向福彬

摘 要：隨著我國汽修服務市場的迅猛發(fā)展，各地汽修企業(yè)迫切需要中職學校培養(yǎng)更多的技術嫻熟的修理人才，這就對中職教育管理和教學模式提出了更高的要求。本文就項目教學法在中職學校汽車運用與維修專業(yè)中應用的依據(jù)、實施過程和注意事項談談認識和做法。

關鍵詞：中職汽車維修專業(yè)教學法

一、 項目教學法的實施背景

在經濟欠發(fā)達地區(qū)的中職汽修教學中，多采用傳統(tǒng)的講授式教學方法，對于這種方法而言，其在技能教學方面有一些比較嚴重的缺點存在，主要體現(xiàn)在以下三個方面：其一，對于技能實訓而言，通常情況下都是依據(jù)教材安排而執(zhí)行的，然而由于教材系統(tǒng)性所產生的影響，一般每個實訓安排所依據(jù)均為單一知識點，這也就導致技術離散，從而對學生掌握相關技術會產生十分不利的影響；其二，通常實訓的設計都是為能夠將知識掌握，而教材編寫與汽修技能發(fā)展速度相比而言往往都比較落后，因而實訓內容和實際技術之間往往存在脫節(jié)情況，這必然會導致學生掌握技術有效性明顯降低；其三，對于傳統(tǒng)實訓而言，通常情況下都是隨堂開展，或者依據(jù)某知識點開展，往往只對實訓結果比較重視，而對實訓過程往往忽略，從而也就對培養(yǎng)學生各個方面能力忽略。

項目教學（Project-Based Learning，PBL），也稱為“基于項目活動的研究性學習”，是職業(yè)教育先進地區(qū)廣泛采用的一種教學方式。該教學方法研究對象為實際工程項目，在實際應用過程中先由教師分解項目，并且適當示范，之后讓學生通過分組方式依據(jù)工程項目實行討論以及協(xié)作學習，最終以項目實際完成情況對學生學習目標進行評價。我校項目教學運用于汽修專業(yè)始于2008年，通過將“汽修運用與維修”這個大的專業(yè)系統(tǒng)分解成若干個較為獨立的子項目，并圍繞這些子項目開展教學活動，使普遍素質不高的中職學生能較快掌握和應用技能。

在汽修課程教學中推行項目教學法，通過對實訓目的進行優(yōu)化，并且對知識點進行整合及重構，可使技能教學效果及效率得以有效提升，對學生全面職業(yè)能力進行較好培養(yǎng)。在實施教學改革過程中，特別應當注意避免任何形式主義和不切實際的做法。在不增加學生的負擔前提下，采用先進的教學方法，使學生在獲得知識和技能的同時，智力得到發(fā)展、學習的主動性得到培養(yǎng)。

為能夠對現(xiàn)代汽車維修技能型人才進行培養(yǎng)，在開展專業(yè)教學過程中應當遵循職業(yè)活動規(guī)律，應當依據(jù)典型工作任務對教學項目進行開發(fā)，依據(jù)實際工作過程構建教學內容，在實際教學過程中應當依據(jù)收集信息、制定計劃、選擇方案、實施目標、反饋信息和評價成果等六個環(huán)節(jié)進行，并且在每個環(huán)節(jié)開展過程中均應當保證學生積極參與，在此基礎上才能夠保證學校所培養(yǎng)人才能夠與企業(yè)實際需求相滿足，學生在畢業(yè)之后能夠更好上崗，該教學模式被叫做行為導向教學。

二、 項目教學法的實施步驟

項目教學法的教學實踐的主要過程如下：

1. 確定項目任務和要求。由教師提出一個或幾個項目任務，通過師生討論，最終將任務及要求確定。以對工作任務進行分析為基礎，教師應當對學生知識結構及操作技能進行考慮，對于企業(yè)使用新材料、新工藝以及新技術進行充分了解，設計多個對學生創(chuàng)新意識及團隊精神培養(yǎng)比較有利的項目任務。在對項目任務進行設計過程中，應當鼓勵學生積極參與，在此基礎上可使項目任務可行性及準確性得以有效提升。

2. 項目計劃的制定。依據(jù)項目任務，學生可搜集相關資料，通過教師進行指導，學生可依據(jù)自身情況對分工方式及合作方式進行合理確定，在此基礎上可制定實施計劃，并且將工作步驟確定。

3. 項目實施。依據(jù)已確定項目計劃，學生可開展相關實踐活動。在教學過程中，要充分體現(xiàn)學生為主體，必須調動學生學習的積極性，讓學生主動學習，獨立學習。如果學生在工作過程中遇到問題，師生共同探討，在該過程中教師應對學生適當引導，并且要讓學生自主尋找問題解決方法。在項目實施的過程中，教師只是起到指導、幫助和督促的作用，切勿過多地干預學生的行為，否則，學生的主動性、積極性、創(chuàng)新性、合作性和獨立性都會受到損害。

4. 評價。項目任務完成后，首先是學生自我評價，再由教師進行評價。評價的內容是技能和態(tài)度。評價的方法是觀察法。教師評定時，采用工作成果與預定目標比較的方式，但要考慮學生差異，避免傷及部分學生的主動性和積極性。最后，師生共同進行討論及評價，并且反思在項目任務實施中存在的一些問題，將問題產生原因找出，對項目計劃進行修改。

三、 項目教學法的實例

（一） 項目標題：廣州本田奧德賽發(fā)動機電控系統(tǒng)的認識。

（二） 計劃學時：4學時。

（三） 實施目標：1. 知道發(fā)動機電控系統(tǒng)的作用。2. 知道發(fā)動機電控系統(tǒng)的組成。3. 知道電氣元件的安裝位置。4. 會識讀發(fā)動機電控系統(tǒng)電路圖。5. 知道發(fā)動機電控系統(tǒng)的工作過程。

（四） 所需媒體：廣州本田奧德賽發(fā)動機，校本教材、電控系統(tǒng)電路圖，電控系統(tǒng)控制部件安裝示意圖。

（五） 項目小組人數(shù)：4人。

（六） 注意事項：1. 注意人和物的安全，在操作過程中，要記住安全操作規(guī)程。2. 注意重要部位和易出錯部位的操作要領，避免出現(xiàn)技術上錯誤。

（七） 項目實施過程：1. 確定項目任務和要求。通過師生討論，最后確定任務和要求：（1）知道發(fā)動機電控系統(tǒng)的作用。（2）知道發(fā)動機電控系統(tǒng)的組成。（3）知道各個傳感器和執(zhí)行器的安裝位置。（4）能夠敘述傳感器和執(zhí)行器的作用。（5）能夠認識發(fā)動機ECU接線端子。（6）能夠識讀電路圖，劃分子系統(tǒng)。（7）能夠敘述各子系統(tǒng)的工作過程。（8）能夠編寫項目報告。

2. 制定項目計劃。學生搜集資料（可由老師準備相關資料，放置在資料柜中），通過教師進行指導，學生可依據(jù)自身實際情況將分工方式及合作方式確定，之后制定相關實施計劃，將工作步驟確定。每人完成2項任務，如果在實施過程中出現(xiàn)問題，再協(xié)作解決。

3. 項目實施：（1）查閱資料，了解發(fā)動機電控系統(tǒng)的作用。（2）查閱資料，知道發(fā)動機電控系統(tǒng)的組成。（3）在發(fā)動機上將各個執(zhí)行器及傳感器找出。（4）對傳感器就執(zhí)行器作用進行敘述。（5）認識發(fā)動機ECU接線端子。（6）識讀電路圖，劃分子系統(tǒng)。（7）敘述各子系統(tǒng)的工作過程。（8）編寫項目報告。

4. 評價：小組互評和教師點評。評價標準：（1）在工作任務實際完成過程中，學生參與程度以及相互協(xié)作關系。（2）學生識讀不同控制子系統(tǒng)中的電路圖情況。（3）工作總結報告中的相關內容以及其條理性。

四、 項目教學法的教學效果

在實際項目教學過程中，學生通過將各項任務完成，對于發(fā)動機系統(tǒng)中比較難理解的工作原理及組成結構，可較快將其掌握。這主要是由于這種教學形式可使理論知識及操作技能形成有機整體，可使所需記憶內容更加明確。通過這種教學方式及學習方式，學生可找出與自身相適合的相關學習方法，可使理論知識理解過程更加簡化，使其實踐操作能力得以較好鍛煉，對其探索精神進行較好培養(yǎng)。

對于項目教學法而言，其比較注重學生接受知識的透徹性，可為學生提供充足時間，鼓勵學生積極提問、思考以及討論。在整個過程中工作任務都由學生參與完成，從而達到提高學習效率的目的；相對于一般的教學方法，項目教學要更充分調動學習者在教學過程中的主動性和積極性。學生在愉悅氛圍中對相關汽車知識進行學習，從而提升學生學習興趣，增強其學習熱情。另外，對于項目任務設計而言，其需要與具體車型及實際崗位工作過程相結合，可使教學實用性得以增強。就項目教學法研究及實踐而言，在汽車專業(yè)教學過程中利用項目教學法比較適宜。

學生在汽車維修工中級職業(yè)資格鑒定中一次性通過率達92%，在畢業(yè)時就業(yè)率達100%，大部分學生基本上能夠獨立頂崗，具備了可持續(xù)性發(fā)展的潛力，現(xiàn)在他們當中，有的成為汽車維修企業(yè)的技術骨干，有的成了汽車維修廠的老板。

五、 項目教學法的實施注意事項

1. 在中職教育課程中，對于技能及態(tài)度形成而言，其基礎為知識，對于教學目標中所要求各個相關知識點，應當包含于各個項目中，從而使較完整教師設計布局能夠得以形成。

2. 教學開展中將學生作為主體。很多教師在實際教學過程中均認為應用項目教學法存在較大難度，因而在課堂教學中通常都是以自己為中心。然而，實際教學實踐表明，在教學工作實際開展過程中，在保證以學生為主體的基礎上，才能夠使學生責任心、求知欲及協(xié)作能力等均得以有效提升。

3. 以問題引導組織教學。項目課程要培養(yǎng)學生在學習過程中，使其反思習慣能夠得以形成，使其解決問題能力能夠得以較好發(fā)展，在實際教學過程中教師應當注重自身引導作用，在對學生不斷引導的基礎上，使其能夠不斷提出問題及思考問題。

4. 配套合理考核方式，在完成每個子項目之后，應當獲得一定程度的評價，在此基礎上才能夠更加適時有效地實行質量檢查，也能夠實現(xiàn)信息反饋。在考核方式方面，應當保證多樣性，并且要具備較強適應性，應當保證與各項目性質特點相符合。

5. 項目課程的開發(fā)及實施屬于比較系統(tǒng)的一項工程，中職學校在教學管理及軟硬件建設方面均應當保證相配套。在實際教學過程中，相關教學方法應當與項目教學特點相符合，教學資源應當能夠使教學活動需求得到滿足，教學活動應當保證使課程目標真正實現(xiàn)。

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