閆如玉

摘 要：教學(xué)語言是教師從事教學(xué)工作最重要的教學(xué)手段。聲樂教學(xué)語言是聲樂教師在教學(xué)實(shí)踐中積累總結(jié)并創(chuàng)造性地運(yùn)用語言進(jìn)行聲樂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。聲樂是一門既有藝術(shù)性、又有科學(xué)性，同時(shí)又兼具實(shí)踐性的特殊學(xué)科。正因?yàn)槁晿穼W(xué)科的特殊性，決定了聲樂教學(xué)語言的復(fù)雜性和綜合性。本文從聲樂教學(xué)語言的重要性、聲樂教學(xué)語言的特征和如何提高聲樂教學(xué)語言水平這三方面進(jìn)行論述分析，并結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談一些看法和感受。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)語言 聲樂教學(xué)語言的重要性 聲樂教學(xué)語言的特殊性 如何提高

中圖分類號(hào)：J61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）10（b）-0200-02

語言是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通的主要表達(dá)形式。教學(xué)語言是師生溝通的最重要的橋梁，是課堂教學(xué)的主要傳播方式。聲樂是一門獨(dú)特的藝術(shù)科學(xué)，它是以人的肉體作為“樂器”來進(jìn)行“演奏”的藝術(shù)。因此，聲樂教學(xué)語言因其學(xué)科的特殊性，決定了它與其他學(xué)科教學(xué)語言的不同。

1 聲樂教學(xué)語言的重要性。

蘇聯(lián)杰出的教育家、作家馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，就可能相差二十倍”。由此可見，教學(xué)語言是多么地重要，它是衡量教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一，并在很大程度上決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的高低。

1.1 聲樂學(xué)科的特殊性

歌唱運(yùn)動(dòng)是人體內(nèi)部發(fā)聲器官、肌肉組織和神經(jīng)系統(tǒng)共同參與的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。由于我們無法看到人體內(nèi)的器官和肌肉組織是如何運(yùn)動(dòng)、如何協(xié)同工作的，所以只能通過聲響效果來判斷聲音的正確與否。這就要求教師要主要依靠自己的發(fā)聲體驗(yàn)，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確、通俗的教學(xué)語言來進(jìn)行教學(xué)。

1.2 聲樂教學(xué)對(duì)象的特殊性

聲樂藝術(shù)不像自然學(xué)科那樣有固定的公式或標(biāo)準(zhǔn)答案，由于每個(gè)學(xué)生的聲帶條件、演唱能力、接受能力有所不同，或多或少存在著生理和心理上的差異，所以每一個(gè)學(xué)生對(duì)于聲樂教師來說都是全新的挑戰(zhàn)。這就要求教師一定要因材施教，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。不但要依據(jù)學(xué)生的聲音條件來制定培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，還要在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的不用程度，采用相應(yīng)的教學(xué)語言和方法。即針對(duì)有同一問題的不同學(xué)生和不同學(xué)生的同一問題，在教學(xué)語言的表達(dá)上是有所不同的。

2 聲樂教學(xué)語言的特征

2.1 聲樂教學(xué)語言的形象性

聲樂學(xué)科的抽象性決定了聲樂教學(xué)語言的主導(dǎo)地位。能否生動(dòng)形象的向?qū)W生解釋科學(xué)的發(fā)聲原理，是衡量聲樂教師語言素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)。聲樂教學(xué)語言的形成應(yīng)當(dāng)盡量避免機(jī)械性的概念，而代之以充滿動(dòng)感的形象性語言。例如，在聲樂訓(xùn)練中，幫助學(xué)生掌握換氣技巧是正確歌唱的前提。初學(xué)者由于一味地追求吸氣的深度和部位，往往出現(xiàn)僵化的吸氣動(dòng)作，反而造成氣息淺而不足。在這一階段，教師指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)聲時(shí)，應(yīng)盡量避免使用“吸氣”這一詞匯，可用“放松”或“還原”來代替。要讓學(xué)生知道，所謂“吸氣”就是“放松”剛才發(fā)聲時(shí)呼吸肌工作的力量，而這一過程就是吸氣的過程；在“還原”的一瞬間，只要喉嚨保持通暢的狀態(tài)，氣息很快就會(huì)回到橫隔膜部位；再例如講授聲音與氣息的關(guān)系時(shí)，我們可以做這樣一個(gè)比喻，即氣息是河流，聲音是樹葉，樹葉順流而下。這樣形象的教學(xué)語言比單純的講“聲音需要?dú)庀⒌闹С?、氣息要走在聲音前面”等語言要深刻、生動(dòng)的多。

2.2 聲樂教學(xué)語言中“范唱”的重要意義

范唱是指教師在教學(xué)過程中的示范演唱。它是聲樂教學(xué)中非常重要的，也是區(qū)別于其他學(xué)科的教學(xué)語言。聲樂教學(xué)是非直觀教學(xué)，學(xué)生只能通過聆聽教師的范唱去理解發(fā)聲的原理、琢磨歌唱的技法，并加之自己日積月累的練習(xí)，從而提高聲樂水平。教師正確的范唱可以加深學(xué)生對(duì)聲樂技巧的認(rèn)知，啟迪學(xué)生的悟性，激發(fā)學(xué)生的積極性。學(xué)生可以通過教師的范唱來進(jìn)行模仿、對(duì)比、監(jiān)聽等，以加深對(duì)科學(xué)歌唱方法的認(rèn)識(shí)和理解，亦可以從中找到自己聲音上的差距，進(jìn)一步明確努力的目標(biāo)，從而增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)熱情和信心。所以好的聲樂教學(xué)過程靠的是教師正確的引導(dǎo)和學(xué)生積極、自覺的配合，是充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的結(jié)果，因此范唱在聲樂教學(xué)過程中具有十分重要的意義。

3 如何提高聲樂教學(xué)語言水平

首先，作為聲樂教師必須要有敏銳的耳朵。因?yàn)榻處煹亩涫撬钪匾呢?cái)富。教師必須借助敏銳的、有經(jīng)驗(yàn)的聽覺去準(zhǔn)確判斷學(xué)生發(fā)聲和演唱時(shí)的音質(zhì)、共鳴、氣息、吐字等情況，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的演唱做出相應(yīng)的調(diào)整。

其次，要有豐厚的理論知識(shí)和扎實(shí)的專業(yè)功底。聲樂藝術(shù)是一門建立在科學(xué)發(fā)聲基礎(chǔ)上的學(xué)科，所以它既是一門藝術(shù)，更是一門科學(xué)。所以擁有科學(xué)的聲樂理論知識(shí)是掌握歌唱技巧的前提。在此，筆者推薦一本由美國國家聲樂教師協(xié)會(huì)前主席威廉·文納博士著、我國著名音樂教育家、翻譯家李維渤先生翻譯的《歌唱——機(jī)理與技巧》一書。該書詳盡地剖析了發(fā)聲器官的生理與機(jī)理，客觀地論述了歌唱的技巧與手段，被認(rèn)為是聲樂教師應(yīng)該人手一本的聲樂文獻(xiàn)。只有學(xué)習(xí)了科學(xué)的、系統(tǒng)的理論知識(shí)，才能使教學(xué)語言具備科學(xué)性和準(zhǔn)確性的特征，才能更好的指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

再次，重視教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐的積累。聲樂學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。我們?cè)诜e累理論知識(shí)的同時(shí)，一定不能忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性。正所謂唱得好的老師不一定教得好，教得好的老師也不一定唱得好。因此，作為教師一定要理論與實(shí)踐相結(jié)合，平日多聽、多看、多想，多對(duì)比、多總結(jié)。只有見多識(shí)廣，才能在教學(xué)過程中，采用有針對(duì)性的教學(xué)語言來指導(dǎo)學(xué)生，并能夠一針見血的指出學(xué)生的問題，并通過有效的教學(xué)手段，準(zhǔn)確而快速地解決學(xué)生的問題，從而更好的樹立教師威信，展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力。

在聲樂教學(xué)過程中，筆者深感生動(dòng)而形象的教學(xué)語言，準(zhǔn)確而良好的范唱是聲樂教學(xué)藝術(shù)水平的反映。教學(xué)語言運(yùn)用得恰當(dāng)，將會(huì)使教學(xué)事半功倍。而精彩的教學(xué)語言，離不開深厚的理論知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)功底和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。需要教師在科學(xué)理性與感性實(shí)踐之間，在藝術(shù)與生活之間，在語言表達(dá)與文化積淀之間，做到游刃有余，方能得心應(yīng)手。藝術(shù)無止境，教學(xué)亦無止境。以上是筆者的一得之見，一番芻議而已。

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