陳麗香

摘 要：《綱要》明確指出：“幼兒應(yīng)有基本的生活自理能力，樂(lè)于接受任務(wù)，努力做好力所能及的事?！币虼擞變簣@應(yīng)活化家園互動(dòng)模式，根據(jù)教育教學(xué)規(guī)律和階段性任務(wù)、幼兒身體發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒品德發(fā)展的實(shí)際情況，創(chuàng)新家園合作載體，拓展家園合作渠道，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)家長(zhǎng)更有效地對(duì)幼兒施加教育影響，家園形成統(tǒng)一的合力，提升幼兒勞動(dòng)技能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家園互動(dòng)；幼兒；勞動(dòng)

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”因此，自福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃立項(xiàng)課題申報(bào)以來(lái)，本人深化勞動(dòng)課題研究，充分挖掘家長(zhǎng)資源，對(duì)如何基于家園互動(dòng)模式下有效提升幼兒的勞動(dòng)技能有了新的感悟，努力從“六定”上下功夫。

（一） 定期開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)

召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)是教師與家長(zhǎng)交流幼兒情況，共同尋找教育幼兒方法的重要途徑。教師應(yīng)提高家長(zhǎng)會(huì)的實(shí)效性，從根本上解決幼兒現(xiàn)有的實(shí)際問(wèn)題。因此，期初可通過(guò)召開(kāi)課題工作說(shuō)明會(huì)，向家長(zhǎng)們介紹幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)活動(dòng)的目的及意義，說(shuō)明月份工作安排，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解幼兒的勞動(dòng)現(xiàn)狀，共同尋求幼兒勞動(dòng)教育的對(duì)策。家園的有效溝通，對(duì)孩子的勞動(dòng)教育就能做到有目標(biāo)、有計(jì)劃、有策略，并能持之以恒地得以真正的落實(shí)。

（二） 定期開(kāi)展文化布置

1. 園所文化巧滲透?！队變簣@工作規(guī)程》明確指出，“幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展”。教師應(yīng)重視環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響，并把環(huán)境創(chuàng)設(shè)看作教育教學(xué)和課程設(shè)計(jì)的重要組成部分，門(mén)廳、樓道、墻飾是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要內(nèi)容之一，它們從感官上帶給幼兒有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)因素的刺激，從情緒上帶給幼兒愉悅感，幼兒勞動(dòng)教育的開(kāi)展也不例外。幼兒園應(yīng)營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的勞動(dòng)氛圍，使孩子形成一種樂(lè)于勞動(dòng)的心理愿望，讓他們真正喜歡勞動(dòng)。我園充分挖掘環(huán)境資源，于西梯展示幼兒自我勞動(dòng)服務(wù)相片、種植小工具、親子自編的勞動(dòng)兒歌、勞動(dòng)小故事，每天來(lái)離園時(shí)，家長(zhǎng)們與孩子們都會(huì)停下腳步，細(xì)心觀察、欣賞，有效激發(fā)幼兒愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。我園有效利用空間資源，為幼兒的勞動(dòng)提供更加便利的條件，如在三樓的小操場(chǎng)旁，開(kāi)辟一個(gè)“貝貝農(nóng)場(chǎng)”，這一小小天地，孩子們格外喜歡，平時(shí)大班年段以班級(jí)為單位，輪流到農(nóng)場(chǎng)進(jìn)行播種、澆水、拔草、施肥等，通過(guò)發(fā)放觀察記錄表，以小組的形式引導(dǎo)幼兒觀察記錄菜苗的生長(zhǎng)情況，進(jìn)一步了解如何養(yǎng)護(hù)菜苗，充分體驗(yàn)勞動(dòng)實(shí)踐的快樂(lè)，萌發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

2. 區(qū)域環(huán)境巧布置。勞動(dòng)實(shí)踐課程是有效提升幼兒勞動(dòng)技能的主陣地，但是區(qū)域活動(dòng)也不容我們忽視。生活區(qū)、自然角是幼兒園開(kāi)展生活勞作活動(dòng)、實(shí)施素質(zhì)教育的重要區(qū)域。幼兒園應(yīng)因地制宜，根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放不同的活動(dòng)材料，突出材料的多用性、安全性與有效性，如小班的勞作區(qū)：我們提供穿、包、擦、剝等材料；中班的勞作區(qū)提供擰、夾、旋、剝等材料；大班的勞作區(qū)我們提供掃、穿、系、繞等材料。我園還將公共角色游戲廳開(kāi)辟了一個(gè)個(gè)小小車(chē)間。在這些簡(jiǎn)單的泥塑車(chē)間、彩繪車(chē)間、貼花車(chē)間等里面，讓幼兒了解并學(xué)習(xí)制瓷的過(guò)程，同時(shí)評(píng)出“我是瓷都小能手”，萌發(fā)幼兒愛(ài)上瓷都、描繪瓷都的美好情感。我們?yōu)榛顒?dòng)提供豐富的勞動(dòng)內(nèi)容，既有趣味性又有創(chuàng)造性，孩子們表現(xiàn)出極大的快樂(lè)和自豪感，因?yàn)樗麄兡茏龀扇俗龅氖虑榱恕：⒆觽冊(cè)隗w驗(yàn)自己成功喜悅的同時(shí)，既是對(duì)自己勞動(dòng)能力的肯定，又發(fā)展了幼兒社會(huì)交往能力和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

（三） 定期開(kāi)展勞動(dòng)課程

幼兒園應(yīng)將課題研究活動(dòng)滲透到園本教研活動(dòng)中，期初做好教研安排，充分挖掘家長(zhǎng)資源、課程資源，定期開(kāi)展勞動(dòng)課程，提升幼兒的勞動(dòng)技能。

1. 定期開(kāi)展生活勞動(dòng)課程。教師應(yīng)有效挖掘勞動(dòng)教育資源，開(kāi)展勞動(dòng)教育課程，推出優(yōu)秀勞動(dòng)課例，定期舉行勞動(dòng)課題研討展示活動(dòng)。如小班生活活動(dòng)《美味飯團(tuán)》，教師、家長(zhǎng)為幼兒準(zhǔn)備豐富多彩的食材：蘿卜、玉米、香腸、花菜等，引導(dǎo)幼兒自己選擇食材，與家長(zhǎng)做各種不同口味的飯團(tuán)，當(dāng)孩子與家長(zhǎng)品嘗到自己制作的飯團(tuán)時(shí)，孩子們樂(lè)此不疲；小班生活活動(dòng)《我會(huì)自己塞衣服》，引導(dǎo)孩子們通過(guò)兒歌、圖片、游戲等方式，學(xué)習(xí)塞衣服的方法，讓孩子懂得將自己的內(nèi)衣塞到褲子里，初步萌發(fā)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)；大班親子種植活動(dòng)《我的小樹(shù)苗》，家長(zhǎng)們與孩子一同選擇菜苗、種植工具，呵護(hù)小苗，體驗(yàn)種植樂(lè)趣，增進(jìn)親子之情，也讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解孩子的觀察能力及種植能力。展示活動(dòng)后，幼兒園開(kāi)展課題活動(dòng)研討會(huì)，讓教師與家長(zhǎng)們?cè)谒季S碰撞中，對(duì)照《指南》領(lǐng)域目標(biāo)要求，針對(duì)幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)，因人而異，因材施教，提出幼兒下階段的技能目標(biāo)及實(shí)施策略。

2. 定期開(kāi)展“每周一講”。班級(jí)于每周發(fā)放周評(píng)價(jià)表，家長(zhǎng)寫(xiě)上寶寶這周的變化及需要努力的方面，進(jìn)一步了解孩子的勞動(dòng)能力?！爸茉u(píng)價(jià)表”“評(píng)估手冊(cè)”是了解孩子在家勞動(dòng)情況的有效渠道?；顒?dòng)中，大部分家長(zhǎng)能關(guān)注孩子的勞動(dòng)細(xì)節(jié)，并能詳實(shí)記錄，我們將結(jié)合這些家長(zhǎng)的記錄及幼兒的在園表現(xiàn)，評(píng)選周勞動(dòng)小能手，并于每周一進(jìn)行表彰，引導(dǎo)幼兒講述周末勞動(dòng)生活趣事。這樣，幼兒能及時(shí)體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，增進(jìn)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。

（四） 定期開(kāi)展“家長(zhǎng)助教”、“家園研討日”

1. “家園研討日”。教師應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)及一日活動(dòng)中的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)案觀察記錄。同時(shí)，定于每月最后一周為“家園研討日”，教師對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)展“約談”活動(dòng)，以PPT的形式展現(xiàn)孩子在園的表現(xiàn)情況，與家長(zhǎng)共同交流，分享孩子的階段性勞動(dòng)成果及需努力的方向。設(shè)置微信平臺(tái)，教師階段性地拋出研討話題，家長(zhǎng)們?cè)谖⑿牌脚_(tái)進(jìn)行分享，達(dá)成共識(shí)。鼓勵(lì)家長(zhǎng)將孩子的勞動(dòng)相片、視頻及自己的困惑上傳“家園溝通橋”，大家共同獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并分享孩子們的精彩瞬間。

2. “家長(zhǎng)助教”。家長(zhǎng)中不乏各種類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)人才，他們帶著特有的專(zhuān)業(yè)知識(shí)走進(jìn)課堂，帶給孩子們嶄新豐富的活動(dòng)內(nèi)容和形式，彌補(bǔ)了教師在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的不足，實(shí)現(xiàn)了家庭與幼兒園更為平等、更為廣泛的教育互動(dòng)。我園通過(guò)邀請(qǐng)部分有特長(zhǎng)的家長(zhǎng)來(lái)園開(kāi)展助教活動(dòng)。如邀請(qǐng)有種植專(zhuān)長(zhǎng)的家長(zhǎng)，來(lái)園進(jìn)行親子種植活動(dòng)，家長(zhǎng)在農(nóng)場(chǎng)上為孩子們介紹蔬菜，如蔥、小白菜、油麥菜、蒜等的特征，并講解小菜苗的四個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行種植；邀請(qǐng)餐廳工作人員，來(lái)園開(kāi)展《我的果汁我做主》活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們自制果汁，孩子們興趣濃厚；邀請(qǐng)廚師來(lái)園開(kāi)展《包水餃》活動(dòng)，所提供的餃子皮有多種顏色，有紅的、綠的、紫的，當(dāng)孩子們嘗到自己親手包的七彩水餃，興奮不已。

（五） 定期開(kāi)展親子勞動(dòng)社團(tuán)

孩子的世界是五彩繽紛的，大自然、大社會(huì)中的一切都使他們感到新奇。鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒走出家門(mén)，融入大自然。因此從小班幼兒入園起，各班成立若干個(gè)親子勞動(dòng)小社團(tuán)，每個(gè)小社團(tuán)由家長(zhǎng)自行推薦1名小團(tuán)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)定期舉行一些家庭小分隊(duì)的活動(dòng)。這樣不僅有助于增進(jìn)家長(zhǎng)間的交流，也有利于增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)。通過(guò)橫向與縱向的比較，也便于家長(zhǎng)更全面客觀地了解孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。由團(tuán)長(zhǎng)與教師根據(jù)階段性目標(biāo)，結(jié)合鄉(xiāng)土資源商議活動(dòng)內(nèi)容、地點(diǎn)、流程、安全保障等事宜，并擬定活動(dòng)方案，做到活動(dòng)前有方案、活動(dòng)中有觀察、活動(dòng)后有反思，每學(xué)期組織1-2次親子勞動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)，由家長(zhǎng)利用周末、節(jié)假日自行組織到戶外勞動(dòng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，如開(kāi)展《挖地瓜》、《走進(jìn)橘子園》等活動(dòng)，提升家長(zhǎng)們對(duì)幼兒勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，有效增進(jìn)親子之情，進(jìn)一步了解幼兒階段性勞動(dòng)成果。其目的是在幼兒與家長(zhǎng)充分接觸大自然、大社會(huì)的過(guò)程中，增進(jìn)親子情感、積累生活經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)體質(zhì)，提升幼兒的勞動(dòng)技能。

（六） 定期開(kāi)展勞動(dòng)技能競(jìng)賽

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將游戲滲透到幼兒的勞動(dòng)活動(dòng)中，開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)幼兒的勞動(dòng)興趣，讓幼兒采擷到勞動(dòng)的果實(shí)，體驗(yàn)到勞動(dòng)的樂(lè)趣，珍惜來(lái)之不易的勞動(dòng)成果。依托“五一”節(jié)、“六一”節(jié)等，開(kāi)展豐富多彩的勞動(dòng)競(jìng)賽活動(dòng)，幼兒較好地展示自己削青瓜、剝花生、剝雞蛋等技能，孩子們興趣盎然，家長(zhǎng)們對(duì)孩子們的精彩表現(xiàn)表示贊賞。

家園教育取得同步，可以相輔相成，相得益彰。培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，只靠教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要家長(zhǎng)的密切配合。因此，幼兒園應(yīng)真正做到家園步調(diào)一致，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成合力，讓勞動(dòng)教育浸潤(rùn)幼兒的心靈，有效提升幼兒的勞動(dòng)技能。

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