李春霞

心理學(xué)研究認(rèn)為，人格是一個(gè)具有社會(huì)意義的各種特性的統(tǒng)一體，是各種特性的配合形式。它包含了個(gè)體的價(jià)值觀念、道德情感、行為準(zhǔn)則、毅力意志和協(xié)調(diào)相融等諸多因素，是個(gè)人品質(zhì)的重要組成部分，也是當(dāng)今人才素質(zhì)的重要內(nèi)含。習(xí)近平總書記指出，百年大計(jì)，教育為本；強(qiáng)國(guó)富民，育人為先。育人教育已經(jīng)成為學(xué)校教育的重要組成部分。中等職業(yè)學(xué)校是為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的搖籃，隨著教育改革的深入，也由過去的重“學(xué)”的職業(yè)技能培養(yǎng)向重“育”的綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生既具有中職學(xué)校自有的生源特點(diǎn)，如“家庭情況復(fù)雜”“文化基礎(chǔ)知識(shí)較差”“行為習(xí)慣不良”等，也具備“00后”新一代學(xué)生的時(shí)代特征，如“思想意識(shí)活躍”“思想觀念更加開放和多元”。他們的年齡大多處在15～18歲，正是世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，也是對(duì)他們進(jìn)行人格培養(yǎng)、素質(zhì)教育的黃金時(shí)期。本文結(jié)合作者自己在班級(jí)管理和心理健康教學(xué)工作的實(shí)踐體會(huì)，闡述如何在積極心理學(xué)視角下培養(yǎng)和健全學(xué)生的人格。

積極心理學(xué)20世紀(jì)的80年代興起于美國(guó)，是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)，其代表人物是美國(guó)的塞里格曼。積極心理學(xué)首先研究的是個(gè)體幸福感，強(qiáng)調(diào)人要滿意地對(duì)待過去、幸福地感受現(xiàn)在和樂觀地面對(duì)未來；其次是對(duì)個(gè)體層面的積極的人格特質(zhì)的研究，包括愛的能力、工作的能力、勇氣、人際交往技巧、對(duì)美的感受力、毅力、寬容、創(chuàng)造性、關(guān)注未來、洞察力、才能與智慧等，以期尋找到一條使個(gè)體具備積極人格特質(zhì)的有效途徑；最后是群體層面上的積極組織系統(tǒng)的研究，包括研究建立健康的家庭、關(guān)系良好的社區(qū)、有效能的學(xué)校、有社會(huì)責(zé)任感的媒體等積極的組織系統(tǒng)，以培養(yǎng)公民的美德，使公民具有責(zé)任感、有利他主義、有禮貌、有職業(yè)道德。

中職校園是一個(gè)青少年聚集的小社會(huì)，干凈整潔的校園環(huán)境，和諧的師生關(guān)系，豐富多彩、張弛有度的校園生活內(nèi)容都會(huì)對(duì)青少年學(xué)生帶來積極的影響，其中尤其是教師的榜樣作用其影響力更加積極強(qiáng)大。

一、樹人先樹己，教師要不斷地提升素養(yǎng)，塑造自己，以自己的人格魅力影響學(xué)生

“名師出高徒，樹人先樹己”。一名優(yōu)秀教師的學(xué)識(shí)、品格和素養(yǎng)等人格品質(zhì)，在教學(xué)工作中會(huì)不知不覺地成為學(xué)生觀摩的對(duì)象、效仿的榜樣。要想成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，用新思想、新理念、新知識(shí)不斷地充實(shí)自己，做到與時(shí)俱進(jìn)。

如今處在新網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中職學(xué)生，知識(shí)面更廣，涉獵的文化更多元，思維也更活躍。一個(gè)知識(shí)淵博、幽默風(fēng)趣、談吐高雅的教師很容易成為學(xué)生的偶像，會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響力。如果一個(gè)教師對(duì)不斷發(fā)展變化的外部世界知之甚少，自己的學(xué)識(shí)只局限于本專業(yè)，顯然已經(jīng)無法最大限度地滿足學(xué)生們?cè)絹碓綇V泛的知識(shí)需要。因此，教師要不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，跟上時(shí)代的步伐，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以淵博的學(xué)識(shí)吸引學(xué)生。同時(shí)還要切記，不管時(shí)代如何發(fā)展變化，要始終堅(jiān)守自己的信念，不忘初心。作為一名教師，要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和使命感。教師要有高尚的人格，成為學(xué)生行為規(guī)范和道德的楷模。用自己的一言一行，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲般地影響學(xué)生。

二、搭建交流合作平臺(tái)，營(yíng)造和諧的人際氛圍，培養(yǎng)中職學(xué)生的溝通能力，增強(qiáng)學(xué)生與人合作的人格傾向

溝通能力是人格特質(zhì)的重要組成部分，包括心靈交流能力和社會(huì)交往能力。在培養(yǎng)學(xué)生溝通能力時(shí)，教師要善于營(yíng)造和諧氛圍，通過課堂教學(xué)和課后活動(dòng)搭建交流合作的平臺(tái)，積極與學(xué)生交流。

在日常教學(xué)和班級(jí)管理中，最受學(xué)生喜歡的方式有課堂辯論、班級(jí)辯論會(huì)、演講、班際或校際聯(lián)誼活動(dòng)、共同執(zhí)行校園任務(wù)等。在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，感受到老師的重視與關(guān)愛，收獲友誼和信賴，也懂得珍惜和關(guān)愛。教師要用自己的愛心和耐心對(duì)待每一位學(xué)生，做他們可以信賴的朋友，使學(xué)生樂于暢所欲言，感受到交流的快樂與愉悅。

教師還可以通過面談、電話、微信等方式保持與家長(zhǎng)的聯(lián)系，架起學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、學(xué)生之間的橋梁，保持信息暢通。做好家長(zhǎng)的工作，幫助學(xué)生和家長(zhǎng)之間制造交流話題，促使他們有更多的情感互動(dòng)，讓學(xué)生感受到更多的家庭溫暖和幸福。

課堂教學(xué)過程是學(xué)生掌握交流與合作技巧的重要平臺(tái)，通過這一平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于傾聽他人講話，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)接受不同的意見。對(duì)于有不良交流習(xí)慣的學(xué)生，教師要幫助他們樹立平等的觀念，循循善誘，養(yǎng)成謙遜熱情的處事態(tài)度，告誡學(xué)生只有這樣才能獲得他人的好感和支持。

三、賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生自信心和責(zé)任心

做最好的自己自信心和責(zé)任心是人格中的重要品質(zhì)，學(xué)校教育中核心的任務(wù)之一是為了讓學(xué)生能夠更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，逐漸學(xué)會(huì)處事、做人和生存的本領(lǐng)?？涩F(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子過度保護(hù)、嬌生慣養(yǎng)，導(dǎo)致孩子生活自理能力和心理承受能力極低，孩子性格存在缺陷，要么怯弱自卑，要么孤傲蠻橫，甚至孤僻冷漠。

作為班主任教師，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和責(zé)任意識(shí)可以從關(guān)心身邊的人和事入手，利用現(xiàn)有的一切資源為他們創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生參加到各種活動(dòng)中來，用他們自己的知識(shí)、力量和智慧去體驗(yàn)、去創(chuàng)造、去完成各種不同的角色任務(wù)，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)、體現(xiàn)自己的價(jià)值，在歷練中不斷成長(zhǎng)。當(dāng)他們不自信想退卻時(shí)鼓勵(lì)他們；在他們有進(jìn)步時(shí)予以表?yè)P(yáng)；他們有成就時(shí)給以贊美，促使學(xué)生處于一種積極的心態(tài)中，不斷地努力去完善和挑戰(zhàn)自己，最終實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

例如，在班級(jí)管理中，班主任只負(fù)責(zé)班級(jí)事務(wù)的總體規(guī)劃和把控，把班里衛(wèi)生值日、課程學(xué)習(xí)安排、文體活動(dòng)統(tǒng)統(tǒng)安排給班里半數(shù)以上的人負(fù)責(zé)，每個(gè)人都有明確的崗位責(zé)任。這種安排調(diào)動(dòng)了絕大多數(shù)人的積極性，每個(gè)人都有主人翁感和責(zé)任感。教師對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步都進(jìn)行鼓勵(lì)放大，讓學(xué)生體會(huì)到被關(guān)注、被表?yè)P(yáng)的喜悅，喚醒他們的自信心；發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)校的體育比賽、才藝展示、各種學(xué)科競(jìng)賽及各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐和參與中體驗(yàn)成功和被欣賞的快樂，建立自信心。同時(shí)教師也要教育和鼓勵(lì)學(xué)生要有坦蕩的胸懷，不要太在意成敗與得失，能夠參與其中并積極努力地做好自己就是最大的成功。

四、加強(qiáng)感恩和愛的教育，塑造學(xué)生善良、博愛的高尚人格

愛是人的天性，博愛更是善良人格的集中體現(xiàn)。但現(xiàn)在的中職學(xué)生中，由于后天的教育環(huán)境不佳以及在教育方法上存在缺陷，致使有些孩子偏離了愛的軌道，尤其是那些在父母家人溺愛中長(zhǎng)大孩子，性格冷漠、孤傲，甚至沒有了仁慈禮義。作為教育工作者，有責(zé)任對(duì)他們進(jìn)行積極的影響和教育。

可以結(jié)合心理健康教學(xué)內(nèi)容開展各種形式的愛心教育，讓他們體驗(yàn)愛的美好與快樂，認(rèn)識(shí)到愛的雙向性，學(xué)會(huì)正確表達(dá)愛和接受愛。例如，在筆者的班里，我們就利用主題班會(huì)開展以愛為主題的演講活動(dòng)。讓學(xué)生感受到人間真情的溫暖，喚醒和激發(fā)學(xué)生的愛心。告訴學(xué)生們：一條短信、一個(gè)電話、一聲溫暖的問候甚至一個(gè)關(guān)愛的眼神都可以傳達(dá)愛心。建議學(xué)生在家主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，掃地、洗衣、收拾房間及家庭購(gòu)物等等都是分擔(dān)父母的勞動(dòng)，是愛父母感恩父母的具體表現(xiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生參加適當(dāng)?shù)膼坌慕M織和公益活動(dòng)，例如加入志愿者協(xié)會(huì)，宣傳法律知識(shí)環(huán)保常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于奉獻(xiàn)愛心；通過網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊關(guān)注民生了解社會(huì)，增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感；通過板報(bào)宣傳欄等形式，讓學(xué)生理解生存的價(jià)值、生命的意義，喚醒中職學(xué)生對(duì)生命的崇敬感，學(xué)會(huì)珍愛生命。

五、用慧眼發(fā)現(xiàn)美，用雙手創(chuàng)造美，陶冶情操

培養(yǎng)健康審美情趣審美情趣又稱審美趣味，是以個(gè)人愛好的方式表現(xiàn)出來的審美傾向性，審美情趣來源于人的審美理想，審美情趣又決定著人的審美標(biāo)準(zhǔn)。正因?yàn)閷徝狼槿?duì)人的審美觀有如此重要的影響，所以，思想家和教育家們都把培養(yǎng)人的健康高尚的審美情趣，作為美育的重要任務(wù)之一。感受美也是人格的重要組成部分。美國(guó)教育家克羅齊說：“只有對(duì)于用藝術(shù)家的眼光去觀察自然的人，自然才表現(xiàn)為美，自然的美才是人發(fā)現(xiàn)出來的?！彼嬖V我們發(fā)現(xiàn)美和感受美的能力是需要培養(yǎng)和教育的?，F(xiàn)在，有些中職生愛美、想表現(xiàn)美，但把握不好分寸，反倒成了東施效顰；有些學(xué)生面對(duì)身邊的好山好水好風(fēng)光等美好事物，無動(dòng)于衷，缺乏對(duì)愛的感受力；更有甚者，有些學(xué)生在社會(huì)多元文化的影響下，在審美的價(jià)值觀念上出現(xiàn)偏差，美丑不分。因此，作為教育工作者要利用自己的工作平臺(tái)，盡可能多地提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)美欣賞美的機(jī)會(huì)。例如鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間參與一切可以感受美的活動(dòng)，觀賞秀麗的自然風(fēng)光。長(zhǎng)此以往就可以慢慢提升他們的審美情趣；也可以利用班級(jí)學(xué)生微信平臺(tái)，讓學(xué)生彼此分享美文、美圖、美事，直觀感受生活中的美；還可以建議學(xué)校組織攝影、繪畫、舞蹈類的知識(shí)講座和比賽，引導(dǎo)學(xué)生正確理解、欣賞、領(lǐng)會(huì)藝術(shù)美。契科夫曾經(jīng)說過：“人應(yīng)當(dāng)一切都美：臉，服裝，靈魂，思想?！币粋€(gè)丑陋的靈魂，不可能有什么高雅健康的審美情趣。所以最重要的還是人的靈魂之美，思想之美，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中不乏美好，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的雙眼、感受美的心靈。

中職生的人格培養(yǎng)不是一朝一夕的事，更不是通過某一個(gè)人某一件事就可以完成的，它需要社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、老師和學(xué)生的全方位參與和努力。我們應(yīng)當(dāng)通過課堂教學(xué)主渠道，讓學(xué)生懂得人格發(fā)展培養(yǎng)的重要性，在以活動(dòng)為載體的教育培養(yǎng)中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽參與、積極領(lǐng)悟，最終實(shí)現(xiàn)心理的優(yōu)化，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人格健康的目的。