郭靜

摘 要：隨著我國(guó)教育的發(fā)展，學(xué)校由傳統(tǒng)教育逐漸轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育。這是普通教育事業(yè)發(fā)展中的一個(gè)非常偉大的提高。為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)指明了具體的方向，帶領(lǐng)教師進(jìn)入更高層次的教學(xué)，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)知識(shí)理論在提高學(xué)生的整體素質(zhì)中充分的融合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的素質(zhì)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；嘗試實(shí)踐；素質(zhì)教育

現(xiàn)如今，隨著時(shí)代發(fā)展，科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為此學(xué)校要積極的開(kāi)展素質(zhì)教育。小學(xué)的素質(zhì)教育是指以挖掘小學(xué)生的智力，積極的提高小學(xué)生各個(gè)方面的素質(zhì)水平為目的，提高小學(xué)生的思想品德教育，加強(qiáng)小學(xué)生的良好行為習(xí)慣的實(shí)施，以身體素質(zhì)訓(xùn)練為基礎(chǔ)的德、智、體全面和諧發(fā)展的教育。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，增強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，在溝通的過(guò)程中了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，從而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和身心發(fā)展特征因材施教，但教師卻只將全部精力放置于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上面，進(jìn)而導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)了解，這樣教師就無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、 教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

教師在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育模式的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)受到應(yīng)試教育思想的影響仍然是根據(jù)學(xué)生的成績(jī)劃分等級(jí)，片面的過(guò)多的追求了成績(jī)效應(yīng)，束縛了學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，教師為了給學(xué)習(xí)好的學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于課堂中調(diào)皮的學(xué)生沒(méi)有耐心的教導(dǎo)而是通過(guò)嚴(yán)厲的體罰將學(xué)生的錯(cuò)誤行為進(jìn)行制止，通過(guò)這種不恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，使得學(xué)生們只是在身體受到懲罰下改變自己的錯(cuò)誤而不是通過(guò)教師的耐心的教育疏導(dǎo)學(xué)生的錯(cuò)誤的想法。長(zhǎng)期這樣下去對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)很不公平，容易使學(xué)生與教師的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生自暴自棄的想法。教師的這種錯(cuò)誤的導(dǎo)向使的學(xué)生們的思想也發(fā)生偏離，不會(huì)將學(xué)生的思想道德的培養(yǎng)加入到日常的教學(xué)中，造就了社會(huì)上的高分低能學(xué)生的出現(xiàn)。教師在對(duì)學(xué)生的好壞評(píng)定中只是按照學(xué)生的成績(jī)來(lái)進(jìn)行排隊(duì)，顯得有一些不公平、片面性較強(qiáng)，這樣的話(huà)使得學(xué)習(xí)較差的學(xué)生得不到教師的重視，以至于在其發(fā)展中增加消極的因素。

二、 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著很重要的作用，教師要積極的打造情境教學(xué)，提高課堂參與度，吸引學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)學(xué)生的參與進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，平日里要多多的親近學(xué)生，充分的了解學(xué)生的需求，認(rèn)真耐心的傾聽(tīng)學(xué)生的想法，教師要多多的理解他們，多多的寬容，多多的鼓勵(lì)學(xué)生，和學(xué)生們建立良好的師生關(guān)系，為開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)打下牢固的基礎(chǔ)。因此，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容建立不同的問(wèn)題情境教學(xué)，使學(xué)生在問(wèn)題的指引下逐步進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師在課堂中扮演的角色是學(xué)生們的朋友，不要給人高高在上的感覺(jué)，要多和學(xué)生交流，只有多和學(xué)生交流才能在交流中了解學(xué)生，進(jìn)一步的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并及時(shí)的給予指導(dǎo)。為了能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣教師要全方面的創(chuàng)設(shè)輕松的課堂情境，讓學(xué)生在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中，無(wú)壓力的學(xué)到應(yīng)該學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。從而使學(xué)生能真正的掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，更深層次的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的有信心，最終共同的實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、 教師在開(kāi)展素質(zhì)教育時(shí)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用

素質(zhì)教育中教育方法方式有很多種。教師在素質(zhì)教育中要將自己的引導(dǎo)作用展現(xiàn)出來(lái)，在課堂教學(xué)活動(dòng)中要積極的設(shè)計(jì)題目，進(jìn)行合理的提問(wèn)，開(kāi)啟學(xué)生們的思考模式，在學(xué)生獨(dú)立的思考或者是教師安排小組進(jìn)行探討的過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)生的自我主觀能動(dòng)性。通過(guò)教師的合理的設(shè)計(jì)提問(wèn)，使學(xué)生的腦細(xì)胞保持在主動(dòng)參與、活躍思考的模式，以問(wèn)題的答案表達(dá)出教材的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生在自己積極參與的思考中真正的理解知識(shí)的來(lái)源?？傊?，創(chuàng)新教學(xué)是教師在轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的最主要的方法之一，是教師實(shí)施素質(zhì)教育體現(xiàn)自我的教育導(dǎo)向作用的方法，也是教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的催化劑。教師要從最有效的途徑中去摒棄應(yīng)試教育中以成績(jī)?yōu)橐磺心繕?biāo)的單一的教學(xué)模式，拋棄各種瘋狂的題海戰(zhàn)術(shù)以及頻繁的考試測(cè)試，合理的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在創(chuàng)新教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)創(chuàng)新能力得到提升，真正的釋放學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法將素質(zhì)教育真正的實(shí)施到課堂教學(xué)中。

四、 利用信息技術(shù)，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)過(guò)程中，要充分的借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)打造小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中往往存在著一些重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容難以突破，主要原因在于小學(xué)生的知識(shí)積累不夠豐富，在觀察事物時(shí)無(wú)法全面把握和具體分析。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中，要針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容采用符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)方式，讓他們易于接受。教師可利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從多個(gè)角度呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，著重關(guān)注重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)，改進(jìn)知識(shí)的呈現(xiàn)方式，讓小學(xué)生獲得特殊的學(xué)習(xí)感受和體會(huì)。同時(shí)，信息技術(shù)可將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，優(yōu)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的體積》知識(shí)時(shí)，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備的演示讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到“1立方厘米”的體積單位是一個(gè)立體圖形，而“1平方厘米”則是一個(gè)面，是面積單位，它是一個(gè)平面圖形。通過(guò)這樣的演示對(duì)比，對(duì)于舊知識(shí)“面積”與新知識(shí)“體積”，學(xué)生不僅能夠區(qū)分開(kāi)來(lái)還能夠構(gòu)建聯(lián)系。體積教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：理解長(zhǎng)方體和正方體體積公式的推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生經(jīng)常會(huì)將面積單位和體積單位相混淆。教師通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用可將長(zhǎng)方體和正方體體積公式的推導(dǎo)過(guò)程直觀展示出來(lái)，讓他們?cè)谀X海中構(gòu)建個(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分認(rèn)識(shí)到新知識(shí)的特征，從而加深對(duì)體積公式的印象。

五、 教師積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育

在數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力是很重要的，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。教師要正確的認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。那么在初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要加強(qiáng)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育，通過(guò)開(kāi)展教材中基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)訓(xùn)練的過(guò)程中，要積極的鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)教師才可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，才能幫學(xué)生解決問(wèn)題，并且可以幫學(xué)生鞏固課堂中學(xué)到的知識(shí)，加強(qiáng)教材與習(xí)題的銜接。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，是教師從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始培養(yǎng)的過(guò)程，教師在班級(jí)里要先重視班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣以及班級(jí)紀(jì)律，把這兩方面做好后，再認(rèn)真的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)情況安排學(xué)生們進(jìn)行閱讀數(shù)學(xué)課外材料及習(xí)題訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生在閱讀習(xí)題訓(xùn)練的過(guò)程中對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，教師要耐心的回答學(xué)生的問(wèn)題，積極的鼓勵(lì)學(xué)生，逐步的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

六、 教師要開(kāi)展創(chuàng)新課堂，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育

在教師具體的培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展能力的實(shí)施過(guò)程中，教師要有具體的課前期望，主要是針對(duì)學(xué)生的好奇心，課前布置觀察作業(yè)。在進(jìn)入到課堂上要有一定的教學(xué)目標(biāo)期盼，用自己的教學(xué)方法將學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)，并大膽的將疑問(wèn)提出，在教師對(duì)其耐心的指導(dǎo)下，巧妙的引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)擴(kuò)大到對(duì)一個(gè)面的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。教師在教學(xué)的過(guò)程中要肯定學(xué)生的質(zhì)疑行動(dòng)，因?yàn)楫a(chǎn)生疑問(wèn)是學(xué)生動(dòng)腦的表現(xiàn)。創(chuàng)新的課堂上要還給學(xué)生們思考的天地，積極的開(kāi)拓學(xué)生們的思維能力，將課堂的主要的選擇權(quán)交給學(xué)生，教師在充分的準(zhǔn)備下把控好課堂的教學(xué)方向即可。教師要有開(kāi)放的心態(tài)，將教師的權(quán)威性不容置疑的態(tài)度進(jìn)行消除，實(shí)現(xiàn)在課堂中能夠接收學(xué)生們的各方面的反饋，允許學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放式的思考，接受學(xué)生們的異想天開(kāi)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)施素質(zhì)教育，教師只有正確的認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育給學(xué)生與教師所帶來(lái)的積極的正面的作用，是促進(jìn)學(xué)生與教師共同進(jìn)步的一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師要將更多的創(chuàng)新手段應(yīng)用到素質(zhì)教育的課堂，通過(guò)問(wèn)題的逐一解決，在實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)的有效的經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]以趣激趣——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探[J].毛一鳴.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）.2015（01）.

[2]數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J].張?jiān)录t.學(xué)周刊.2016（07）.

[3]新課程理念下如何提高課堂效率[J].魏淑玲.中國(guó)教育技術(shù)裝備.2010（01）.

[4]緊繃素質(zhì)教育之弦 使新課程小學(xué)數(shù)學(xué)生活化[J].董雙奎.中國(guó)教育技術(shù)裝備.2011（16）.endprint