盟，建立了運行機制包括知識產(chǎn)權保障機制、共建共享的運行機制、動態(tài)監(jiān)測機制、激勵監(jiān)督機制。創(chuàng)建基于管理運行平臺的造血機制是促進資源庫建設持續(xù)運行和發(fā)展的有效保障。

1.積分管理機制

職業(yè)院校相關專業(yè)教師、企業(yè)工程師等均可以通過共建共享院校成員或以個人名義成為資源庫共建共享成員，獲得唯一用戶名和密碼。每個成員參與各層級資源建設均有系統(tǒng)自動按照積分規(guī)則給予積分，積分可以兌換下一年成員資格，也可以參與各層級資源建設版主的獎品兌換；成員積分同時也是競選各層級版主的重要依據(jù)，共建共享單位參與資源庫建設使用的所有個人積分之和可作為共建共享學校的總積分。

2.各層級資源版主的競爭推選機制

不同的專業(yè)資源庫、不同課程資源庫分別設置具有管理職責的版主，版主通過平臺組建資源庫更新、完善的骨干團隊，根據(jù)技術發(fā)展和資源需求，組織開發(fā)與更新資源庫；分享資源平臺共建共享獲得的經(jīng)濟收益，并制定分配獎勵政策，激勵骨干成員對資源庫的更新與完善。各層級版主由平臺根據(jù)個人積分自動形成候選人推薦名單，由共建共享成員進行投票選舉，每年進行一次，保持可持續(xù)發(fā)展，在造就專業(yè)領軍人物的同時避免產(chǎn)生庫霸。在擔任版主期間，其所管理的資源庫每個更新均能獲得積分，作為下一屆版主的推薦依據(jù)。

3.共建共享管理機制

學校以共建共享方式參與資源使用和建設。在建設期內(nèi)不收取參與學校的費用，資源庫的后續(xù)建設階段，根據(jù)學校的建設貢獻（以學校教師參與建設積分和為依據(jù)）排名，前10%的學校為共建校，以較低年費獲得下一年資源庫使用權；其他學校和新加入學校需按照平臺約定的資源使用費用獲得下一年使用權，無論共建還是共享學校均作為云資源服務平臺的云節(jié)點，獲得校園網(wǎng)服務器，并在資源更新方面與云服務同步實時更新，學校使用資源由本地服務器支撐，保證資源的運行速度和質(zhì)量。

4.威客招標機制

威客平臺是保障資源庫高水平、有效更新的重要手段。當版主或?qū)＜医M認為某個層級的資源非常重要，同時現(xiàn)有的骨干團隊不能在規(guī)定時間內(nèi)按要求完成任務開發(fā)時，可以通過威客平臺發(fā)布有償任務需求，遴選優(yōu)秀方案進行PK，并對成果進行確認并按約定支付費用。威客模式既能通過招標形式解決資源開發(fā)問題，又能發(fā)掘資源建設人才，提高資源建設的質(zhì)量。穩(wěn)定發(fā)展建設團隊是資源庫保持高水平運行的重要保障。

5.資源建設評優(yōu)機制

各層級資源均能為學校實施專業(yè)教、學、訓、考服務，每個資源均記錄著創(chuàng)作者的版權信息，通過平臺能夠統(tǒng)計資源的使用頻率和使用人對資源的評價組合制定資源評價標準，可以針對各層級資源進行月評價、季度評價、年評價，各層級版主根據(jù)所管理資源的特點，制定各階段評優(yōu)資源實施積分獎勵及其他獎勵策略，并通過平臺向成員推薦。2016年電氣自動化技術專業(yè)教學資源庫建設與共享聯(lián)盟舉辦了"線上線下混合教學案例"征集活動，評優(yōu)機制初步形成。

三、資源庫應用機制

建立和完善"421"資源庫應用機制，堅持邊建、邊用、邊更新、邊推廣的建設和應用策略，現(xiàn)場推廣和線上推廣兩種模式相結合，通過個性化課程搭建的途徑，促進教學資源庫的應用和更新。鼓勵教師應用資源庫備課、教學設計、課堂作業(yè)設計、課程考核；引導學生主動使用資源庫，使資源庫成為課程自主學習、課程答疑、課程練習和成績評定的平臺。

以上共建共享機制的設計與實踐，有力推動了電氣自動化技術專業(yè)教學資源庫的建設和推廣應用，使資源庫真正成為"優(yōu)質(zhì)教學資源匯聚的中心"、"優(yōu)秀師資聚集的教學與研究中心""教師教學的主陣地""學生跨時間和空間的學習中心""企業(yè)員工的技術中心""社會學習者的學習中心"，確保了資源庫的效益。

參考文獻：

[1] 教育部；《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》

[2] 教育部；《教育部、財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）endprint