韓雙虎

將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用于教學(xué)中，為建構(gòu)理論的實(shí)現(xiàn)打下了很好的基礎(chǔ).在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下運(yùn)用建構(gòu)理論開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì).

一、選擇性獲取網(wǎng)絡(luò)信息，體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程

社會(huì)信息化的快速發(fā)展，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接受大量的信息.教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇性獲取網(wǎng)絡(luò)信息.在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的信息處理能力主要是指，能從網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下獲取社會(huì)與化學(xué)環(huán)境相關(guān)的化學(xué)數(shù)據(jù)、化學(xué)現(xiàn)象等.信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)運(yùn)而生，不僅能滿足學(xué)生查找信息的需求，也成為建構(gòu)理論的一種認(rèn)知工具.在化學(xué)信息篩選的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)，清楚自己想要的是什么，帶著目的性去搜索、整理、分析、判斷、總結(jié)信息，并反思自己提取的信息是否還有不準(zhǔn)確的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而建構(gòu)新的化學(xué)知識(shí)框架，從而提高學(xué)生自主創(chuàng)新、自主思考的能力.

二、依靠網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是對(duì)于知識(shí)的構(gòu)建，是知識(shí)的生長(zhǎng)，是經(jīng)驗(yàn)的磨合.在建構(gòu)理論的學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間，有充分的交流.網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性及互動(dòng)性，為合作學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以將學(xué)生合理分組，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論、解決.在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用每個(gè)人不同的思維方式、解題思路去尋找不同的解決方法，再利用網(wǎng)絡(luò)信息的互動(dòng)性進(jìn)行多元化的思維摩擦，使學(xué)生找到更多解題的思路與途徑.比如，教師可以提出問(wèn)題：廢舊干電池的回收利用都有哪些方法？學(xué)生自覺(jué)組成合作學(xué)習(xí)小組，去網(wǎng)上查找資料信息，了解到世界上處理廢舊干電池的方法：瑞士采用爐火冶金的方法，回收干電池內(nèi)的汞、鐵鎘合金；法國(guó)采用真空熱處理，回收汞、鐵；等等.學(xué)生還了解到通過(guò)以上方法能回收再利用廢舊干電池，并能提取其中的化學(xué)元素及有效成分，減少了對(duì)環(huán)境的污染.然后組織學(xué)生展開(kāi)討論，什么方法是最實(shí)用可行的.有的學(xué)生認(rèn)為，上述方法過(guò)于專(zhuān)業(yè)，最實(shí)用的方法就是在垃圾桶旁增加一個(gè)回收廢舊電池的垃圾桶.這個(gè)方法，在社會(huì)的各個(gè)角落、階層都是可操作的，比較簡(jiǎn)單.在交流過(guò)程中，學(xué)生能夠有效理解和掌握化學(xué)知識(shí).

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，建構(gòu)化學(xué)知識(shí)

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維.在教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握化學(xué)知識(shí).一般地，簡(jiǎn)化處理學(xué)習(xí)內(nèi)容，是不有利于建構(gòu)理論實(shí)現(xiàn)的.教師要讓學(xué)生置身于一個(gè)多樣化的、煩瑣化的、真實(shí)的問(wèn)題情境中，使學(xué)生適應(yīng)不一樣的情境，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題.在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“解決問(wèn)題”學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，教師不要先設(shè)計(jì)好問(wèn)題，而是先傳授學(xué)生一些基礎(chǔ)知識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在自主探索的過(guò)程中提出問(wèn)題.在解決問(wèn)題的同時(shí)，教師要留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生通過(guò)自己的努力找出問(wèn)題答案.在探索的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到麻煩.這時(shí)教師應(yīng)加以適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步去探索，進(jìn)一步去發(fā)散思維，使學(xué)生在真實(shí)的情境中發(fā)揮自己的創(chuàng)造力.

2.在探索中交流，在交流中學(xué)習(xí).比如，在講“氯氣”時(shí)，教材上的內(nèi)容只是告訴學(xué)生氯氣可以轉(zhuǎn)化成次氯酸，次氯酸具有消毒漂白的作用，并沒(méi)有介紹現(xiàn)代工業(yè)中的二氧化氯的消毒原理，而這樣的內(nèi)容學(xué)生卻很感興趣.為使學(xué)生了解工廠自來(lái)水消毒的過(guò)程，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望.教師也可以指引學(xué)生去互聯(lián)網(wǎng)上查找自己感興趣的知識(shí).教師還可以為學(xué)生提供一些圖片資料，和學(xué)生進(jìn)行交流，使學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)、掌握基本知識(shí).

3.獲取更多的學(xué)習(xí)資料.互聯(lián)網(wǎng)上有大量的信息，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供豐富、權(quán)威的知識(shí).互聯(lián)網(wǎng)上有很多的學(xué)習(xí)資料，教材內(nèi)容等.只要在網(wǎng)站上搜索，學(xué)生就能找到所學(xué)知識(shí).在學(xué)生自學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以先保留自己的看法，讓學(xué)生思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的想法.在學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師要耐心聽(tīng)學(xué)生的闡述.在學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)誤區(qū)時(shí)，或是觀點(diǎn)與實(shí)際事實(shí)不相符時(shí)，教師要適當(dāng)提出建議，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生在原有化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的化學(xué)知識(shí).

總之，在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下運(yùn)用建構(gòu)理論開(kāi)展高中化學(xué)教學(xué)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，幫助學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

參考文獻(xiàn)

繆蓉，趙國(guó)棟編譯.教育技術(shù)研究的方法與策略.北京：北京師范大學(xué)出版社，2003， 3.endprint